《人教版小数加减法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小数加减法教学设计.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版小数加减法教学设计人教版小数加减法教学设计1 教学目标： 1、结合详细情境，经受自主尝试简洁的一位小数加、减计算的过程。 2、会计算一位小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。 3、经受沟通各自算法的过程，体验算法的多样性。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、谈话引入 师：你们自己去买过东西吗？ 师：有没有同时买过几样东西呢?今日，我们就一起到商场走一走？怎么样？ 二、问题情境 出示情景图 认真观看，说说你发觉了哪些数学信息？ 提出问题。 师：依据图上给出的信息，谁能提出一个数学问题？ 3师：下面，咱们先来解决“一共花了多少钱
2、？”的问题。 三、自主探究，解决问题 学生自己尝试解决问题。 师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。 （让学生用自己的方法进展解答。教师巡察为下面的沟通做预备。） 小组争论。 3沟通算法。 学生可能会消失的状况。 （1）、2元加4元等于6元， 4角加5角等于9角， 6元加9角等于6元9角。 （2）、2.4元=24角 4.5元=45角 24+45=69(角)=6.9元 (3)、用竖式计算。 2.4 + 4.5 6.9 竖式计算,假如学生没有写出来,教师应参加其中，与同学们一起沟通。 3、争论。 （1）、五种算法有什么共同点？ （2）、用竖式做小数加法时，为什么“小数点”
3、肯定要对齐？ 通过争论使学生明确： 这三种方法都是元和元相加，角和角相加，即一样单位的数相加。 用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是一样单位的数要对齐。 4、检验与应用。 师：孩子们，今日的学问你们学会了吗？那，我可要考考大家了。 问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？ （1）选择你喜爱的方法，学生自己列式计算。 （2）沟通算法。 （3）总结用竖式计算小数减法的方法。 四、尝试练习。 第1题：用自己喜爱的方法计算，沟通时，说一说自己是怎样算的，强调：用竖式计算，小数点肯定要对齐。 第2题：此题有多种答案，鼓舞学生独立选择信息，列式计算，说出算法。 第3题： （1） 出示情境图，了解图上的数学
4、信息。 （2） 每位同学做一个就餐规划，全班沟通。 教师要留意关注学生食品搭配是否合理。 谈话入手，从学生的日常生活入手，拉近了课堂与学生的距离，趣味性高。学生特别愉悦、轻松地进入课堂。 让学生观看情景图，并说一说发觉的数学信息，培育了学生用数学的眼光观看事物的意识和力量。 问题具有开放性，训练了学生的发散思维。 一句导语，过渡到新授课上来。特别自然，水到渠成。 充分挖掘学生的生活阅历，把学习的主动权让给学生，进展学生的自主学习力量。 先自己思索，再沟通，学生经受了自己解决问题的过程，沟通时可以相互共享。整个学习过程中，培育学生自主探究的意识，也让学生在这个学习活动中有成就感。 一题多解，表达
5、多样化的解题方法。活泼学生思维。 教师是课堂学习中的一员。与学生一起共同完成教学任务，是学生的大朋友。 先让学生自己总结，有利于提高他们的总结归纳力量。 这一环节，表达了数学学问间的融会贯穿及亲密联系。是要孩子们明白，这几种算法虽然不同，但道理却是相通的。都是一样单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。 有了前面的学习根底，这一环节其实是对前面学习班复习、稳固再拓展。要给学生制造自主学习的时机，是学生在已有学问水平的根底上自主解决问题，培育自主学习的好习惯。 留意培育学生仔细审题以及鼓舞学生用自己的方法解决问题的良好习惯。 同时也要留意了培育学生仔细
6、计算、书写工整的良好学习习惯。 培育学生节省、疼惜粮食的传统美德，合理搭配自己的饮食。 孩子们的学习积极性会很高，这是他们切身体会的，他们定会对这个问题感兴趣，踊跃。 经过两年多来的数学学习，学生完全能够说出情境图给出的数学信息。 孩子们会提出用“一共花了多少钱？”和“买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？”两个问题。 学生可能会列出以下算式： 2元4角+4元5角= 2元+4元=6元， 4角+5角=9角， 6元+9角=6元9角。 2元 4角 + 4元 5角 6元 9角 2元4角+4元5角= 2.4元=24角 4.5元=45角 24+45=69(角)=6元9角 2元4角+4元5角=6元9角 元 角 分 2
7、40 + 450 690 答：一共花了6元9角。 2.4+4.5=6.9(元) 2.4 + 4.5 6.9 答:一共花了6.9元。 这一环节，学生有可能不知道如何去说，去描述它们的一样点。也可能是只言片语，说不完整，但，只要学生说出来，都要赐予鼓舞。 学生可能会列出以下算式： 4元5角- 2元4角= 4元 - 2元= 2元， 5角 - 1角= 1角， 2元+1角=2元1角。 4元 5角 - 2元 4角 2元 1角 4元5角 - 2元4角= 4.5元=45角 2.4元=24角 45-24=21(角)=2元1角 元 角 分 450 - 240 210 4.5 - 2.4 =2.1(元) 4.5-
8、2.4=2.1 答:买鸡蛋比买豆腐多花2.1元。 估量用最终一种方法的同学会最多。 人教版小数加减法教学设计2 【教学目标】 1.让学生经受探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步把握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简洁的实际问题。 2.让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会胜利的喜悦。 【教学重难点】 对小数加、减法算理的理解。 【教学过程】 一、复习导入 听说我们班的同学计算力量特殊强，这儿预备了两题你会算吗? 出示：用竖式计算。 475+34= 473-34= 指名两人板书，其他同学
9、在随堂本上独立完成，完成后核对。 结合刚刚的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要留意些什么呢? 预设学生答复结果： 一样的数位对齐。 从个位算起。 追问最终到达：整数中的个位就是它的什么位?(最低位) 依据学生的答复随机板书：一样的数位对齐 从最低位算起 二、探究新知 (一)教学例1。 1.出例如1情境图 提问：从图中你获得哪些信息?(指名说)依据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题(学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并依据学生的答复，相机出例如1和试一试中的问题。) 同学们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进展讨
10、论。 先看这两题(例1的两个问题)，怎样列式?(指名说) 观看这两题有什么一样的地方?(都是小数)这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。(出示课题) A、教学例1第(1)问。 依据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗?(指名估算，让学生说说自己的想法。)接着问：用竖式你会算吗? (预设： 消失例题中的两种不同的答案。 只消失正确的答案。结合实际引导学生争论“你赞同哪种答案?说说赞同的理由。) 我们再一起回忆用竖式计算的过程。(师边讲边板书竖式，完成解答。) 小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐。 B、教学例1第(2)问。 同学们!你们刚刚
11、用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗?试试看!(学生单独完成，指名扮演。) 学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。 (二)比拟算式“12.55+5.65=?” 出示两位学生的作业。(得数一个是18.20，一个是18.2) 比拟这两个答案，哪个更好一些?(强调要化简。) (三)总结、归纳。 (出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程) 提问：比拟这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么一样的地方? 用竖式计算小数加、减法要留意些什么呢?先请同学们独立想一想，再和小组的同学沟通。 组织沟通。 引导学生
12、归纳： 小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把一样的数位对齐，从最低位算起。 在小数加、减法中，只有把小数点对齐一样的数位自然就对齐了。小数局部末尾有“0“要去掉0把结果化简。 三、稳固练习 1、完成“练一练“第一题。 学生独立完成，让学生说说需要留意的地方。 2、完成“练一练“其次题 先让学生思索，独立找出错误的地方，再分别改正。 3、完成练习八第3题。 先组织完成(1)(3)题，并分别讲评，最终引导学生自由提出问题。 4、课堂作业：练习八12题。 四、总结 通过这节课的学习，你有哪些收获? 小数加减法： (1)小数点对齐(也就是一样的数位对齐) (2)从低位算起 (3)满十进一
13、(4)末尾有零要去掉 人教版小数加减法教学设计3 教学目标 1、使学生在解决现实问题的过程中，熟悉到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进展一些小数加法的简便运算 2、使学生在探究与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，增加优化意识；逐步形成积极的自我和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。 教学重难点：学问的迁移 课前预备：多媒体课件 教学过程 师生活动思索与调整 一、引入 1、口算 用卡片出示练习九的第1题，指名口答。 2、出例如3中的四种文具。 假如让你任意购置其中的两种文具，你想买哪两种？你算出所需要的钱数吗？ 二、探究 1、出例如3 这四种文具，小华各买了
14、一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？ 依据学生的答复，教师板书： 引导学生探究算法 你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内沟通。 学生独立计算，留意选择学生采纳的不同的方法，并指名板演。 比拟：刚刚同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比拟这些算法，你认为哪种算法更简便些？ 进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？ 小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今日讨论的内容。 我们以前学习过哪些加法的运算定律？ 依据学生的答复板书： 加法交换律： 加法结合律： 师生活动思索与调整 这里
15、的字母a、b、c可以表示怎样的数? 指出:由于整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。 三、练习 1、完成“练一练”的第1、2两题 先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便 完成练习九的第2题 学生练习 比拟每组算式的计算过程和结果，你有什么发觉？ 指出：整数减法的.一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。 完成练习九的35题 先让学生独立完成，再沟通第4、5题的思索过程，说出每一步计算结果的实际意义。 四、总结 这节课你有哪些收获？ 对自己的学习表现怎样评价？ 人教版小数加减法教学设计4 教学内容： 教科书48页例一及相应的
16、“试一试”和“练一练”。 教学目标： 1、经受探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步把握小数加、减法的计算方法。 2、进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。 教学重点： 理解“把小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的道理。 教学难点： 体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6 二、教学例1 1、创设情境：超市购物 出示几件物品的标价 钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、 2、依据自己的需要挑其中两件商品然后想
17、想自己要付多少元。讲义夹和笔记本 先列出算式。 你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举局部同学的竖式 你们觉得计算时要留意些什么？（把学生的想法板演出来） 让学生试着计算一下。 还是刚刚的几位同学上去板演。 逐个点评，订正计算中的一些问题。 3、小结加法的计算法则。 三、教学例1减法局部和试一试。 1、同桌的两人比拟一下，谁用的钱多些？ 多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式。 你会计算吗？要留意些什么？ 试着计算出来，并投影一些同学的计算。 逐个点评，表扬做得较好的同学。 2、小结减法的计算法则。 四、归纳小结 比拟整数加减法与整数加减法的一样点和比整数加减法更需留意的地方： （都要数位对齐
18、，都要从低位算起）； （计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最终在得数里还要点上并对齐小数点。） 1完成”练一练”的第1题 让学生先说计算方法，需要留意些什么？ 几位学生上去板演，集体订正。 2、完成”练一练”的第2题 先找出错在哪里，把错误的地方改正过来 你能把正确的结果算出来吗？ 学生练习，集体订正。 3、完成练习八第2题。 指名学生板演，其他同学独立完成。 集体订正。 五、全课小结 学生练习，集体订正。 通过今日的学习，你知道什么？有哪些收获？ 请参与培训的教师仔细阅读以上的教学设计及教学课件，围绕“有效课堂”这一主题，从校本实际动身，结合“研学案”的设计模式，以胡教师的这节课为中心，
19、谈谈“如何把研学案的设计贯穿于课堂教学中”。畅所欲言，充分发表个人的意见。 人教版小数加减法教学设计5 教材分析： 内容连续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培育学生解决问题的力量。 教学内容： 教材第97页的例4、相对应的“做一做”，练习二十一的第5-11题。 教学目标： 1、把握一位小数的加、减法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 2、提高合作意识，培育主动探究精神，体会小数的加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：运用小数加、减法的学问解决生活中的实际问题 教学难点：多种策略解决问题 教具预备：多媒体课件 小
20、数加减法 教学过程 一、复习导入 月月有9元，买两种玩具价格分别是3元和5元，够吗？（两种方法） 今日，我们连续解决在商店里购物方面的问题。 二、探究新知 教学例4 1、多媒体课件出示教材第96页的商店购物图和第97页的例4。 要求学生仔细读题，说出从题目中获得哪些数学 教师依据学生的答复呈现出此题完整的信息，小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？假如把一般铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？ 2、自主探究 学生依据收集的信息，独立思索解决问题的方法 教师巡察，进展个别辅导。 3、沟通争论，解决问题 （1）、同学们在小组内沟通各自解决问题的过程和方法。 （2）、全班
21、沟通解决问题的方法和思路。 （3）、分组解决问题的方法和思路： 方法一： 、先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买一本笔记本和一支一般铅笔一共多少元？最终买笔记本和铅笔的钱数与买文具盒后剩下的钱比一比，得出结果。 列式：10-6.8=3.2(元) 2.5+0.6=3.1(元) 3.1 、假如把一般铅笔换成带橡皮的铅笔， 2.5+1.2=3.7(元) 3.73.2 所以钱不够 方法二： 先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买了笔记本又剩下多少钱？最终看剩下的钱 够不够买一般铅笔 列式： 10-6.8=3.2(元) 3.2-2.5=0.7(元) 0.70.6， 买一般铅笔够 0.7 方法三： 还可
22、以把要买商品的价钱都加起来，看比10元多还是少？ 6.8+2.5+0.6=9.9(元) 9.9 6.8+2.5+1.2=10.5(元) 10.510，买带橡皮的铅笔，不够 教师提示：不同的方法可以相互检验。 三、稳固提升 1、完成教材第97页的“做一做”。 2、完成教材练习二十一的第6、7题 课堂小结 今日，你有什么收获？ 课后作业 人教版小数加减法教学设计6 教学内容： 人教版四年级教材第7 1、72页的例1及相关内容。 教学目标： 1、引导学生自主探究小数加减法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进展小数加减法的计算。 2、在尝试和探究的过程中培育学生的学问迁移力量和解决问题的力量。 3
23、、使学生体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。 教学重点: 自主探究小数加减法的计算过程。 教学难点： 理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位一样的两个数才能相加减。 教学预备： 课件、直尺等。 教学过程: 一、情境导入 师：三年级时，我们已经熟悉了小数，同学们对小数也有了肯定的了解，想一想，我们生活中哪些地方常常能够用到小数？ 生：商店和超市里商品的价格。 生：测量身高的时候用到小数。 师：用的最多的地方是哪里？ 生：超市和商店里。 师：确实如此，我们在买东西的时候常常用到小数。哪些同学有过购物的阅历? 师：特别好，大家都有买东西的阅历。在购物过程中，我们不但会遇到
24、小数，还会遇到小数的计算。今日，我们就一起来学习小数的加减法。（板题：小数加减法） 师：盼望大家开动脑筋，大胆猜测，看谁能依据自己已有的生活阅历和学问阅历，发觉小数加减法的计算方法，并说明其中的道理。 二、自主探究 1、小数加法 （1）课件呈现主题图 师：从图中你知道了什么？ 生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。 师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？ 师：依据这些信息，你能提出什么数学问题? 生:(1)买这两本书，一共花了多少钱？ （2）数学家的故事比童话选贵多少钱？（课件呈现提出的问题） 师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？ （1）6.45+4.29 （2）6.454.2
25、9 师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。 （2）探究算法 先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？ 师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？ 生：我想用列竖式的方法。 师：还有不同的方法吗？看来大家都选用列竖式的方法来解决问题，用竖式该怎样计算呢？依据你的阅历，想一想，当我们遇到新学问时，通常会怎么做呢？ 生:想方法将新学问转化成学过的学问。学过整数的加减法。 师：转化是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的学问来解决今日的问题吗？请同学们运用转化的方法思索，并在练习本计算，算完后在与小组同学
26、沟通一下你的计算方法。 （3)沟通汇报 师：哪个小组情愿把你们的争论结果与大家共享？ （我们小组认为） 师：说得有道理！这是你们组的想法。还有谁想说说你们小组的想法呢? 师：其他组的同学，你们和他们的想法一样吗？（一样） 师：要正确的计算小数加法，肯定要留意什么? (一样数位对齐） 师：是啊，一样数位对齐是正确计算小数加法的关键，那我们把这关键的地方记录下来。 板书：一样数位对齐。 师：一样数位对齐，就能保证计数单位一样，只有计数单位一样的数才能直接相加。 师：同学们计算不仅要算得准，还要算得快，那么计算小数加法时，用什么方法可以帮忙我们快速而精确地把一样数位对齐呢？ 生：把小数点对齐。 师：
27、小数点是小数的标志，是不是把小数点对齐了，就能帮忙我们快速地把一样数位对齐，提高计算的速度呢？我们通过题目来体验一下！比一比，看谁算得又对又快。 12.53+4.67= 16.07+24.89= （小数末尾有0时要化简，依据小数的性质，这是数学的简洁美。） 师：你们的计算结果一样吗？看来把小数点对齐就能快速地帮我们把一样数位对齐了。不会消失像的状况。 板书：小数点对齐。 师：通过我们探究这几道小数加法题，你觉得计算小数加法时，我们要留意什么呢？ 小结：小数点对齐 一样数位对齐 从低位算起 得数点上小数点 师：同学们真了不起，不仅找到了学习新学问的方法，还把握了方法背后的道理。 2、小数减法 师
28、：顺当地解决了第1个问题，再来看第2个问题，是用减法计算的，你们会计算吗？ （1）学生独立思索并在练习本上完成，说说自己是怎样想的？（找一名做得快的同学到讲台上板演。） 6.454.29 （2）汇报： 师：你们和他的计算结果一样吗？（一样） 师：计算小数减法时，要留意什么？ 小结：小数点对齐 一样数位对齐 从低位算起 得数点上小数点 （3）完成下面两道题，并且验算。 7.20.8= 5.641.78= （4）引导比拟，深化算理 师：回忆我们讨论小数加减法的过程，说说我们是怎样解决的。 师：将小数加减法的学问转化为已经学过的整数加减法，通过这节课的学习，你们又有哪些新发觉？ 整数加减法与小数加减
29、法既有区分，又有联系，不同的是计算小数加减法时肯定要把小数点对齐，也就是把一样数位对齐，再加减。 三、稳固应用 1、改错。 2、解决问题 3、走进生活解决问题 在解决这个问题中，你受到了什么启发？ 不能仅仅依靠计算推断，还要结合实际状况。 四、回忆整理 真是个生活中有心的孩子。同学们现实生活中蕴含着很多与数学有关的问题，我们不但要擅长用数学的方法去解决这些问题，用旧学问帮忙学习新学问，还要结合实际，敏捷应用，这样才能提高我们的生活才智！ 人教版小数加减法教学设计7 教学目标 1、让学生简洁了解数的产生过程，对人类进展进程中所消失的计算工具有一个初步的了解，简洁了解一些计算工具计数的方法，承受数
30、学事实的。 2、熟悉计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进展整数、小数的四则运算，探究简洁的规律。 3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培育学生的辨证思维力量。 教学重难点：熟悉计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进展整数、小数的四则运算，探究一些简洁的规律。 课前预备：小黑板、多媒体展台 教学过程 师生活动思索与调整 一、谈话导入，提醒课题 同学们，大家都去过广润发吧？它每天都有许多顾客，特殊是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告知他应当付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？ 今日这节课我们就来一起学习用“计算器计
31、算”。 二、学习用计算器计算 1、熟悉计算器 你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？ 你了解计算器吗？今日假设你是一位计算器的推销员，你准备怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班沟通） 让学生了解计算器的最常用的一些键，熟识加减乘除等运算和运算挨次。 2、用计算器计算 大家已经熟悉了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器预备好。 3、教学例4 要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。 你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌沟通按键的方法。 你会用计算器算出结果吗？核对结果。 同桌之间说说是怎样用计算器计算的。 4、完成
32、“试一试”题目 你怎样求应找回多少元？ 可不行以把刚刚的计算结果用起来？ 试着求出结果。 用计算器计算便利了我们的计算，固然也便利我们检验了，你会检验吗？怎样推断你的计算是正确的呢？ 师生活动思索与调整 5、稳固练习 通过计算，我们发觉，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请预备好。完成“练一练”的第1、2题 提示学生看清数目和运算符号，仔细按键进展计算，对正确率较高的同学赐予鼓舞。 6、完成练习九的第8题 先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。 合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是
33、多少？与刚刚的计算结果一样吗？ 三、用计算器探究规律 1、我们已经能用计算器进展计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探究。 学生用计算器计算在计算器位数不够的状况下学生小组争论发觉计算的规律，再集体沟通。 2、自主探究： 112234= 111222334= 111122223334= 再出示：111111222222333334= 111122233334= 1002 四、布置作业 最终我们来一次竞赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，情愿用计算器的请举手。 完成练习九的第7题 五、全课总结 今日这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今日的学习对你有用吗，能不
34、能说说？ 人教版小数加减法教学设计8 教学目标： 1、使学生经受探究小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实把握小数加、减法的计算方法。 2、使学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。 教学重点： 把握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数加减法的算理。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们去过文具超市吗？你们在文具超市买东西时遇到什么数学问题没有？教师在文具里遇到了一个数学问题，你们情愿和教师一起解决吗？ 二、探究新知 1、课件出示： 文具盒：元彩色笔：元钢笔：10元订书机：元转笔刀：元一个文具
35、盒比一盒彩色笔贵多少钱？师：能列出算式吗？一起说。 生：xxx 师：这就是我们今日要学习的关于计算的学问小数加减法。 （1）试一试：请你试着算一算。（列出竖式） （2）想一想：列竖式时应留意什么？ （3）说一说：把你的想法和你的同桌说一说。 2、探究小数加减法的计算方法 （1）如何列竖式计算指名学生板演。 师：咦，你们以前做过许很多多的加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次你没有把末位的两个数字对齐呢？是怎样对齐的呢？ 生：小数点对齐。师生沟通算理。 （2）你能提一个小数加法或小数减法的问题，并解决吗？试试看。师巡察后，提取不怜悯况的问题与学生沟通。例如：钢笔比彩色笔贵多少钱？10师：我
36、们又遇到了新的状况，整数减小数怎么办？学生自主计算后，和同桌沟通。学生说想法。 师追问：10没有小数点怎么对齐的？计算这道题我们还要留意什么？ 生：退位。 （3）师提取出计算结果末尾有“0”的指明要简化。 （4）学生互查。 （5）师小结小数加减法的计算方法。 三、稳固练习 练习1：计算下面各题说说你有什么发觉。 + = += +3= 练习2：计算下面各题并且验算。 四、全课总结 这节课我们学习了什么学问？你懂得了什么？ 人教版小数加减法教学设计9 教学目标： 使学生进一步把握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算力量。培育学生比拟、归纳等思维力量。 教学过程： 、提醒课题 这一单元
37、，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步把握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算力量。 二、复习小数加、减法的计算。 I做复习第1题第(1)题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么? 2做复习第1题第(2)题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么， 3、整理计算方法。 提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么
38、? 三、加、减法综合练习。 1、口算。 小黑板出示复习第2题，让学生口算，教师板书得数，并结合得数末尾去0、整数局部的O要写的题让学生说说计算时要留意的问题。 2做复习第3题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，检查计算过程和验算方法。 3做复习第5题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，重点检查其次小题列竖式后怎样算比拟简便。 4做复习第6题。 指名学生说说题意。 让学生解答在练习本上。 学生口答算式和得数教师板书。 提问：做这道题时是怎样想的? 四、课堂小结 这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获? 五、课堂作业 人教版小数加减法教学设计10 教学目标： 1
39、、使学生经受探究小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实把握小数加、减法的计算方法。 2、使学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。 教学重点：把握小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解”小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的道理。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？教师我最喜爱看去书店买书了，由于里面有各种各样的书本任你选择。现在，比方教师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，依据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？ 生1：数学家的故事和童话选一