《2022年小学语文课堂教学有效性缺失原因分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学语文课堂教学有效性缺失原因分析.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校语文课堂教学有效性缺失缘由分析第三届甘肃省学校语文骨干老师献课活动”听沈大安专题讲座有感 什字中心学校 于改玲 4 月 26 日早晨动身, 27 日至 29 日在天水一中我参与了第三届甘肃省学校语 文骨干老师献课活动,现将自己倾听专家讲座的主要精神,结合自己教学中的一 些熟识汇报给大家；4 月 27 日在天水听了闻名学校语文训练专家沈大安老师新课程理念下小 学语文课堂教学的有效性的专题讲座,明白课堂教学的有效是指通过课堂活动 使同学在学业上有收成、有提高、有进步；于课堂教学“ 有效性” 相对应的就是课堂教学的“ 低效或无效
2、”；低效的课堂教学就是经过课堂教学的这一段时间之后同学并没有很大的进步和进展；反思一下我们的课堂,形成这种低效现象的原 因有很多,这里例举几种常见的现象,愿于老师们共同剖析,并寻求解决策略；沈老师说,所谓“ 有效” 是指通过老师一段时间的教学,同学能获得详细的 进步和进展,也就是说同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯独指标；这就 要求我们常常想一想,我这一节课到底有没有“ 增量” ？有多少“ 增量” ？但在 我们日常教学中,大多数语文课只是让同学明白了一个故事,同学的语言才能和 思维并没有多大进展,我们只关注教学任务是否完成,很少考虑同学通过这一节 课、一个学期、一个年段,乃至整个学校阶段是
3、否获得了较多的语文基础学问,听、说、读、写才能是否得到较大的提高与进展；有效教学的抱负状态是依据学情的最近进展区确定教学目标,然后依据学习 者的起点才能采纳行之有效的方法开放教学活动,通过优化的教学环节和步骤达 成学习期望才能（目标） ；“ 有效教学” 必需关注三个问题：即这一节课（1）“ 我们要到哪里去”（目标）（2）“ 怎样到哪里去”（过程和方法）（3）“ 我们有没有到那里？”（评判、结果）（离目标有多远）依据以上理念,对比我们的课堂教学,我认为尚存在以下制约有效教学的问 题；一、课堂因目标定位不明确而无效 布卢姆曾说：“ 有效地学习始于精确的知道要达到的目标是什么；” 课堂目标 定位的基
4、本要求是依据同学基础、表达文本特点,力求恰当、全面、明确,实现名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三个维度的整合；假如说教学内容打算“ 教什么、学什么”,那么教学目标就规定“ 教到什么程度、学到什么水平”；精确的目标应当建立在对“ 课程目标、教材价值、同学实际” 的争论与把握上；教学目标应当基于同学已有的水平,设置 同学可能达到的进展水平, 其间的“ 距离” 便是同学的进展空间, 契合同学的 “ 最近进展区” ；教学目标过高,就造成教学中的“ 越位”,强人所难；教学目标过低,就造成教学中的“ 滞后”
5、,低水平重复；所以,我们主见“ 同学已经会的,不需 教；同学能自己学会的,不必教；教了同学也不会的,不能教”；一切教学目标 的定位,最终都要归结到同学的实际水平与进展需要上来；由此,争论同学,了 解同学,使我们确定教学目标必不行少的工作；就学校阶段来说,同学的语文学习所要达到的目标是多方面的,对此,语 文课程标准有比较详细的阐述,但最重要的目标,可以概括为：写一手正确、干净、比较美观的字,有肯定书写速度；阅读100 万字左右的中外文学作品,能沟通阅读感受,有肯定量的优秀诗文的积存；与人沟通能敬重、懂得对方,能把 自己的想法表达清晰；写出自己的所见、所思、所感,文从字顺,内容详细,表 达自己的真
6、实情感；养成查阅工具书和读书看报的习惯；沈老师说,我们现在的 课堂教学目标都有,但都是虚晃一枪,课堂上目标的真正达成率不足 50%；有的 课目标的阶段性不明,越位和不到位的问题同时存在；有的课目标过大过滥不具体；那么,怎样的目标才是恰当的呢？确定目标第一应表达适当适度的特点,即符合课标规定的年段目标和教材特点,适合本班同学的水平,同学经过努力可以 达成；沈老师说,一节课的目标要少一点,详细一点,宁少勿多、宁低勿高,让 同学“ 每天进步一点点” ； 如四年级检阅朗读目标定位, 有一名老师定为 “ 有 感情的朗读课文” ,另一位老师定为有感情的朗读一组问句：“ 劝他不去？要不 把他放在队尾？再不就
7、把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说 呢？ ” ；我们知道课堂教学时间是个常数,一节课其他事情均不做,只引导 同学朗读课文,有感情的朗读一篇文章未必能做好,两个目标哪一个能真正达成 显而易见；其次,目标应当详细, 用清晰明白的语言描述同学学习行为的变化,目标要 具操作性、可检测；如桂林山水情感目标比较：A、增强喜爱祖国大好河山的美好感情； （不详细,难操作）B、为有桂林漓江这样美丽的山水而骄傲,产生去桂林山水游玩的愿望；（可 操作、可检测）最终,目标应当全面 ,目标应包含学问和才能、过程和方法、情感态度价值名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料
8、- - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载观三个维度,相互渗透、融为一体,防止顾此失彼,不主见三维单列,主见相互 整合、渗透；例如,一位老师在教学阅读课我是什么时,课堂上目标的确定就比较全 面,达成比较到位,他确定了两个目标：1、积存有关“ 云” 的词语,联系生活体会感受“ 云” 的变化,能有感情的 朗读第一自然段；2、在媒体创设的情境中,亲历雨、雪、雹子的场景,明白水的变化,体会“ 落、打、飘、砸” 的用词精确,并能在老师供应的其他语境中使用；（走进课 堂要到哪里去）为了达成以上两项目标, 课堂上他采纳以下环节和步骤开放教学活动,第一,读课文,看看这一段里“ 我” 是什么,读完,
9、圈出来； （当同学圈出“ 白云” 、“ 黑 云” 、 红云”时,老师引导同学说：黑云仍有一个美丽的名字叫“ 乌云”,而红云 仍叫“ 红霞” ,红霞又有朝霞、晚霞之分,这就在阅读时进行了语言文字的训练）接着他又问：三种云中你最喜爱那一种？同学回答（喜爱红云,把红袍披在身上）,（喜爱乌云,想让下雨） ,（喜爱白云,布满天空,蓝天白云）,这渗透了情感目 标；最终用同样的阅读方法读下面的段落,说说“ 我” 是什么？雨、雪、雹子落 下来时有什么不一样？课文是用哪些词来形容的？ 我认为这节课老师在确定教学目标时能由学情开头,既关照了同学在课堂学 习中的行为目标,又看到了同学在课堂学习后的进展目标,可以把握
10、与检测,也 可以组织实施,充分考虑了同学已知什么,未知什么,能知什么,需知什么,想 知什么,然后针对预设的内容制定出了相应的措施和策略,在教学中准时引导和 调整,杰出的达成了教学目标,很好的进展了同学的语言才能和思维才能,是一 堂有效的语文课；我们提倡的“ 一课一得” 就是强调每一堂语文课都应当有明确 而集中的的教学目标,力争让每一个同学在每一节课上都能有所获有所进步；二、课堂因教学内容取舍不当而无效 沈老师说,就教学的有效性而言,教什么比怎么教重要！方法是为内容服 务的,教什么都仍没弄明白的情形下,试图通过争论怎么教来提高教学效益或者 效率,必定事倍功半,甚至无功而返；确立正确、精当、合适的
11、教学内容,是实 现有效教学的首要问题、 当务之急, 切实解决这一问题, 语文教学才能柳暗花明,才能云开雾散； 语文学科的教材不等于教学内容, 老师需要对教材做 “ 二度开发” ,由于教学时间有限,我们应当挑选最具训练价值的内容去教,环绕语文到底是什 么去教语文；分析我们的教学现状,我们的语文老师心中常常并不清晰要教些什名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载么,更不清晰要教到什么程度、用什么方法教合适,只是就一篇课文,这里教一 点,那里教一点；就同一个语文学问,今日教一点,明天教一点,每次都蜻蜓点 水,
12、浅尝辄止；一个比如句子,教了六年；就是同一篇课文,不同老师教的内容 也大相径庭；更严峻的是我们有时对文本思想内容的解读存在着不同程度的偏差,有的甚至是误读；比如草船借箭,有的语文老师环绕诸葛亮的“ 神机妙算” 翻来覆去的讲,识天文、知地理、懂人心,似乎课文只有一个诸葛亮；而文 本中人物、故事背后隐含着的“ 要善于摸索,制造性的解决问题” 的生活哲理却 被忽视了；试想：文本最有价值的部分是一个“ 借” 字,同样是十万支箭,周瑜、鲁肃等只想到的是“ 造”,而诸葛亮想到的是“ 借”； “ 造” 的路走不通,便改变路径为“ 借” ,于是,一切便豁然开朗！同学从文本故事中看到的就是这样事 关人生、生活的
13、大价值,而不仅仅停留在人物形象上；如此课文文本的阅读价值 才能真正表达,教学的内容才能达到正确、合宜；我们要知道,适合同学进展需 要的,特殊是对同学终身进展有用的内容,才是合适的、恰当的；沈老师认为当前阅读教学存在三种水平：第一种水平知道一个故事；第 二种水平明白一个道理,他说这两种水平都是比较差的语文教学,语文课要 达到第三种水平：即动之以情,晓之以理,积存语言、形成才能、体验情感、陶 第一要精确把握文 冶情操；要生成具有这种水平的语文课这就要求老师在备课时 本； 当我们采纳一个文原来教学的时候,要想一想这个文本对我们班同学来说,什么是最有价值的东西；例如你会选什么作为四年级检阅一课的教学重
14、点？“ 这个小伙子真棒！”“ 这些小伙子真棒！”A、重点讲“ 这个小伙子真棒”,重点讲博莱克怎么勤学苦练；B、基本不讲博莱克,重点讲“ 这些小伙子真棒”,详细讲“ 怎么对待残疾人,怎么对待一个有缺点的人, ” “ 是不是为了所谓集体牺牲个人”,把商议博莱克去向的话作为重点；明显,内容 B比 A更具教学价值；其次要关注语言 ；对学校生来说,学语文第一是学语言学习正确懂得和运用祖国的语言文字,学习语言,一要把握本民族语言的基本规律；二要逐步学会观赏文学语言；如： “ 二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”,扩句（二十世纪是一个人类运用科学技术呼风唤雨的世纪）,再扩句（二十世纪,人类登上月球、潜入深海、洞悉
15、百亿光年外的天体、探究宇宙的秘密 的世纪）这就是文学语名师归纳总结 言,就是语言文字的魅力, 我们应当引导同学逐步观赏文学语言；如：梁晓声慈第 4 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载母情深“背直起来了,我的母亲；转过身来了,我的母亲；肮脏的毛茸茸的褐 色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟识的一双眼睛惊讶地望着我,我的母亲的眼 睛 ”（倒装、重复）（工作环境的恶劣使梁晓声不能确定是否是自己的母 亲；）冬阳 童年 骆驼队 “ 夏天过去,秋天过去,冬天又来了”（问同学开头 有无余外的话,进而让同学体会这样写表达了作者心头淡淡的悲伤
16、,让孩子体会 文学的语言,受到熏陶和感染； ）更重要的是要走向生本 ；依据学情确定重点, 突破难点；沈大安老师说：“ 小 学语文这门学科,一是姓语一是姓小 ,这是我们时刻不能遗忘的；老师 自己对文本的解读可以特别深刻和独到,但我们不能遗忘我们面对的是 612 岁 的儿童,孩子不是小大人,他们有自己的年龄心理特点,他们有自己熟识世 界的方式；我们不能把成人的熟识强加给孩子,让孩子过于早熟并不是好事；”因此,我们要常常摸索,就这个教学内容来说,同学感爱好的是什么？同学的已 有基础是什么？需要提升的又是什么？同学会发生错误选项什么？同学简单忽 略的又是什么？例如： 纪昌学射,老师的问题是我们从纪昌学
17、射中明白了 什么道理？出示挑选题让同学选：全班同学人数 27 人 学习要虚心 13 人 学习要刻苦 9 人 学习要练基本功 3 人 学习要勤学苦练 3 人 全班 27 人中 81%的同学挑选了 “ 学习要虚心、 要刻苦” ,而这就寓言告知人们,要学习一种技艺,必需依照准就严格练习；先练基本功,打好基础,按部就班,循序而进,从浅入深,踏踏实实,才能尽得其巧；同时仍警告人们,学习任何技 术,需要自己有毅力,假如不愿勤学苦练,那么做什么也是难以胜利的；问题的关键是飞卫的指点与人家是不一样的,孩子的基础是学习要刻苦, 其他的不知道,所以我们教学时就要考虑“ 同学读这就寓言,能懂得的是什么,简单忽视的又
18、是 什么？教学中要解决孩子遇到的困难；再比如人教版二年级三个儿子,课后 的问题是：老爷爷为什么说他只观察一个儿子？有同学就说老爷爷眼睛花了；有 同学说给妈妈翻跟头,唱歌给妈妈听,让妈妈兴奋,减轻疲惫,也是好孩子,老 爷爷怎么就看不见呢？这时老师引导说：给妈妈翻跟头,唱歌给妈妈听,减轻疲 劳,很好,但帮妈妈拎水桶更好；同学又问：一桶水很重,妈妈都拎不动,孩子 怎么提的动？这时,老师让同学再想想,同学联系实际经过争论最终得出：孩子名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载常常替妈妈提水, 孩子提三步, 妈妈就
19、少提三步, 孩子提两秒, 妈妈就少提两秒；在这个教学过程中,老师没有拔高同学的懂得才能,而是依据同学的熟识,顺学 而导,奇妙的化解了同学的疑问,由于教学突破点挑选恰当而达到了预期的教学 成效；最终,内容挑选时 要借鉴教参的设计建议；照理,教学参考书应当为语文老师供应必要的教学内容,但现行的教学参考书主要是帮忙老师进一步解读课文 的思想内容,并提出一些教学建议,在教学内容的研制和确定方面,实在没有什 么实质性的建设, 其参考价值并不大； 教参写的我们基本也知道； 我们不知道的,教参基本上也没有写； 况且,教参编写水平也参差不齐, 有些注解也是一家之言,缺乏足够的考据；对此,我们更应当谨慎选用；本
20、着实事求是的科学态度,严谨 治学、严谨教学,使我们语文老师的应尽职责；语文课程与教学内容建设,需要 我们语文老师不断更新语文学问,善于将相关学科最前沿的成果准时地运用到语 文课程与教学内容建设中来,实现语文学问与内容体系的除旧纳新；优秀的语文 老师,总能在教学实践中进行制造性的建设,而不仅仅是依靠别人；三、课堂因教学活动走过场而低效 教学应当遵循认知规律,由浅入深,充分开放,让同学亲历过程； 1 、自主学习 在课堂教学中肯定要提倡自主学习,也就是让同学自觉、主动的投入学习活动之中；课堂上同学学习的状态是有效教学的重要指标,“ 自主” 主要是指自觉主动；课堂上同学积极参与教学活动,勇于发觉和提出
21、问题,勤于摸索和解决问 题,善于和老师同学合作沟通等直接打算课堂教学的有效程度；沈老师说课堂教 学要冷静；让同学悄悄地读书,渐渐摸索,回答频率高的课堂不肯定是好课,课 堂应当有张有弛,动静结合,渐渐读、细细想,才会收成很多）2、提倡探究；把学习内容设计成探究性任务,让同学自己探究发觉, 查找规律, 得出结论,引导同学说明自己的摸索过程,培育同学的思维才能,形成正确的学习方法,这 个过程不是匆忙忙忙走过场；例如一位老师在教学花钟第一自然段时就采纳 了自主探究的方法,她先提出问题：这段话有什么特点,那些句子写得好,好在 那里？然后引导同学细细的读这段话；“ 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点
22、左右,艳丽的蔷薇开放了笑 脸；七点,睡莲从梦中醒来；中午十二点左右,午时花开花了；下午三点,万寿 菊欣然怒放；傍晚六点,烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右伸开放自己的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 ”经过渐渐读、细细想,最终探究得出：这段话依时间先后次序写出了各种花 开得不同时间；用词精确,写每一种花都有一个恰当的形容词,抓住了各种花的 特点；没有左右也是左右） ；采纳拟人化写法,形象生动；不同的花写法不同；不同的花不同的笑,写出了看花人的
23、情感；写时间的词富有变化（“ 左右” “ 中午 十二点过了” ）；但我们在课堂上常常发觉这种情形,老师花了大量的精力备教材,细心设 计了较好的教学环节,可最终却没能达到预期的成效,这其中有一个最常见的现 象就是教学走过场；上学期听了一位老师上的花钟 ,老师在这堂课用了多媒体导入新课,并 从观赏美、感受美、制造美入手,开放教学,整节课结构严谨,环环相扣,但是 在其次环节：学文知意感受美,对比阅读第一自然段语言美的教学过程中,老师却显现走过场的现象,一节设计完好的课,仍是留给听课老师一点遗憾；老师用多媒体打出更换后的片段：（凌晨四点,牵牛花开了；五点左右,艳丽的蔷薇开了；七点,睡莲开了；中午十二点
24、左右,午时花开了；下午三点,万寿菊开了；傍晚六点,烟草花开了；七点左右,月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右,昙花开了；）师：你读了这段话有什么感受？生 1：文中用了很多“ 开了” 这个词；生 2：“ 开了,开了” ,这个词重复了好多次；师：课文中描写得如何？生 1：详细、生动；生 2：很形象；师：你最喜爱其中那一句；本想这是一个设计的很好的教学环节,可通过将此段话与原文比较、品析来 感受文本语言的精炼,但没想到老师却轻描淡写地走过场；我曾经看到过特级教 师卢雁红老师上的花钟一课,现摘抄如下,通过对比,肯定会给你我带来许 多启示；师：自己读一读,你觉得怎样？生 1：“ 开了” 一词用得太多
25、了；生 2：“ 开了,开了” ,太单调了,有点烦；生 3：“ 什么花开了,什么花开了”,太枯燥乏味,一点儿也不美；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“ 花开了”,文中是 怎样写的？读一读,画一画；并挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子；生 1：“ 牵牛花吹起了紫色的小喇叭； ” 牵牛花仍真像个顽皮可爱的小男孩儿；师：（满脸笑容）你也来吹吹看；（生边做吹喇叭的动作,边读这句话； ）师：（辉煌地笑）唉呀！吹得仍真响呢；生 2：“ 艳丽的蔷薇开放了笑脸
26、； ” 就是这样（他用双手捂着脸,再打开,露 出一张可爱的笑脸）；师：（大笑）哇,仍真像个迷人的花仙子；生 3：“ 万寿菊欣然怒放；”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样,“ 嘭 啪” ,很快地向四周八方绽放,五彩缤纷；师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐；（生边做心花怒放的动作,边读这句话）师：我们观赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就似乎是我们班的同学,他 们各有各的性情,各有各的姿势,真是五彩斑斓,朝气蓬勃；同学通过听、读、辨,自己发觉问题,发觉了我们平常说的口头语是那样单 调、枯燥乏味,激起了同学去寻求、去感受,去体验丰富、生动好玩的语言美的 欲望,表达了新课标自主探究的精神；同样是写“
27、 花开了”,课文用了丰富多彩 的语言表达方式,让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙；卢老师就是通 过这样的语言活动,培育、进展了同学的语言才能；同样是一段话的比较,我们往往会像前一位老师只是走过场,而后一位老师 却能通过老师、同学和文本的对话,在学问环境中寻求人的“ 适意安居”；课堂 上老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而同学却学得那样轻松自然,开心充实；这种“ 润物细无声”,扎扎实实教语文的教学境域正是我们要努力追求的；教学走过场仍表达在课堂活动支配上,只求形式多样,不管活动的价值；低效的小组合作学习,低效的质疑问难等比比皆是；四、课堂因课前预备不足而低效 充分做好课前预备,明白同学的
28、学问结构,明白同学的学习现状特别重要,这是实现教学有效性的关键；某老师教学花钟,其中有一个环节是让同学制做花钟,老师为同学预备了纸制钟面,同学也预备了双面胶和各种花的图案,学 生的热忱极高；可特别钟过去了,却没有一位同学精确、完整地做好花钟,由于名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学对常见的荷花、菊花辨析的很清晰,却无法认清“ 午时花”“ 夜来香” 等花；很多同学因没法辩析是什么花而爱好大减；假如老师在课前能明白同学实际,注 意到这点,想方法让同学先认清各种花形,或者在每种花下标出花名,就不会出
29、现这种耗时而低效的现象；可见课前预备不足,没有好好地备好同学,忽视同学 的原先学问和体会,课堂教学成效自然就不会高；老师只有在课前充分的备好教 材,精确把握同学现状,明白同学在课堂上可能显现的学问缺漏,才能让每堂课 都有效而不费时,真正做到事半功倍；五、课堂因练习不当而低效 没有作业的课不行,课堂应当细心设计练习,通过练习,拓展和实践活动,使同学娴熟的把握学问、技能和方法,提升情感、态度和价值观；一个案例：棉花姑娘（一年级）燕子 树干里的害虫 田野里的害虫 啄木鸟 青蛙 棉花地里的蚜虫 七星瓢虫 天空飞的害虫 第一个老师连线,使同学知道了一种科学学问,但从语文的角度看,教学有效性低；其次个老师
30、让孩子连起来说话,学到了科学学问；练习要留意借棉花姑娘说一段话, 进展语言的同时,练习难度：过伤心易都影响成效；练习层次：分层练习能加强针对性；练习时间：既充分又紧凑；练习人数：努力扩大训练面；六、课堂因反馈评判不当或不准时而无效 没有反馈就没有掌握,要使教学向着教学目标前进,必需要有准时而有恰 当的评判；反馈评判常见的问题：（1） 不置可否,态度暧昧；（2） 一概确定,过于矫情；（3） 轻易否定,无情指责；有效的反馈评判：（1）确定正确,勉励自信；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）暴露错误
31、,引发摸索；（3）揭示冲突,引起争议；（4）勉励求异,寻求正确；（5）延时评判,形成悬念；例如江雪为什么冬天独钓？对同学的推测老师不是当即否定,而 是让他们连续探究摸索,从而的出结果（贫困、爱好、喜爱清静、实就郁 闷）让同学积极参与评判 1 仔细倾听同学发言；2 善于观赏别人优点；3 确定正确,指出错误；4 大胆争辩,提出异议；结语：人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人许地山落花生课要上有用的课,不要上只讲风光而对同学没有好处的课；心目中的好课真实、淳朴、扎实、厚实；“ 他总之,课堂教学的有效性在于能构建一个促使全体同学主动参于学习,乐 于学习,并获得进展的教学氛围,这就要求我们广大老师努力加强实践,让我们 在不断地实践和反思中成长,走出低效课堂教学的尴尬局面；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页