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1、 小班科学教育说课稿：奇妙的石头碰碰响 1、小班科学教育说课稿：奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。 我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“
2、玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标： 1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活
3、动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 1.感知特性 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 2.
4、探究比拟 这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 3.拓展阅历 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 2、幼儿园小班说课稿：碰一碰 一、说教材 小班幼儿尚处于对幼儿园集体活动的适应和熟识阶段，这个年龄段的幼儿很少主动与同伴进展交往，“碰一碰“活动为幼儿的交往供应了一个很好的平台，让幼儿在嬉戏中体会与同伴交往的乐趣。“碰一碰”
5、是一首郎朗上口的幼儿歌曲歌词中又可以让幼儿自由创编的活动过程。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，幼幼互动，运用幼儿喜爱的嬉戏方式来调动幼儿积极性、主动性和制造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”开心地投入到整个活动中。 通过这次活动可以帮忙幼儿在演唱的根底上随音乐节奏做身体动作，使幼儿在演唱歌曲和做动作的同时，学会与同伴之间的友好交往。培育乐于和他人合作的意识。 依据幼儿园指导纲要、教材，依据小班幼儿的年龄特点我制定了以下活动目标： 、在感知歌曲节奏的根底上随音乐节奏做身体动作。 、在熟识玩法的根底上创编歌词，变换身体部位玩“碰一碰”嬉戏。 、在嬉戏中享受开心地情感，培育乐于和他人合作
6、的意识。 活动预备：幼儿用书、CD。 二、说教法、学法 依据本班的幼儿的学习状况，本次活动我运用了双体互动模式、提问启发发、嬉戏法。 当代教育论认为当代教育就是师生交往积极主动、共同进展的过程师幼互动是本活动的最大亮点。其次是提问启发性，在提问上注意启发性基于给幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，为表达自己的感受。嬉戏法是幼儿的根本活动也是孩子最感兴趣的，它具有教育性、消遣性、制造性。 三、说教学过程 1、师生进展发声练习。(依据幼儿声区进展练习。) 教师：12|34|5|幼儿：54|32|1| 小朋友们好!教师您好! 2、教师演唱歌曲，幼儿了解歌曲内容。 教师：今日，教师给大家带来了一
7、首很好玩的歌曲，先听一听歌曲里唱了些什么?教师范唱一遍歌曲。 教师：歌曲中找谁碰一碰呀? 幼儿依据教师范唱进展答复，假如幼儿没有听清晰，教师可再唱一遍，让幼儿有目的地进展倾听。 教师让幼儿了解歌曲的内容后，帮忙幼儿学习演唱歌曲。 幼儿在教师的指导下学唱歌曲。 3、师生一起一边唱歌边玩“碰一碰”的嬉戏。 教师：这次，我们一起边唱歌曲边做动作。 4、看教师示范一一怎样和同伴做嬉戏。 教师：现在我请一位小朋友和我一起做嬉戏，请你们来唱歌吧。 5、幼儿与身边的同伴俩俩进展嬉戏。 教师进展指导，并进展个别指导。 6、幼儿分散站好，自由地找朋友进展嬉戏。 教师播放音乐，幼儿随音乐在教师的带着下自行找朋友玩
8、嬉戏。 幼儿尝试换朋友进展嬉戏。 四、活动延长 教师可以引导幼儿依据平常阅历进展歌词替换演唱。 3、幼儿园小班音乐说课稿：碰一碰 二、说教材 小班幼儿尚处于对幼儿园集体活动的适应和熟识阶段，这个年龄段的幼儿很少主动与同伴进展交往，“碰一碰“活动为幼儿的交往供应了一个很好的平台，让幼儿在嬉戏中体会与同伴交往的乐趣。“碰一碰”是一首郎朗上口的幼儿歌曲歌词中又可以让幼儿自由创编的活动过程。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，幼幼互动，运用幼儿喜爱的嬉戏方式来调动幼儿积极性、主动性和制造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”开心地投入到整个活动中。 通过这次活动可以帮忙幼儿在演唱的根底上随音乐节奏
9、做身体动作，使幼儿在演唱歌曲和做动作的同时，学会与同伴之间的友好交往。培育乐于和他人合作的意识。 依据幼儿园指导纲要、教材，依据小班幼儿的年龄特点我制定了以下活动目标： 、在感知歌曲节奏的根底上随音乐节奏做身体动作。 、在熟识玩法的根底上创编歌词，变换身体部位玩“碰一碰”嬉戏。 、在嬉戏中享受开心地情感，培育乐于和他人合作的意识。 活动预备：幼儿用书、CD。 三、说教法、学法 依据本班的幼儿的学习状况，本次活动我运用了双体互动模式、提问启发发、嬉戏法。 当代教育论认为当代教育就是师生交往积极主动、共同进展的过程师幼互动是本活动的最大亮点。其次是提问启发性，在提问上注意启发性基于给幼儿更多想象与
10、说的空间，不束缚他们的思维，为表达自己的感受。嬉戏法是幼儿的根本活动也是孩子最感兴趣的，它具有教育性、消遣性、制造性。 四、说教学过程 1、师生进展发声练习。(依据幼儿声区进展练习。) 教师：1 2 | 3 4 | 5| 幼儿：5 4 | 3 2 | 1 | 小朋 友们 好! 老 师 您 好! 2、教师演唱歌曲，幼儿了解歌曲内容。 教师：今日，教师给大家带来了一首很好玩的歌曲，先听一听歌曲里唱了些什么?教师范唱一遍歌曲。 教师：歌曲中找谁碰一碰呀? 幼儿依据教师范唱进展答复，假如幼儿没有听清晰，教师可再唱一遍，让幼儿有目的地进展倾听。 教师让幼儿了解歌曲的内容后，帮忙幼儿学习演唱歌曲。 幼儿在
11、教师的指导下学唱歌曲。 3、师生一起一边唱歌边玩“碰一碰”的嬉戏。 教师：这次，我们一起边唱歌曲边做动作。 4、看教师示范一一怎样和同伴做嬉戏。 教师：现在我请一位小朋友和我一起做嬉戏，请你们来唱歌吧。 5、幼儿与身边的同伴俩俩进展嬉戏。 教师进展指导，并进展个别指导。 6、幼儿分散站好，自由地找朋友进展嬉戏。 教师播放音乐，幼儿随音乐在教师的带着下自行找朋友玩嬉戏。 幼儿尝试换朋友进展嬉戏。 六、活动延长 教师可以引导幼儿依据平常阅历进展歌词替换演唱。 4、幼儿园小班说课稿：奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对
12、象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈
13、的奇怪心和求知欲。 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。 三、说重难点 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 四、说预备 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 1、物质预
14、备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 五、说过程 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 1、感知特性 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 2、探究比拟 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 3、拓展阅历 这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知
15、软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 5、幼儿园小班科学说课稿：奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个
16、很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐
17、趣。2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性-探究比拟-拓展阅历”来到达活动的目标。1、感知特性一开头以
18、“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。2、探究比拟这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。3、拓展阅历这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 6、小班科学教育说课稿：奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生
19、活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。 我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇
20、妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标： 1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，
21、通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 1.感知特性 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 2.探究比拟 这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并
22、情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 3.拓展阅历 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 7、小班说课稿奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴
23、一起过来听石头敲击所发出的声音。 我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标： 1、感知
24、石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 1.感知特性 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 2.探究比拟 这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 3.拓展阅历 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。