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1、 小班说课稿奇妙的石头碰碰响 1、小班说课稿奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。 我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进
2、展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标： 1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探
3、究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 1.感知特性 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 2.探究比拟 这个环节是
4、活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 3.拓展阅历 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 2、幼儿园小班说课稿：碰一碰 一、说教材 小班幼儿尚处于对幼儿园集体活动的适应和熟识阶段，这个年龄段的幼儿很少主动与同伴进展交往，“碰一碰“活动为幼儿的交往供应了一个很好的平台，让幼儿在嬉戏中体会与同伴交往的乐趣。“碰一碰”是一首郎朗上口的幼儿
5、歌曲歌词中又可以让幼儿自由创编的活动过程。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，幼幼互动，运用幼儿喜爱的嬉戏方式来调动幼儿积极性、主动性和制造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”开心地投入到整个活动中。 通过这次活动可以帮忙幼儿在演唱的根底上随音乐节奏做身体动作，使幼儿在演唱歌曲和做动作的同时，学会与同伴之间的友好交往。培育乐于和他人合作的意识。 依据幼儿园指导纲要、教材，依据小班幼儿的年龄特点我制定了以下活动目标： 、在感知歌曲节奏的根底上随音乐节奏做身体动作。 、在熟识玩法的根底上创编歌词，变换身体部位玩“碰一碰”嬉戏。 、在嬉戏中享受开心地情感，培育乐于和他人合作的意识。 活动预备：
6、幼儿用书、CD。 二、说教法、学法 依据本班的幼儿的学习状况，本次活动我运用了双体互动模式、提问启发发、嬉戏法。 当代教育论认为当代教育就是师生交往积极主动、共同进展的过程师幼互动是本活动的最大亮点。其次是提问启发性，在提问上注意启发性基于给幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，为表达自己的感受。嬉戏法是幼儿的根本活动也是孩子最感兴趣的，它具有教育性、消遣性、制造性。 三、说教学过程 1、师生进展发声练习。(依据幼儿声区进展练习。) 教师：12|34|5|幼儿：54|32|1| 小朋友们好!教师您好! 2、教师演唱歌曲，幼儿了解歌曲内容。 教师：今日，教师给大家带来了一首很好玩的歌曲，先听
7、一听歌曲里唱了些什么?教师范唱一遍歌曲。 教师：歌曲中找谁碰一碰呀? 幼儿依据教师范唱进展答复，假如幼儿没有听清晰，教师可再唱一遍，让幼儿有目的地进展倾听。 教师让幼儿了解歌曲的内容后，帮忙幼儿学习演唱歌曲。 幼儿在教师的指导下学唱歌曲。 3、师生一起一边唱歌边玩“碰一碰”的嬉戏。 教师：这次，我们一起边唱歌曲边做动作。 4、看教师示范一一怎样和同伴做嬉戏。 教师：现在我请一位小朋友和我一起做嬉戏，请你们来唱歌吧。 5、幼儿与身边的同伴俩俩进展嬉戏。 教师进展指导，并进展个别指导。 6、幼儿分散站好，自由地找朋友进展嬉戏。 教师播放音乐，幼儿随音乐在教师的带着下自行找朋友玩嬉戏。 幼儿尝试换朋
8、友进展嬉戏。 四、活动延长 教师可以引导幼儿依据平常阅历进展歌词替换演唱。 3、幼儿园小班音乐说课稿：碰一碰 二、说教材 小班幼儿尚处于对幼儿园集体活动的适应和熟识阶段，这个年龄段的幼儿很少主动与同伴进展交往，“碰一碰“活动为幼儿的交往供应了一个很好的平台，让幼儿在嬉戏中体会与同伴交往的乐趣。“碰一碰”是一首郎朗上口的幼儿歌曲歌词中又可以让幼儿自由创编的活动过程。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，幼幼互动，运用幼儿喜爱的嬉戏方式来调动幼儿积极性、主动性和制造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”开心地投入到整个活动中。 通过这次活动可以帮忙幼儿在演唱的根底上随音乐节奏做身体动作，使幼儿在
9、演唱歌曲和做动作的同时，学会与同伴之间的友好交往。培育乐于和他人合作的意识。 依据幼儿园指导纲要、教材，依据小班幼儿的年龄特点我制定了以下活动目标： 、在感知歌曲节奏的根底上随音乐节奏做身体动作。 、在熟识玩法的根底上创编歌词，变换身体部位玩“碰一碰”嬉戏。 、在嬉戏中享受开心地情感，培育乐于和他人合作的意识。 活动预备：幼儿用书、CD。 三、说教法、学法 依据本班的幼儿的学习状况，本次活动我运用了双体互动模式、提问启发发、嬉戏法。 当代教育论认为当代教育就是师生交往积极主动、共同进展的过程师幼互动是本活动的最大亮点。其次是提问启发性，在提问上注意启发性基于给幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们
10、的思维，为表达自己的感受。嬉戏法是幼儿的根本活动也是孩子最感兴趣的，它具有教育性、消遣性、制造性。 四、说教学过程 1、师生进展发声练习。(依据幼儿声区进展练习。) 教师：1 2 | 3 4 | 5| 幼儿：5 4 | 3 2 | 1 | 小朋 友们 好! 老 师 您 好! 2、教师演唱歌曲，幼儿了解歌曲内容。 教师：今日，教师给大家带来了一首很好玩的歌曲，先听一听歌曲里唱了些什么?教师范唱一遍歌曲。 教师：歌曲中找谁碰一碰呀? 幼儿依据教师范唱进展答复，假如幼儿没有听清晰，教师可再唱一遍，让幼儿有目的地进展倾听。 教师让幼儿了解歌曲的内容后，帮忙幼儿学习演唱歌曲。 幼儿在教师的指导下学唱歌曲
11、。 3、师生一起一边唱歌边玩“碰一碰”的嬉戏。 教师：这次，我们一起边唱歌曲边做动作。 4、看教师示范一一怎样和同伴做嬉戏。 教师：现在我请一位小朋友和我一起做嬉戏，请你们来唱歌吧。 5、幼儿与身边的同伴俩俩进展嬉戏。 教师进展指导，并进展个别指导。 6、幼儿分散站好，自由地找朋友进展嬉戏。 教师播放音乐，幼儿随音乐在教师的带着下自行找朋友玩嬉戏。 幼儿尝试换朋友进展嬉戏。 六、活动延长 教师可以引导幼儿依据平常阅历进展歌词替换演唱。 4、幼儿园小班说课稿：奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材
12、就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。
13、从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。 三、说重难点 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 四、说预备 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 1、物质预备：幼儿人手两块石头
14、;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 五、说过程 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 1、感知特性 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 2、探究比拟 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 3、拓展阅历 这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产
15、生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 5、幼儿园小班好玩的动物亲亲长颈鹿说课稿 一、 说教材(一) 教材分析亲亲长颈鹿这个故事选自小班下学期，好玩的动物这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，叙述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小朋友亲亲教师的小手或者脸蛋来表示他对教师的宠爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿
16、年龄小，个个都“以自我为中心“，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。(二)教学目标幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。“以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。“依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。1、 认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长
17、颈鹿的熟悉。2、 力量上：积极参加故事清洁的争论，情愿大胆地表达自己的想法。3、 情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。(三)教学重、难点 目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。a) 教学具的预备 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作：i. 物质上的预备 我给小朋友们预备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中; 依据故事，我布置
18、了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的; 音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。ii. 学问上的预备 我让幼儿先熟悉长颈鹿，了解了长颈鹿的根本特征。 幼儿练习过爬及滑这两个根本动作。(四)说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期，他们对嬉戏特殊感兴趣，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的时机。(五)说教法教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感
19、知通道，能更精确有效地把握学习对象。“依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。 i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、得意的兔子形象，深受小班幼儿的喜
20、爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应当怎样过河呢?我们该怎么感谢长颈鹿呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。(六)说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 i. 争论谈
21、话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 ii. 嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正表达了幼儿园教育指导纲要提出 的“语言力量是在运用过程中进展起来的。“(七)活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在嬉戏情境中争论出故事情节。3、完整叙述故事。4、表演歌曲春天。a) 交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。 兴趣是幼儿主动参加的关键。开头局部我就将小朋友的角色交代清晰，并直接告知他们要去参与“动物联欢会“了，小朋友们最喜爱去参与表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。b
22、) 在嬉戏情境中争论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿争论：1、我们应当怎么过河?2、长颈鹿阿姨怎么帮忙我们过河呢?(和长颈鹿阿姨一起争论后，小朋友们根据争论出的方法过河)3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨?(大家一起亲亲长颈鹿)鼓舞幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。 这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半局部进
23、展了一些修改。这样既避开了卫生问题又激发了幼儿的集中性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。c) 完整叙述故事。这个环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整叙述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么快乐?你帮忙过别人吗?帮忙别人后你的心里是怎么样的?通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来欢乐的。d) 表演歌曲春天这个环节是依据故事内容而设计的 ，它既可以让故事的情节进展得比拟完整，又可以满意幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的欢乐情感，最终到达实现活动目标的目的。 俗话说“教无定法，贵在
24、得法。“今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位领导、教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长!感谢! 。 6、小班说课稿奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。 我意识到这是一个很好的
25、生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标： 1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。
26、 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 1.感知特性 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 2.探究比拟 这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 3.拓展阅历 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。