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1、 小学语文教案合集七篇小学语文教案 篇1 3记金华的双龙洞 教学目标 1通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2了解的巡游挨次，练习给课文编提纲。 3学习本课生字、新词，理解重点词语。 4有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 1了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）阅读课文，了解课文主要内容，找出的巡游挨次。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 （四）练习有感情地朗读课文，
2、体会对祖国山川景物的喜爱。 二、教学重点 （一）了解课文主要内容，找出的巡游挨次。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）提醒课题。 同学们，我们的祖国以她那壮丽的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞美。记金华的双龙洞就是作家叶圣陶巡游之后写下的一篇游记。我们就沿着他的脚印去欣赏这一奇妙的溶洞。 （板书：8记金华的双龙洞） （二）检查预习。 1填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zh，不要读成zh；“蜿”的读音是wn，不要读成wn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。 2查字典并结合课文内容解释词
3、语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。 盘曲：曲折围绕。（“曲”读q，不要读成q） 呈 鲜艳 昏暗 挤压 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木茂密繁密。课文中指山上草木生长得茂密繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读x，不要读成x） 略微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿势。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液渐渐蒸发凝聚而成。也叫钟乳石。 名目 变化多端 颜色各异 一转 进：平房的一
4、宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。 （三）阅读课文，了解课文主要内容，找出的巡游挨次。 1教师范读课文。学生边听边仔细看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2学生默读课文，了解课文主要内容。找出的巡游挨次。 （1）学生边默读课文边画出巡游双龙洞的路线。 教师巡察，对有困难的学生帮忙指导。 （2）课文的主要内容是什么？ （记叙了他游金华双龙洞的经过） 从金华动身，是按怎样的挨次巡游的？ 学生总结巡游挨次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生留意从
5、孔隙进入内洞的过程。 （板书：金华罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师依据学生描述的巡游挨次边板书边画一幅简洁的示意图。 （四）按巡游挨次给课文分段，概括段落大意。 1指导学生按巡游挨次给课文分段。 （按巡游挨次可分六段。第七段是第1自然段；其次段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 学生在理清的巡游挨次后，按巡游挨次分段和概括段意献比拟简单了。 2概括段落大意。 （第一段：写4月14日去巡游金华的双龙洞。其次段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍巡游外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍巡游内洞的情景。第六段：
6、写乘船出洞。） （五）练习有感情地朗读课文，体会对祖国山川的喜爱之情。 1请6名学生分段有感情地朗读课文。感受描写的景物，体会表达的情感。 2有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及所表达的思想感情。 （六）作业。 1抄写生字、生词。 2有感情地朗读课文。 附：板书设计 小学语文教案 篇2 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 3培育宠爱小动物、喜爱大自然的情感。 教学重、难点： 识字、写字、朗读课文，领会到小鸟与驯鹿之间的欢乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、喜爱大自然的感情。 教具预备： 白鸟欢叫的美丽音乐、动物头饰、动物挂图、一幅漂
7、亮的森林图。 教学时间： 3课时 教学设计： 第一课时 一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美妙交往。 1播放百鸟欢叫的美丽音乐，教师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。” （教师贴驯鹿爸爸的图） 2教师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？ 生：我感受到春天很美。 生：我感受到一棵金色的小树很漂亮。 3师：是呀。春天的早晨多么美妙，一棵金色的小树在树林里走来走去更漂亮。这时，一只小鸟在树上观察了这棵会走路的树，非常奇怪，小鸟问了些什么？（教师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读） 4教师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？
8、请孩子们自读2、3自然段，然后同桌沟通。（学生自读，同桌沟通） 教师：谁能用书上的句子，通过奇妙的朗读来答复。 （指名读） 教师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜爱、关怀小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜爱，关怀表达出来。 （齐读第2自然段） 教师：小树每天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些好玩的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。 （指名读） 教师：孩子们的想像力真丰富！由于小树的热忱友好，使小鸟增长了很多学问，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福欢乐的生活。我们一起去感受一下吧。 （齐
9、读第3自然段） 教师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福欢乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告辞。小鸟与小树告辞时会说什么呢？请在人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。 （学生4人小组沟通） （全班沟通） 教师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告辞，飞向了远方。（教师取下驯鹿爸爸和小鸟图） 二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与感动。 1教师：一年过去了，小鸟非常惦念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只漂亮的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只漂亮的小鹿时，他们会说些什么？请自读第59自然段。 （学生自读）
10、 2教师：小鸟问了些什么呢？通过奇妙的朗读来答复。 （指名读） 教师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？ （指名说） 学生：小鹿的角就像树的树枝。 教师：请来学着小鸟的样子问一问？ （指名读、评议、推举读） 3教师：小鹿是怎么答复的？谁来读一读？ （指名读）。 教师：孩子们，你从小鹿的答复中知道了什么？ 学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。 教师：再认真读读，会有新的感受。 （学生自读） 教师：你还知道了什么？ 学生：我知道了小鹿的爸爸很惦念小鸟。 教师：你从哪里体会到的？ 学生：我从“经常”这个词体会到的。 （指名读） 4教师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小
11、鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？ （指名读、男女生赛读） 5教师：小驯鹿也感动起来，怎么说的？ （指名读、齐读） 6教师：是呀。小鸟最终见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么感动，多么快乐！请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演59自然段，最终评议，评比“最正确小组”。 （学生3人小组排练） 7请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。 （分发头饰） 三、拓展、续讲故事。 教师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜爱的方式，看谁编得最精彩、最完整。 四、总结全文。 孩子们，今
12、日我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和欢乐。你们喜爱这些小动物吗？情愿和它们交朋友吗？ 在大自然中，还有很多很多动物，它们和谐相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和谐相处，我们人类也应当和谐相处，珍惜今日的幸福生活。 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培育宠爱小动物，喜爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友情。 教学预备： 音乐苗岭的早晨、生词卡片、小黑板、头饰 教学过程： 一、复习 1、齐读课题：今日我们连续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读） 2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片
13、，指名读词） 二、精读感悟第一局部（14自然段） 这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开头的。 1、播放音乐苗岭的早晨，教师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。” 2、你们听到这奇妙的音乐和教师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美妙，想象“会走路的树”的漂亮。 3、有一只小鸟看到会走路的树，非常奇怪，它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，通过爬， 坐一坐体会小鸟的心情） 4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读其次、三自然段。 问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱） 5、最终
14、有一天，小鸟长大了，她向这位亲切的朋友告辞，飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名答复。 三、精读感悟其次局部（59自然段） 1、其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜爱的方式读一读第五自然段。指名回答下列问题。 2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头漂亮的小鹿呢？ 3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。 4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段 5、表演，其余观看，评（发头饰） 四、扩展延长，升华主题。 1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸
15、引人。（自己编或同桌合作编） 2、续讲故事 五、学写“丽”、“角”两个生字。 1、观看“丽”字，写时应留意什么？学生发言后范写。 2、观看“角”字，生板演，其他留意看，评。 3、描红。留意姿态。 板书设计： 23会走路的树 /爬 坐 第一年 小鸟 小树（鹿） 带 每天陪/ /问 叫 其次年 小鸟 小鹿 抬起头来感动/ 小学语文教案 篇3 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、能仿照课文用美丽的语言描写荷花。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育审美力量。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标 1、
16、初读课文，读准字音，读通句子。 2、学会课文中的生字新词。 3、初步体会荷花的美。 教学过程 一、导入 1、出示荷塘图，说一说你所看到的风光。 2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、初读课文 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字新词的把握状况。 （1）出示生字新词 （2）指名读，正音 （3）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 3、指名读课文。 三、再读课文，初步读出感情。 1、选择自己最喜爱的一段，多读几遍，要求 读出你所能体会到的美来。 2、自由读 3、指名读 四、作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文 其次课时 教学目标 1、
17、细读课文，体会荷花的美。 2、仿照课文用美丽的语言描写荷花。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育审美力量。 教学过程 一、细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。 1、自由读课文，想象荷花的样子。仔细朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。 2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？ 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。 4、指名说 5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 6、教师这儿有一些荷花图，看图仿照书上
18、的句子说说它们的姿态。 7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？ 二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 1、引读课文 看着这么多的荷花，大家都觉得沉醉了。觉得自己仿佛就是 2、说说看小鱼、蜻蜓会告知我什么？ 同坐争论，全班沟通。 3、看课件，体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最喜爱的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗？看课件背诵。 3、指名背诵。 五、作业 1、背诵课文 2、仿照课文的写法写一种花。 板书 荷花 姿态美 沉醉 小学语文教案 篇4 一、激趣导入 1、出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点
19、头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风） 2、真聪慧，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整） 3、揭题：今日我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）风娃娃。（板书课题） 4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！ 5、过度：这几天，风娃娃遇到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和教师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信） 求 助 信 亲爱的小朋友： 你们好！ 我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼得意的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮忙人们做点事。你们知道吗？我可喜爱帮忙人们做事了，可是我帮
20、人们做事，为什么人们有时还要责备我？呜 你们的朋友：风娃娃 20xx年10月12日 （1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？ （2）是呀，看到风娃娃这么难过，你肯定想帮忙它。可是，风娃娃究竟做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。 二、初读课文，整体感知 提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透） 1、信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把课文读好，开头吧。（学生自由读） 2、趣味识字 过渡：风娃娃看到你们读书这么仔细就吹来了很多才智蘑菇，吃了它们我们就会变得更加聪慧了。（课件：带生字词语的慧蘑菇消失。） 多种
21、形式指导学生读生字词。 现在，调皮的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。 沟通识字方法。 玩生字词语魔方，稳固生字词。 3、过渡：刚刚我们玩得很快乐，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！ 三、再读课文，理清思路 1、再读课文，边读边思索风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？ 2、沟通：依据学生反应，板书：田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服、吹断小树 3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们快乐，哪些让人们难过吗？ 4、过渡：是啊，做了好事人们固然快乐，做了坏事人们能快乐吗？那风娃娃知道自己做了
22、坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮忙他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！ 四、学习其次自然段 1、自由读读其次自然段，思索：你从那里读懂风娃娃做的是让人们快乐的事情？ 2、沟通：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂） u “秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也快乐极了！”（谁来当当快乐的秧苗和风娃娃？指导读） 风娃娃是怎么帮忙秧苗的？ u “他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。” （指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？） 这么大的风使风车发生变化了吗？（渐渐转动 断断续续 转得飞速 奔驰着） 风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读
23、这句话。 读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，得意的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！ 3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的欢乐，我们也向他表示感谢！下面我们就来写“表示”这两个字。 五、写字指导 1、引导观看：你写这两个字前要提示大家什么呢？ 2、学生仿写 3、展现沟通 小学语文教案 篇5 教学目标 1.采纳多种识字方法自主识字8个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积存好词好句。 2.能正确、流利有感情地朗读课文。 3.能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经受。 4.初步体会西方经典童话的魅力，并且能够依据阅读
24、所得加上自己的想像，创作一段格列佛在小人国的经受。 教学重点与难点 1.叙述格列佛在小人儿国的经受。 2.创编格列佛在小人儿国的经受。 教学预备 课前搜集斯威夫特的有关资料。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、简介，提醒课题。 1.让学生沟通自己搜集的斯威夫特的资料。 教师补充：斯威夫特是18世纪前期英国闻名的挖苦作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他诞生以前就去世了，由伯父抚养成人，他喜爱历史和诗歌，早年创作的书的战斗和桶的故事，初步显示了挖苦的才能。其中桶的故事是英国的启蒙主义者挖苦教会的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他积极号召
25、爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的挖苦杰作格列佛游记。 2.板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读通读顺。 思索：课文主要讲了什么？ 2.争论沟通：你从课文中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个闻名医生，喜爱航海旅行的他无意中来到了一个奇妙的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里有一段奇怪的遭受，但是最终还是回到了家乡。） 三、再读课文，叙述故事。 1.再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇怪的遭受？ 2.你觉得这是一个怎样的故事？ 3.叙述格列佛在小人儿国的经受。 （1）小组内说一说。
26、 （2）指名学生上台叙述。 四、学习生字。 1.在读课文时，你熟悉了哪些生字？ 请学生当小教师带着全班读，并说说哪些字是读音要留意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”或“u”。“遮”是翘舌音，“艘”是平舌音。 2.你认为哪些生字简单写错，需要提示大家留意？按构造，本课的生字可以分成几类？ 左右构造：航、刮、绑、涂、钩 上下构造：箭、暴、吊 “绑”字笔画较多，绞丝旁留意避让右边。 3.你有什么方法记住这8个生字？ 五、作业。 1.自主积存文中的好词语。 2.向你的父母或朋友，叙述格列佛在小人儿国的经受。 其次课时 一、复习导入。 1.听写生字。 航海捆绑射箭暴风 刮风钩子吊起来涂抹 2
27、.叙述格列佛在小人儿国的经受。 二、细读课文，理解感悟。 1.学生默读课文，一边默读，一边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是学生对课文的理解或读后的体会。 2.小组合作沟通自学状况，教师巡察指导。 3.全班汇报，教师适时进展点拨和引导。(学生讲到哪儿，就组织学生学习争论哪一段，并且相机指导朗读) （1）学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境，设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么？ （2）当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么？他是怎样和小人儿国的人建立起友情的？ （3）学习格列佛帮忙小人儿国击退敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语言
28、。 三、表演故事，深化理解。 1.练习有感情地朗读课文。 2.学生自由组合表演课本剧。 （1）小组内表演。 （2）指名学生表演，评议。 四、拓展延长，创编故事。 插上想象的翅膀连续飞行，结合自己的阅读说一说：假如格列佛重回小人儿国，又会有怎样的奇遇？请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经受吧。 1.小组内创编。 2.小组汇报。 五、作业。 1.想象作文：重回小人国。 2.阅读斯威夫特的作品格列佛游记等。 板书设计 30 小人国 受到攻击 小学语文教案 篇6 教学目标： 1、感悟拟人句，试着运用拟人句。 2、积存歇后语，感受汉语言文字的魅力。 3、能用一般话清晰、明白地介绍“假设我来当教师”的设想
29、;能仔细倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳 别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。 4、能不拘形式地把自己的心里话告知教师;能修改习作中有明显错误的词句。 5、培育阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 教学时间：3课时 教学过程： 第 一 课 时 一、温故知新 1、自由读前三句，小组争论，找出共同点。 2、全班沟通，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。 3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(敬重学生的感悟，教师不作过多的讲解。) 4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。 5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓舞学生多写。全班评议。 二、语海拾贝 1
30、、自读歇后语，读得正确。 2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。 3、用自己喜爱的方法，背诵歇后语。 4、全班沟通：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语? 5、歇后语有些什么用处? 6、试着说一段话，用上今日积存的某条歇后语。 三、快乐一刻 1、自由读一读这则笑话。 2、用自己的话讲一讲这则笑话。 3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启发。你从这则笑话中得到了什么启发? 小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。 第 二 课 时 一、口语交际 1、同学们，我们的班级是一个暖和的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起欢乐。你们还记得
31、我们班曾开展过哪 些好玩的活动吗? 2、同学们的成长离不开教师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，教师们在学习上是怎样帮忙你们的?在生活上又是怎样关怀 你们的呢? 3、假如你来当教师你会怎么做呢?今日我们就以“假设我来当教师”为话题，进展口语交际的练习。 4、自主选择，小组沟通。 (1)教师出示本次沟通的两个小话题，学生自由选择。 话题一：假设你是教师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩? 话题二：假设你是教师，你在学习上怎样帮忙学生，在生活上怎样关怀学生? (2)依据所选话题，自由组成小组。先想一想，假设自己是教师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用一般话清 楚、明白地介绍。听的同
32、学要做到仔细倾听。 (3)小组协商，找出几条最正确方法。要求：在协商时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。 5?小组推举，全班沟通。 (1)各小组推举一名同学上台沟通。 (2)全班评议。 6?教师小结。 同学们，今日这节课我们通过相互沟通，畅谈了“假设我来当教师”的设想，这也给教师许多的启发。在沟通中我们还懂得了与 人沟通时要大胆说，有条有理地说，要擅长倾听别人的发言，并能发表自己的意见。盼望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为 能说会道的人。 二、自主阅读园地 1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。 2、全班沟通从故事中体会到了什么。 3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。
33、 4、勾画并有感情地朗读短文的最终一段，试着背一背。 第 三 课 时 习作百花园 1、同学们，最近常常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不快乐;有的说班上应当多 组织参与一些活动，以熬炼同学们的力量;还有的说特别感谢这些同学，把教师当知心朋友。这说明平常教师与同学们沟通得还不 够。今日教师为大家制造一个时机，恳切地盼望同学们把藏在心中的话说出来。假如是快乐的事，让同学和教师共同共享;假如有什么 不开心的事，说出来会痛快一些，或许大家能为你解忧;假如有什么困难，就让大家一起来想方法解决。 2、了解本次习作的要求。 (1)、指名读习作要求。 (2)、说说什么是“
34、心里话”。 (3)、这段话告知我们从哪些方面来说心里话，向谁说。 3、你有些什么心里话想告知教师吗?全班沟通，教师点拨选取典型习作材料。 4、写作文的“说”不同于一般的告知。在写作之前，还要考虑清晰“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。假如让你把 说的话写成文章，你预备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。) 5、创设宁静环境，学生习作。 6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。) 7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。 8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。 9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意
35、见，学习别人的特长。同时在评别人作文时自己要学会思索。 10、全班观赏，取长补短。 小学语文教案 篇7 教学目标： 1、熟悉本课生字新词，读准生字，积存词汇。 2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过教学增进学生的自读自学力量。 教学重、难点： 体会“为什么不反过来试试”这句话。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发学生的阅读兴趣。 1、板书课题 2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓舞学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求，应主要是 1)课文写的是谁?主要讲了他的什么事? 2)要先一段一段地读仔细了解每一段的意思，然后再通读全篇。 3)自学生字新词，认
36、清字形，把读音读正确。 二、检查自学。 1、检查生字新词学习状况 2、组织沟通学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。 三、指导朗读。 1、检查读书状况，讲说课文大意。 2、鼓舞再读课文。 其次课时 一、分段讲读课文。 1、指名一段一段读课文。 想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事? 2、留意课文里的新词语，认真体会它们在句子里的意思。 二、引导争论，深入理解课文。 1、什么事情引起了布斯的留意，使他产生了研制扫地机的念头? 2、布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样克制的? 3、布斯的母亲赐予他哪些帮忙?母亲的什么话启发了布斯? 引导争论：布斯的胜利说明白什么? 三、总结全文 板书设计： 12为什么不反过来试试 布斯发觉 母亲的话启发