《河南广播电视大学200710833.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南广播电视大学200710833.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、心理学 试题 第 1 页 共 4 页 河南广播电视大学20072008学年度第一学期期末考试 来源：河南考试网 心理学 试题 2008年元月 一、填空题（每空 1 分，共 20 分）1、意识是人的心理反映的最高形式，它是 与 相互作用的产物。2、注意的 和 是注意的两个基本特征，这两个特征表明注意具有方向和强度的特征。3、知觉的基本特征有选择性、整体性和 。4、智商是 和 的比率。5、和 是影响气质发展的两个因素。6、根据思维过程中凭借物的不同，可将思维分为 、和抽象思维。7、意志行动具有三个特征，一是 ；二是 ；三是以随意运动为基础。8、个体社会化是经过 和 实现的。9、公平理论又称 理论是
2、由美国心理学家 提出的。10、心理咨询有两种主要模式，一是 ；二是 。二、名词解释：（每题 4 分，共 16 分）1、感应性 2、成就动机 3、问题解决 4、投射作用 三、简答题：（每题 8 分，共 32 分）1、为什么说心理是脑的机能，脑是心理的器官？2、简述情绪和情感的联系和区别。心理学 试题 第 2 页 共 4 页 3、简述能力和知识的关系。4、请简述期望理论的主要观点。四、论述题（每题 16 分，共 32 分）1、马斯洛的需要理论的主要观点是什么？应怎样评价？2、请论述社会环境在性格形成和发展中的作用？心理学 试题答案及评分标准 2008年元月 一、填空题（每空 1 分，共 20 分）
3、1、人脑 客观现实 2、指向性 集中性 3、理解性 恒常性 4、智力年龄 实足年龄 5、遗传 环境 6、动作思维 形象思维 7、具有自觉的目的 与克服困难相联系 8、社会教育 个体内化 9、社会比较 亚当斯 10、教育模式 发展模式 二、名词解释：（每题 4 分，共 16 分）1、感应性是指生物有机体以其自身整体的变化来对某些直接影响机体生命的刺激作出应答性的反应，以实现自己和周围环境之间的交换，并保存自己的属性。2、成就动机是指个人对自己认为重要的或有价值的工作，去从事、去完成，追求成功并要求达到完美状态的原因。3、问题解决是指一个人一系列有目的指向的认知操作过程。要求运用新颖独特的方法的问
4、题解决叫做创造性问题解决；使用现有方法的问题解决叫做常规性问题解决。4、投射作用是指把自己所不喜欢的或不能接受的观念、欲望、态度或性格特征等转移到他人身上，以减轻自己的内疚感，并维护自己的尊严和安全感的一种心理防卫方式。三、简答题：（每题 8 分，共 32 分）1、为什么说心理是脑的机能，脑是心理的器官？答：人的心理是物质世界发展的最高级产物人脑机能的活动形式。人的心理是在成熟、健全的大脑发育的基础上发展起来的。脑是心理的器官，心理是脑的机能，这是大脑的本质和特点所决定的，也为现代有关脑的研究所证实。脑是人类心理的物质基础，它是一块十分复杂而精致的物质，具有反映外界刺激，抑制智慧活动和复杂行为
5、的高级机能。人脑的这种复杂的内在结构，决定了它的特殊机能，使其真正成为人的心理活动的器官。大脑所具有的心理机能，就其产生方式来说，都是脑的反射活动。从谢切诺夫的反射概念到巴甫洛夫的高级神经系统学说，都表明一切心理活动都是反射活动过程的结果。2、简述情绪和情感的联系和区别。答：情绪和情感的区别是：情绪通常是指与生理需要相联系的体验；情感是指与人的社会性需要相联系的体验。在种系发生中，情绪发生早，是人和动物，尤其是高等动物所共有的；情感发生晚，是人类所特有的心理活动，具有社会历史性。在人类个体发展中，情绪产生在先、有些情绪生下来就有；情感产生在后，是在实践活动中逐渐发展起来的。情绪具有较大的情景性
6、和短暂性，有明显的外部表现；情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性，多以内在体验的形式存在。情绪和情感又有密切联系，二者都是对需要是否满足所产生的体验，是同一类型的心理活动，在一定意义上可以认为情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内客。一般地说，情感的产生会有情绪反应，情绪的变化又常常受情感支配。3、简述能力和知识的关系。答：能力和知识既有区别又密切联系着。能力和知识的区别在于：能力和知识属于不同的范畴：能力是人的个性心理特征；知识是人类社会历史经验的总结和概括。知识的掌握与能力的发展并不同步：能力的发展要比知识的获得慢得多；心理学 试题 第 3 页 共 4 页 能力也不是随知识的增长而成正比
7、地增长，人的知识在一生中可随年龄增长而不断积累，而能力随着年龄的增长，表现为一个发展、停滞和衰退的过程。能力和知识又是密切联系的。一方面能力是在掌握知识的过程中逐步发展起来的，离开了学习和训练，任何能力都得不到发展，能力又是通过运用知识的活动表现出来的；另一方面，掌握知识又要以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性，能力发展水平的高低，直接影响着掌握知识的速度，广度和深度。可见，能力既是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提，能力和知识密切联系，相互促进。4、请简述期望理论的主要观点。答：期望理论是美国心理学家弗鲁姆提出的、通过考察人们的努力与其所获得的最终报酬人间的因果关系来解释激励
8、过程的一种理论。期望理论认为，人的需求愿望决定了他的行为及行为方式，人的行为又是建立在一定的期望基础上的，这样就可以在个人活动与其结果之间建立某种联系。期望模式可用公式表示为：激励力量（M）=效价（）期望值（E）效价指个人对他所从事的工作或所要达到的目标的估价；期望值指个人对某项目标能够实现的概率的估计。两者决定激励力的大小，激励力促使行动，行动取得成果，通过成果使个人得到满足。效价与期望值的不同结合，会产生不同的激励力量。要使被激励对象的激励力量最大时，效价和期望值都必须高。只要效价和期望值中有一项很低，就缺乏激励力量。期望理论还认为，个人认为在同时达到以下三条时激励作用最大：自己的努力将可
9、能产生高度绩效时；高度的绩效可能产生某种特定的结果时；该项结果对自己具有很大吸引力时。四、论述题（每题 16 分，共 32 分）1、马斯洛的需要理论的主要观点是什么？应怎样评价？答案要点：马洛斯认为人类价值体系中有两类需要，一类是沿着生物系谱上升的逐渐变弱的本能需要，称为生理需要或低级需要；另一类是随着生物的进化逐渐显示出来的潜能，称为心理需要或高级需要。马斯洛提出人类共有七种基本需要，依次是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美需要和自我实现的需要。马斯洛认为人类的需要是有层次的。人类的各种需要是一个相互联系、相互依赖和彼此重叠、按层次组织起来的系统，只有低级需要
10、基本满足后，才会出现高一级的需要，只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要。他认为在各种需要中，生理需要是最基本的，也是最有力量的，如果这类需要中一项不能满足，它就会完全支配个人的行为。马斯洛晚年又进一步把人类需要划分为三大层次：基本需要、心理需要和自我实现的需要。马斯洛研究了个人需要结构的发展，指出个人需要结构的发展过程更多地像波浪式地演进，各种需要的优势由一级演进至另一级。马斯洛把人的基本需要纳入到一个连续的统一体中，把人的基本需要看作一个按层次组织起来的系统，它反映了人的基本需要由低级向高级的发展趋向，反映了人的需要和人的行为之间的关系，这样，就为研究人类的需要提供了有意义的线索
11、，并且在管理科学和教育领域中具有一定的应用价值。马斯洛的需要理论也有局限性，主要表现在以下几个方面：马洛斯认为需要是由低级层次到高级层次自然出现，带有一定的机械性；后来马斯洛本人也承认低层次的需要没有满足时也不一定会阻碍高层次需要的出现。依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量的指标，在许多方面尚带有假设的性质。离开了人的社会历史条件和社会实践，抽象地谈人性和人的自我实现。2、请论述社会环境在性格形成和发展中的作用？答案要点：社会环境在性格形成和发展中起着决定作用。家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭对性格的形成和发展具有重要的作用和深远的影响。一方面，家庭把遗传基因传递给后代；另一方面，家庭
12、又是人生的第一环境，社会和家庭的要求，都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印。在家庭中，父母和子女的关系最为密切，父母对子女的教养态度对心理学 试题 第 4 页 共 4 页 儿童性格的形成和发展有重要作用，父母的性格也会影响、迁移到儿童身上。此外，家庭的结构和气氛也应响儿童性格的形成和发展。近年来人们关注的独生子女的心理问题，也主要是山十家庭教育方式和父母的教养态度所造成的。学校在性格的形成和发展中也起很大作用。学校是对学生进行有目的有计划教育的场所，学校不仅对学生传授科学文化知识，进行政治思想教育，还要促进学生性格的形成和发展。学生在学校形成了良好的性格，就能顺利地走向社会，适应社会生活；反之
13、，则会发生各种问题。学校影响学生性格的形成和发展的因素，主要有课堂教学、班集体和教师。学生通过课堂教学接受系统的科学知识，形成科学的世界观，这对发展学生的良好性格特征具有重要作用；课堂学习和班集体的生活，使学生习惯于系统地和有目的地学习，得到克服困难的锻炼，培养了集体主义品质，品尝到集体生活的乐趣，有利于培养和发展学生的坚持性、自制性、主动性、独立性、组织纪律性、合群、利他、勇敢等良好的性格特征，克服孤独、自私等不良的性格特征。班集体的特点、要求、评价和舆论，对学生性格的发展具有很大的影响；每个学生在班集体活动中的“角色”，和这种角色的地位，也必然影响学生的性格发展。教师是学生学习的榜样，教师
14、的行为举止、品德风格会影响儿童性格的形成。另外，教师与学生的关系，教师管理学生的方式也会影响学生性格的发展。职业在性格形成和发展中的作用。踏入社会，走上工作岗位后，青少年在家庭和社会上的地位发生了变化，安定感和独立感相应地发展起来，新的集体和新的人际关系、工作条件都影响性格的发展。人长期从事某种特定的职业，也会对性格产生很大影响，人们在实践活动中总是根据职业的要求，巩固或改变着自己的性格特征，进而又形成新的性格特征。如科技工作者、军人、演员和运动员，各有性格特征，都是由社会要求他反复地扮演某种角色，从事和自己职业相应的活动而培养起来的。此外，社会风气和风尚，也是影响性格形成的重要因素它们通过各种渠道，其中最有影响的渠道是电影、电视的宣传以及儿童文学读物等，潜移默化地影响儿童的爱好、道德评价和行为习惯的形成。