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1、 小数加减法教学设计15篇小数加减法教学设计 1 教学目标： 使学生进一步把握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算力量。培育学生比拟、归纳等思维力量。 教学过程： 、提醒课题 这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步把握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算力量。 二、复习小数加、减法的计算。 I做复习第1题第(1)题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么? 2做复习第1题第(2)题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。
2、集体订正。 提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么， 3、整理计算方法。 提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么? 三、加、减法综合练习。 1、 口算。 小黑板出示复习第2题，让学生口算，教师板书得数，并结合得数末尾去0、整数局部的O要写的题让学生说说计算时要留意的问题。 2做复习第3题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，检查计算过程和验算方法。 3做复习第5题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，重点检查其次小题列竖式后怎样算比拟简便。 4做复习第6题。 指名学生说说题意。 让
3、学生解答在练习本上。 学生口答算式和得数教师板书。 提问：做这道题时是怎样想的? 四、课堂小结 这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获? 五、课堂作业 小数加减法教学设计 2 【教学目标】 1让学生经受探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步把握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简洁的实际问题。 2让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会胜利的喜悦。 【教学重难点】 对小数加、减法算理的理解。 【教学过程】 一、复习导入 听说我们班的同学计算力量特殊强，这儿预备了两题你会算吗？ 出示：用竖
4、式计算。 475+34=47334= 指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。 结合刚刚的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要留意些什么呢？ 预设学生答复结果：一样的数位对齐。从个位算起。 追问最终到达：整数中的个位就是它的什么位？（最低位） 依据学生的答复随机板书：一样的数位对齐从最低位算起 二、探究新知 （一）教学例1。 1出例如1情境图 提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）依据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并依据学生的答复，相机出例如1和试一试中的问题。） 同学们真厉害！提出了这么多有价值的数
5、学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进展讨论。 先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说） 观看这两题有什么一样的地方？（都是小数）这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题） A、教学例1第(1)问。 依据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？ （预设：消失例题中的两种不同的答案。只消失正确的答案。结合实际引导学生争论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。） 我们再一起回忆用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。） 小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使一样数位上的数对
6、齐。 B、教学例1第(2)问。 同学们！你们刚刚用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生单独完成，指名扮演。） 学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。 （二）比拟算式“12.55+5.65=？” 出示两位学生的作业。（得数一个是18.20，一个是18.2） 比拟这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。） （三）总结、归纳。 （出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程） 提问：比拟这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么一样的地方？ 用竖式计算小数加、减法要留意些什么呢？先请同学们独立想
7、一想，再和小组的同学沟通。 组织沟通。 引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把一样的数位对齐，从最低位算起。在小数加、减法中，只有把小数点对齐一样的数位自然就对齐了。小数局部末尾有“0“要去掉0把结果化简。 三、稳固练习 1、完成“练一练“第一题。 学生独立完成，让学生说说需要留意的地方。 2、完成“练一练“其次题 先让学生思索，独立找出错误的地方，再分别改正。 3、完成练习八第3题。 先组织完成（1）（3）题，并分别讲评，最终引导学生自由提出问题。 4、课堂作业：练习八12题。 四、总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 小数加减法：（1）小数点对齐（也就是一样的数位
8、对齐）（2）从低位算起（3）满十进一（4）末尾有零要去掉 小数加减法教学设计 3 教材来源： 教内容来源： 主题：小数的加法和减法 授课对象： 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)能分别进展简洁的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。 (2)能解决有关小数、分数和百分数的简洁实际问题。 （3）经受与他人沟通各自算法的过程。 2学情分析 学生已经娴熟把握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。 3教材分析 主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，帮忙学生理解小数
9、加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进展小数的简算。小数加减法的计算方法根本一样；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。 学习目标： 1、稳固小数加减法的法则，加减法关系并把握小数加减法应用题。 2、提高解题力量。 评价任务 任务一：稳固小数加减法的法则，加减法关系并把握小数加减法应用题。 任务二：培育学生细心检查的好习惯。 学习过程： 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 环节一 复习检查： 1、小数加减法的方法是什么？ 2、口算以下各题 0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8 1-0.40.
10、39+0.157.7+0.63.6-0.8 4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3 学生独立 完成并验 算 提醒课题复习旧知，引出新知。 环节二 用小数计算下面各题 3、板演下面各题并演算 8.02+15.28 108.5-35.05 25-16.07 4、王叔叔一天卖菜的收入如下表 （1）白菜比萝卜多卖多少钱？ （2）你还能提出什么数学问题？ 计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。 得数的小数局部末尾消失什么了？像这样的状况你知道还可以怎么写吗？依据是什么？ 环节三 练习 1、小组内相互争论，然后指名说一说。 2、抽生板演
11、检测。 学生仔细看书 教师巡察 环节四 总结 回忆总结 师：这节课你有什么收获？ 回忆提高 总结做题阅历 板书设计 小数加法和减法 王叔叔一天卖菜的收入如下表。 （1）白菜比萝卜多卖多少钱？(2)你还能提出什么数学问题？ 小数加减法教学设计 4 教学目标 1、使学生进一步理解和把握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知构造； 2、提高计算力量，进展数学思索，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重难点重点： 沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系 难点：建立合理的认知构造 课前预备多媒体课件 教学过程 师生活动思索与调整 一、回忆与整理 1、说说本
12、单元我们共同讨论了哪些内容。 通过学习有哪些收获与感受？ 2、怎样计算小数加减法？ 用竖式计算时，为什么要把小数点对齐？ 小数加减法与整数加减法有哪些一样点？ 比整数加减法有哪些留意的地方？ 3、整数加减法的运算定律对于小数加减法也同样适用吗？ 二、练习与应用 1、完成练习与应用的第1题： 口算时也要让学生说一说局部题的留意点和计算方法，特殊是进位加与退位减，以及被减数的数位不够的状况与结果末尾是0的状况。让学生在解决问题的过程中更形象的复习了小数加减法的计算方法。 2、完成练习与应用的第2题： 由于题目较多，可让学生任意选择其中的一些，然后集体订正，学生也要说出列竖式的留意点，并列举计算中一
13、些典型的错误，让学生在改错中更深刻的体会计算的方法。 3、完成练习与应用的第3题： 提示学生仔细分析每道题目的数据特征，并合理地选择相应的运算定律进展简便计算，把整数的运算定律通过合理的迁移，最终能娴熟地应用在小数加减法，培育学生思维的敏捷性。 4、完成练习与应用的第4题： 结合示意图理解题意： 竹竿的高度分成几个局部的和？ 现在已知几个局部？ 第三局部的高度就是什么的高度？ 怎样求池水的深度？ 用什么方法？列出算式并解答。 集体订正 师生活动思索与调整 5、完成练习与应用的第5题： 先简要介绍钙在人的生长发育过程中的作用， 再让学生看着统计表说说各种食品每1000克中的钙含量，帮忙学生理解题
14、意； 分别解答相关的问题，并提出问题。 6、完成练习与应用的第6题： 教师首先讲解，让学生弄清当日水位、戒备水位的含义以及水位上升下降的表示方法；其中“水位变化”栏中的数字是与前一天比拟的差值。 引导学生综合运用有关正负数和小数加减法的学问解决简洁的实际问题，在这里，比前一天多就是正数，比前一天少则是负数。 7、完成练习与应用的思索题： 先介绍自由落体运动的有关学问和根本规律； 引导学生利用列表的策略进展解答。 集体订正。 三、全课小结 这节课你收获了什么？增长了哪些学问？ 这些学问就是小数加减法的运用啊，小数加减法的运用还远远不止这些呢，你还能在我们的身边找到小数加减法的运用吗？课后去找，比
15、一比谁找得最多。 教学得与失： 课题小数加减法课时6 教学目标 1、通过对家庭生活中日常支出工程的调查和了解，使学生感受数学和生活的亲密联系；让学生通过计算有关工程的合计数，使学生进一步体会本单元所学学问的应用价值，并产生喜爱生活的积极情感； 2、通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入状况，爱护父母工作的艰辛，培育学生勤俭节省的精神。 教学重难点支出和收入在计算时实行的方法 课前预备小黑板、多媒体展台、上月的电话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据 教学过程 师生活动思索与调整 一、探究与实践 1、拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包含哪几个局部。 小组沟通，分组汇报； 上月余额、本月
16、消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？ 本月消费有许多，你怎样算本月消费的合计数。 计算一下是不是存在这样的关系呢？ 上月余额本月消费=本月余额 小组沟通一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？ 的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。 2、把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用最少？ 家庭支出较低者： 家庭支出中等者： 家庭支出较高者： 再与你家庭的收入状况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，支出较多的同学考虑一下能不能削减一些不必要的开支呢？ 小数加减法教学设计
17、5 1、教学目标： 理解和把握小数的意义，知道用小数表示非常之几，百分之几，千分之几。 2、教学重点： 知道用小数表示非常之几，百分之几，千分之几。 3、教学难点： 会进展十进分数与小数的互化。 4、教学过程： 一、铺垫练习。 填一填、读一读： 1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米 二、探究、尝试。 1、自学内容一 做一做，说一说。 0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分 0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）厘米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米 2、自学内容三 想一想，填一填
18、 把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。 3、归纳： 像0.1、0.23、0.049这样用来表示（ ）之几、（ ）之几、（ ）之几叫做小数。 分母是10、100、1000的分数可以分别用（ ）位小数、（ ）位小数、（ ）位小数表示。 三、稳固练习。 书本P6第1、2、3、4题。 小数加减法教学设计 6 教学目标： 1、使学生经受探究小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实把握小数加、减法的计算方法。 2、使学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。 教学重点： 把握小数加减
19、法的计算方法。教学难点：理解小数加减法的算理。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们去过文具超市吗？你们在文具超市买东西时遇到什么数学问题没有？教师在文具里遇到了一个数学问题，你们情愿和教师一起解决吗？ 二、探究新知 1、课件出示： 文具盒：元彩色笔：元钢笔：10元订书机：元转笔刀：元一个文具盒比一盒彩色笔贵多少钱？师：能列出算式吗？一起说。生：师：这就是我们今日要学习的关于计算的学问小数加减法。（1）试一试：请你试着算一算。（列出竖式）（2）想一想：列竖式时应留意什么？（3）说一说：把你的想法和你的同桌说一说。 2、探究小数加减法的计算方法（1）如何列竖式计算指
20、名学生板演。 师：咦，你们以前做过许很多多的加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次你没有把末位的两个数字对齐呢？是怎样对齐的呢？ 生：小数点对齐。师生沟通算理。 （2）你能提一个小数加法或小数减法的问题，并解决吗？试试看。师巡察后，提取不怜悯况的问题与学生沟通。例如：钢笔比彩色笔贵多少钱？10师：我们又遇到了新的状况，整数减小数怎么办？学生自主计算后，和同桌沟通。学生说想法。 师追问：10没有小数点怎么对齐的？计算这道题我们还要留意什么？生：退位。 （3）师提取出计算结果末尾有“0”的指明要简化。（4）学生互查。（5）师小结小数加减法的计算方法。 三、稳固练习 练习1：计算下面各题说说你
21、有什么发觉。 + = += +3=练习2：计算下面各题并且验算。 四、全课总结 这节课我们学习了什么学问？你懂得了什么？ 小数加减法教学设计 7 教学目标： 1、学问与技能：理解小数加法的意义，并把握计算方法，学生能够比拟娴熟地笔算小数加法。 2、过程与方法：学生经受简洁小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。 3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。 教学重点 小数加法的意义和计算方法。 教学难点 理解“小数点对齐”的道理。 教学过程 第一课时 一、铺垫孕伏 笔算下面各题，并说说计算时要留意什么，怎么计算的。 8+6=？
22、28+5=？ 37+9=？ （三人板演，其他学生练习在课堂本） 二、探究新知 1、出示主题图 看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？ （2）教师依据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再讨论） 2、合作学习：小数加法教学 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算（教师板书：小数加法）。 小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、沟通） （可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数） 引导观看比拟：整数加法计算时
23、要把一样数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是一样数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐 学生试笔算小数加法（小组合作） 3、汇报沟通： 引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最终做什么？ 怎样计算？ 反应练习： 1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的竖式，然后计算。（订正时留意是不是小数点对齐） 2、96页做一做。 三、总结：小数加法与整数加法有哪些一样的地方？哪些地方不同？ 四、作业 练习二十二1题第一局部、5题 简洁的小数加、减法（其次课时） 教学目标： 1、学问与技能：把握小数减法计算方法，学生能够比拟娴熟
24、地笔算小数减法。 2、过程与方法：学生经受简洁小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。 3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。 教学重点 小数减法计算方法。 一、预备题 用竖式计算下面各题，并说说计算时要留意什么，怎么计算的。 25-8=？ 3.7+0.8=？ 71-52=？ 10.7+0.5=？ 二、探究新知 依据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。 （可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数） 引导观看比拟：整数减法计算时要把一样数位上的数对齐，再从个位减起；小数减
25、法也是一样数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐。 学生试笔算小数减法。（小组合作） 3、汇报沟通： 引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最终做什么？ 怎样计算？ 当非常位上被减数不够减时，向个位借一为什么到非常位作十？ 4、反应练习： 1、 13.8-4.7= 5.2-1.9= 10.8-5.9= 2、97页1题后面局部 三、总结 本节课我们学习了什么，你有哪些收获？ 四、作业 97页2题、3题、6题 小数加减法教学设计 8 教学目标： 1.理解小数加减法的意义,并把握计算方法。 2.学生能够比拟娴熟地笔算小数加、减法。 3.培育学生的抽
26、象概括力量，迁移类推力量。 重点、难点： 1.理解小数加减法的意义,并把握计算方法。 2.学生能够比拟娴熟地笔算小数加、减法。 教学预备： 课件或投影仪 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1.笔算下面各题 21+46= 96-63= 39+18= 651-352= 2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧! (1)出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息?(指名说) (2)老板说了开业期间全部文具一律低价销售，所以每个人只能选择两样，想一想：你最想买什么?(指名说)试着算一算你应付多少钱? 二、探究沟通，解决问题 1.学习小数加法 (1)同桌相互说一说你是怎样计算你最想买的文具的价
27、钱的? (2)生汇报沟通.师板书。 a.0.8元=8角 0.6元=6角 (3)师生小结：小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算。 (4)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么一样的地方?(一样数位对齐)怎样计算小数加法? 2.学习小数减法 (1)谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗?应当怎样列式?(板书：1.2-0.6=) (2)组织学生争论：该怎样列竖式并正确计算出得数? (3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐? 3.引导学生争论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是一样数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十
28、。只是小数加减法小数点对齐，一样数位也就对齐了。 三、稳固应用，内化提高 1.完成P96页做一做 学生可以提出两步.三步计算的问题 2.完成练习二十二第1题(做在课本上，允许个别学生用竖式计算) 四、回忆整理，反思提升 1.通过今日的学习，你学到了什么新的学问? 2.师总结。 板书设计： 简洁的小数加减法 0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6 小数加减法教学设计 9 教材简析 简洁的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步熟悉一位小数含义的根底上教学的。教材创设了学生非常熟识的购物情境，学生能依据自己的生活阅历提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的根底上，引导学生尝试
29、运用竖式进展计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮忙学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“想想做做”主要稳固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 教学目标 1 通过自主探究、合作沟通等活动，提高学生的合作意识，培育学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联系。 2 通过解决有关小数的实际问题，把握小数加减法的根本方法，提高运用数学学问解决实际问题的力量。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、你知道今日我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？ 2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先
30、用元角的形式写出来） 3、一位同学用他的数学日记向我们叙述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开头今日地学习好吗？ 二、合作沟通，探究新知 （一）用竖式计算小数加法、减法 1、日记：5月21日，晴。昨天数学课学习了小数，教师让我们到生活中去查找小数。今日一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（ ）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（ ）元呢？ 2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（教师板书算式）请你和同桌商议一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思索过程） 3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。（指名板
31、书） 4、（先问加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应当写在哪呢？看着自己的竖式相互再说一遍计算过程。 5、（请同学介绍减法的计算方法）竖式中时怎样对齐的？4不够减8怎么办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么作用？看着自己的竖式再说说计算过程？ 6、在计算小数加、减法时要留意些什么？ （二）试一试 1、用竖式计算小数加、减法你都会了吗？完成几道试一试。（第一题）一边做一边想小数的加、减法与整数有什么一样或不同吗？ 2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数局部，再计算整数局部。哪一位相加满十就向前一位进
32、一，哪一位不够减就从前一位借一。 3、你能任选出两种食品，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？（写在书上） 4、汇报结果。怎样才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢？ 三、稳固应用，深化拓展 （一）习题三 1、日记：盼了一天最终盼来了下午的科学课，课上教师让我们测量池塘的水深，这里竟然也有小数的问题呢？通过测量和计算我们知道了水深（ ）米。 2、他们是怎么测量的，你看懂了吗？（请一位同学演示一下）要求水深多少米，怎样解决呢？ （二）习题四 1、日记：放学回家的路上，我路过一家花店，突然想起明天是妈妈的生日，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了3元钱，够买吗？ 2、怎
33、么才能知道3元够不够呢？（学生计算） 3、依据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，自己解答在本子上，解答完后和同桌沟通一下，让同桌帮你检查。 4、依据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗？ 四、总结回忆 1、日记：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我留意观看肯定还会发觉很多与小数有关的问题。同学们，你们今日又学了哪些与小数有关的学问呢？今日回去你也可以试着写写数学日记，找找生活中的小数，和他比比谁写得好。 2、最终我们来做个嬉戏好吗？假如算式的得数大于1，就请男生起来，假如小于一就请女生起来，假如等于1就都起来。 教学反思： 最初自己的设计为了表达简洁的
34、内容要上出内涵来，在练习中设计了许多高难度习题，结果第一次试上就发觉，完全是我一厢情愿。同时由于将大量的时间花在了练习上，而显得主次不明。其次次修改后试上，张书蕾教师让我自己谈谈教学感受，其实我知道学生学的很轻松，主要是内容简洁学生又有相当充分的生活和学问阅历，因此答复时自信满满。张教师却问我说，既然学生已有肯定的学问根底，为什么不放手让学生自己去尝试，而从头至尾都牵者孩子走呢？我当时就被问住了。为什么备课时没有这样想法呢？最初是由于自己没有教学过三年级的内容，对于学生学问和力量水平没有把握。总担忧他们会遇到困难，场面无法掌握。因此加法、减法分开一步一步教学，加法先让学生自己计算，然后尝试笔算
35、，学生介绍算法，接着练习几道题，减法直接进入笔算，请学生介绍算法，练习。如此这般以后，学生都能“较精彩”的完成练习。但即使在我试上过两次后，在张教师提出之前，也从未想过将加、减法同时放给学生，赐予他们充分的思索和展现自己的空间。可能心理还是偏向于“教”，而无视了自主的“学”。承受了张教师的指导意见后，重新思索例题的处理方式，其实当时心中依旧没底，开放式的教学对教师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发觉，对于加、减法的同时计算尝试，学生并没有任何的困难，相反还自己开头利用加减法之间的内在联系，为自己的计算查找依据。我的担忧是多余的。 在试上中我也遇到了其他的问题。初次教学时，我想请同
36、学在介绍计算加法的时候能说明算理。因此我采纳了打断汇报同学的方法，来帮忙大家理解算理。比方当同学介绍他是先写0.5再写0.7时，我立刻就问你是怎么对齐的，为什么这样对齐。当他介绍先算5+7等于12时，我又问为什么先算5+7。而到其次次教学时，我做了这样的思索。假如我在一位同学汇报算法的过程中提问他，虽然感觉追问的很准时。但那样不但打断的他的思路，使他的思维过程显现断裂而不连续，同时这样的追问也只有他一个人在思索。不如先让他全部说完，再将问题抛给全班同学，将全部同学都拉进思维的旋涡。这样是不是更好呢？其次次试上时，我就实践了自己的想法，但效果却并不如第一中方式好，显得教师的问题多而琐碎。要不要改
37、回到以前的方式呢？就在我很困惑的时候，张教师确定了我的想法，赞成我之前的思索价值。教师的确定给了我极大的鼓舞，我觉得自己所做的每一次努力和奋斗，都得到了别人的帮忙的认可。我是幸运的。因此在最终的教学时我仍旧采纳了，先请一个同学完整的介绍自己的计算方法，再引导全班探究算理的方式处理了例题。 课后我又在思索，既然学习了小数加、减法的竖式计算，又与整数计算方法进展了比拟，假如让学生尝试验算，自我进展验算方法的从整数到小数的迁移，可能会使得教学内容更加完整。 小数加减法教学设计 10 教学目标： 1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题
38、。 2经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学力量和尝试精神。 4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点： 使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。 教学难点： 如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对 教具预备： 多媒体课件、购物单，复习卡片 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、复习 同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？ 课件出示：91-29 62+28 123-75 学生独立完成后全班沟通 让沟通的学
39、生说说的计算过程，列竖式计算应留意什么问题？ 2、谈话导入 师：同学们谁自己买过东西？都买过什么东西？ 引导：谁一次买过两种或两种以上的东西？怎么花的钱？（生自由谈） 过渡：同学们不但会花钱，而且还会算帐，你们真聪慧，今日教师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们情愿去吗？（情愿）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图） 二、探究沟通，解决问题 1、课件出示，提出问题 师：同学们观看画面，你能说说这幅图的图意吗？（生自由谈） 依据这幅画面你能提出什么问题？我会给每个人一次时机，看看你能不能把握了？ 全班沟通，师有选择地板书两个问题： 一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ 有橡皮的铅笔比没橡皮的铅
40、笔贵多少钱？ 师：现在我们就来解决这两个问题，不过别焦急，其他问题我们一会再来沟通。 2、探究算理以及方法 师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告知大家好吗？ 生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 师评价：太好了，你能联系学过的学问解决问题，很有数学头脑！ 生：我是直接用小数计算的， 师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？ 学生板演：0.8+0.61.4（元） 1.2-0.60.6（元） 元 角 元 角 0 . 8 1 . 2 + 0 . 6 0 . 6 1 . 4 0 . 6 师在竖式上写上“元”“角” 师再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？ 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时