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1、 小班社会大家轮流玩真快乐教案反思1、小班社会大家轮番玩真欢乐教案反思 活动目标 1、知道人多时应当轮番玩，体验轮番玩的欢乐。 2、学会等待，培育急躁。 3、初步培育幼儿有礼貌的行为。 4、培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。 5、在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。 活动预备 新玩具若干，情境图：喝水时、如厕时、洗手时、玩滑梯时小朋友排队等待的情景。 指导要点 1、活动重点：知道人多时应当轮番玩，体验轮番玩的欢乐。 2、活动难点：学会轮番和等待。 3、指导要点：引导幼儿通过看图片、争论和一起玩玩具，体验轮番玩的欢乐，学会等待。 活动过程 1、通过嬉戏“击鼓传物”，激发兴趣。 (1)出示一
2、个新的玩具。 提问：这是什么?你们想玩吗? (2)介绍嬉戏规章。 师：让我们来玩一个“击鼓传物”的嬉戏。教师要铃鼓，把玩具从第一个小朋友开头往下传。鼓声停时，玩具传到谁手里，谁就玩一次。 (3)幼儿玩嬉戏。 2、结合嬉戏进展争论。 提问：刚刚我们是怎么玩这个嬉戏的?(传着玩) 追问：好玩的玩具谁都想玩，假如大家都争着玩，会怎么样?这样你们会快乐吗?我们该怎么办?(轮着玩) 小结：好玩的玩具谁都想玩，我们要轮着玩。 3、阅历迁移，结合挂图进展争论。 (1)提问：还有什么时候是需要我们轮番和等待的? (2)出示情境图，引导幼儿谈论。 师：在XX时，我们应当怎么办?(排队等待) 小结：不仅玩玩具时要
3、轮番，人太多时，我们都要排队，一个一个地轮番来，不争不抢，遵守规章。 4、嬉戏：轮番玩玩具。 出示几个新玩具，分组玩，一组一个玩具，引导幼儿轮番玩。 5、评价要素 (1)是否知道人多时需要轮番和等待。 (2)能否与同伴轮番玩玩具，情愿等待。 6、活动建议 日常生活中，教师和家长要留意抓住时机，随机教育幼儿学会等待，培育孩子们的规章意识和急躁。 活动反思 由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 2、小班社会活动教案：一起玩，真欢乐教案(附教学反思) 设计
4、意图 幼儿喜爱成人的爱抚、逗引和亲近，这就是最初的“集体欲”。当孩子精神上满意了，身心才会安康成长。现在的孩子都是独生子女，离开了熟识的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿消失不合群现象，这样会影响幼儿共性的进展。依据这一现象，设计了一起玩，真欢乐活动，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 教学目标 1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢乐。 2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 3、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意
5、与同伴一起嬉戏。 4、培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 教学预备 课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。 教学重点难点 教学重点 给幼儿供应大家一起玩的时机。 教学难点 引导幼儿在嬉戏活动中与同伴友好相处。 活动进程 1、导入：小朋友你们喜爱小动物吗?喜爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们快乐吗?小朋友你们喜爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的快乐吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢乐吗? 2、绽开：放课件，幼儿观看。 图一、妞妞单
6、独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢乐吗?你喜爱怎样玩? 图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴商议一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢乐起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。 图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。 图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧” 图五、妞妞和大家一起玩，真欢乐呀! 提问： 小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢乐，还是和小朋友一起玩欢乐?你喜爱一个人玩还是和大家
7、一起玩，当你和小朋友玩玩具或做嬉戏时，不当心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜爱你，才能成为好朋友。 小结： 刚刚看了妞妞一个人玩不欢乐，也没意思和大家一起才是最欢乐的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢乐。 幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢乐，教师巡回指导幼儿，如发觉一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。 活动小结： 请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和 XX XX 小朋友一起搭积木了)(我和 XX 小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩欢乐吗?大家一起玩玩具很快乐，大家都成了好朋友，我们做个找朋友的嬉戏吧!
8、活动完毕： 幼儿听音乐做找朋友嬉戏，完毕。 活动反思 依据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会教育目标生成了这一活动。为了避开单一说教的形式，我们采纳了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在争论中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。 总之，无论是精神因素还是其他缘由，共同的一点是缺乏交际的时机。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有肯定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应制造时机，鼓舞他多与人接触。一个不合群
9、的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。 3、小班社会活动大家轮番玩真欢乐教案反思 活动目标 1、知道人多时应当轮番玩，体验轮番玩的欢乐。 2、学会等待，培育急躁。 3、初步培育幼儿有礼貌的行为。 4、培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。 5、在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。 活动预备 新玩具若干，情境图：喝水时、如厕时、洗手时、玩滑梯时小朋友排队等待的情景。 指导要点 1、活动重点：知道人多时应当轮番玩，体验轮番玩的欢乐。 2、活动难点：学会轮番和等待。 3、指导要点：引导幼儿通过看图片、争论和一起玩玩具，体验轮番玩的欢乐，学会等待。 活动过程 1、通过嬉戏“击鼓传物”，激发兴趣
10、。 (1)出示一个新的玩具。 提问：这是什么?你们想玩吗? (2)介绍嬉戏规章。 师：让我们来玩一个“击鼓传物”的嬉戏。教师要铃鼓，把玩具从第一个小朋友开头往下传。鼓声停时，玩具传到谁手里，谁就玩一次。 (3)幼儿玩嬉戏。 2、结合嬉戏进展争论。 提问：刚刚我们是怎么玩这个嬉戏的?(传着玩) 追问：好玩的玩具谁都想玩，假如大家都争着玩，会怎么样?这样你们会快乐吗?我们该怎么办?(轮着玩) 小结：好玩的玩具谁都想玩，我们要轮着玩。 3、阅历迁移，结合挂图进展争论。 (1)提问：还有什么时候是需要我们轮番和等待的? (2)出示情境图，引导幼儿谈论。 师：在XX时，我们应当怎么办?(排队等待) 小结
11、：不仅玩玩具时要轮番，人太多时，我们都要排队，一个一个地轮番来，不争不抢，遵守规章。 4、嬉戏：轮番玩玩具。 出示几个新玩具，分组玩，一组一个玩具，引导幼儿轮番玩。 5、评价要素 (1)是否知道人多时需要轮番和等待。 (2)能否与同伴轮番玩玩具，情愿等待。 6、活动建议 日常生活中，教师和家长要留意抓住时机，随机教育幼儿学会等待，培育孩子们的规章意识和急躁。 活动反思 由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 4、小班社会一起玩，真欢乐教案反思 设计意图
12、 幼儿喜爱成人的爱抚、逗引和亲近，这就是最初的“集体欲”。当孩子精神上满意了，身心才会安康成长。现在的孩子都是独生子女，离开了熟识的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿消失不合群现象，这样会影响幼儿共性的进展。依据这一现象，设计了一起玩，真欢乐活动，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 教学目标 1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢乐。 2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 3、在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。 4、愿意参加
13、嬉戏，体验嬉戏的乐趣。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 教学预备 课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。 教学重点难点 教学重点 给幼儿供应大家一起玩的时机。 教学难点 引导幼儿在嬉戏活动中与同伴友好相处。 活动进程 1、导入：小朋友你们喜爱小动物吗?喜爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们快乐吗?小朋友你们喜爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的快乐吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢乐吗? 2、绽开：放课件，幼儿观看。 图一、妞妞单独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们
14、看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢乐吗?你喜爱怎样玩? 图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴商议一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢乐起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。 图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。 图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧” 图五、妞妞和大家一起玩，真欢乐呀! 提问： 小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢乐，还是和小朋友一起玩欢乐?你喜爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做嬉戏时，不当
15、心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜爱你，才能成为好朋友。 小结： 刚刚看了妞妞一个人玩不欢乐，也没意思和大家一起才是最欢乐的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢乐。 幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢乐，教师巡回指导幼儿，如发觉一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。 活动小结： 请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和 XX XX 小朋友一起搭积木了)(我和 XX 小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩欢乐吗?大家一起玩玩具很快乐，大家都成了好朋友，我们做个找朋友的嬉戏吧! 活动完毕： 幼儿听音乐做找朋友嬉戏，完毕。
16、 活动反思 依据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会教育目标生成了这一活动。为了避开单一说教的形式，我们采纳了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在争论中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。 总之，无论是精神因素还是其他缘由，共同的一点是缺乏交际的时机。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有肯定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应制造时机，鼓舞他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的
17、。 5、小班社会玩具轮番玩教案反思 活动目的： 1、 通过实践和争论，使幼儿初步学习和同伴友好地共同玩和轮番玩的方法。 2、 初步培育幼儿独立思索和解决问题的力量。 3、 使幼儿感受开心的活动心情。 4、能在集风光前大胆发言，积极想象，提高语言表达力量。 5、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。 活动预备： 小汽车，各种新颖的玩具、图书分成五组活动过程： 一、 消失小汽车，设问1、 这是什么?你们想玩吗?(请两名要玩的幼儿上来)2、 有两个小朋友要玩小骑车，可现在只有一辆车，怎么办呢? 幼儿争论，教师可适时地引导，大家得出：一个先玩，一个后玩，一个一个地玩，就是轮番玩，学习词：轮
18、番。 3、 请两名幼儿轮番玩小骑车。知道相互谦让，让对方先玩。 4、 还有谁想玩请三名幼儿来玩，问：他们应当怎么玩呢?引导幼儿说出：一个一个地轮番玩，稳固幼儿对“轮番“的理解。 二、 小结： 我们一起活动的时候，要团结友爱，玩具大家一起玩，有的玩具可以一个人玩，但人多的时候，就要轮番玩。还有的玩具一个人玩不起来，就要几个人共同玩。有哪些玩具可以共同玩的? 翘翘板、摇船，要两人友好地共同玩才能玩得好。爬网、大金鱼也可以几个人一起玩。玩时要留意不影响不阻碍别人。 三、 分组活动： 1、 教师给小朋友带来了很多好玩的玩具，有的可以大家一起来玩，有的是一个一个人玩的，看看小朋友会不会想方法，和别人商议
19、，一起友好地玩。介绍各组内容： 第一组：立体新图书(三本)其次组：玩具小汽车(三辆)第三组：望远镜、万花筒(各一)2、 幼儿自由选择活动内容，教师观看和引导幼儿学习与同伴商议玩的方法。 3、 活动完毕后谈谈自己的活动状况。 教学反思 本次活动由于是从幼儿的兴趣动身，选择了幼儿们最宠爱的玩具为主要内容设计的，所以活动自始至终幼儿们都很感兴趣，都能积极、主动地参加到活动中去，玩得兴高采烈，留意力集中，课堂气氛活泼，到达了教学目标。 这个社会活动意图特别好，想要让幼儿学习不独占玩具，情愿将自己喜爱的玩具和大家共享。在开展这个教学活动前，我把自己的玩具给大家玩，大家确定会引起共鸣，也会仿照我的行为。可
20、是在真正实施这个活动的时候，我发觉，许多幼儿只情愿玩自己的玩具，不愿将自己的玩具给别人玩。我想，这个不仅仅只是一个仿照行为，更是幼儿的情感所致。这个年龄段的幼儿有较强的独占意识，有时候不是他的东西，他喜爱的话，也会认为这是自己的。因此，我觉得这样的活动应当多开展，渐渐帮忙幼儿学会共享! 幼儿交换玩玩具时，要引导他们与人共享的欢乐我想，培育幼儿学会共享、合作、互助不是一次活动能完成的，尤其对于小班幼儿，他们自我掌握力量差，需要常常提示，所以，只有在平常的教育中，留意正确的引导，把培育幼儿学会共享、合作的目标融入到一日生活中去，让幼儿在教师的引导下，在体验中渐渐地、潜移默化地养成良好行为习惯，这样
21、才能使幼儿形成健全的人格、活泼开朗的性格 6、小班社会一起玩真欢乐教案反思 活动目标： 1.萌发与同伴共享玩具的意识，并能愿意共享。 2.学习各种与同伴合作共享的方法，在尝试中体验一起玩的欢乐。 活动预备： 1.幼儿围坐成半圆形。 2.各种各样幼儿自带的玩具。 3.人数安排：没带玩具的幼儿占总人数的三分之一。 4.合作共享方法图例：A.一起玩;B.交换玩;C.等待着玩。 活动过程： 一、在自主玩耍中重温玩具带来的欢乐 1.师：小朋友，今日你们带玩具来了吗?是什么玩具，怎么玩，能告知大家吗?(引导幼儿介绍玩具的名称和玩法) 2.师：你们的玩具都很好玩，现在我们都来玩玩吧。(幼儿自主玩耍自带的玩具
22、) 二、在同伴的不悦中萌生一起玩的意识 1.师：(提问玩玩具的幼儿)小朋友，你们玩得快乐吗?(引导幼儿表达自己的欢乐心情) 2.师：(提问没有玩具的幼儿)小朋友，你们快乐吗?为什么呢?(引导幼儿表达因没有玩具玩耍而产生的不悦心情) 3.师：原来是没有玩具玩，怪不得不快乐呢。小朋友，有什么方法让他们也快乐起来呢?(通过提问及同伴不快乐的表情，引发幼儿萌生与同伴一起玩玩具的意识，并表达出自己的共享愿望。) 4.师：呀，有那么多的小朋友情愿和大家一起玩，教师真快乐，现在快去找个朋友一起玩吧。(幼儿自主结对和没带玩具的同伴进展共享) 三、在与同伴的玩乐中探究一起玩的方法 1.师：小朋友，现在你们玩得欢
23、乐吗? 2.师：真惊奇，一个玩具两个人玩，能告知我你们是怎么一起玩的吗?(引导幼儿用简洁的语句叙述自己和同伴的玩乐过程) 3.师：原来你们是这么玩的，那怎样一起玩更欢乐呢，让我们来看看小动物们是怎么做的吧。(出示一起玩的图例，让幼儿在看看说说中了解一起玩的各种方法。) 四、在再次的尝试中体验一起玩的欢乐 1.师：原来一起玩有这么多好方法，那就请小朋友再来试一试，和你的好朋友玩得更欢乐些，好吗? 2.指导幼儿再次合作玩耍，在尝试中体验一起玩的欢乐。 五、在总结中让欢乐延长小朋友，一个人玩很快乐，大家一起玩会更欢乐，现在，让我们找更多的朋友一起玩，好吗?(带着幼儿连续到户外进展共享合作玩耍，让欢乐
24、持续。) 活动反思： 依据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会教育目标生成了这一活动。为了避开单一说教的形式，我们采纳了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在争论中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。 总之，无论是精神因素还是其他缘由，共同的一点是缺乏交际的时机。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有肯定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应制造时机，鼓舞他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和
25、社会生活的。 7、小班社会起玩真欢乐教案反思 活动目的： 1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢乐。 2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 活动预备： 挂图、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。 活动过程： 一、导入：小朋友你们喜爱小动物吗?喜爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们快乐吗?小朋友你们喜爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的快乐吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢乐吗? 二、绽开：展现挂图，幼儿观看。 图一、妞妞单独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们
26、看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢乐吗?你喜爱怎样玩。 图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴商议一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢乐起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。 图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。 图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧“图五、妞妞和大家一起玩，真欢乐呀! 三、提问，争论。 小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢乐，还是和小朋友一起玩欢乐?你喜爱一个人玩还是和大家一玩，当你和小朋友玩玩具或做嬉戏时
27、，不当心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜爱你，才能成为好朋友。 师幼小结： 刚刚看了妞妞一个人玩不欢乐，也没意思和大家一起才是最欢乐的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢乐。 四、幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢乐，教师巡回指导幼儿，如发觉一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。 五、小结： 请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和 XX XX 小朋友一起搭积木了)(我和 XX 小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩欢乐吗?大家一起玩玩具很快乐，大家都成了好朋友，我们做个找朋友的嬉戏吧! 活动反思： 依据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会教育目标生成了这一活动。为了避开单一说教的形式，我们采纳了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在争论中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。 总之，无论是精神因素还是其他缘由，共同的一点是缺乏交际的时机。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有肯定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应制造时机，鼓舞他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。