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1、 小学数学小数除以整数说课稿 一、说教材 (一)教材所处的地位和作用 本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等学问的根底上进展学习的。在生活中学生也积存了一些小数除法的初步阅历。它是在整数除法意义的根底上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的进展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。 (二)教材重难、点确实定 教学重难点：学生自己探究获得“小数除法”的计算方法。由于培育学生自己探究的力量，即独立猎取学问的力量，一方面是学生主体地位的表达，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性进展。 教学关键：紧紧依托学
2、生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，在不断地“产生疑问、进展尝摸索索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。 二、说教学目标 学问与力量目标：进一步理解除数是整数的小数除法。正确、娴熟地进展除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的解释。 过程与方法目标：使学生经受尝摸索索小数除以整数的计算方法的过程，同时培育学生发觉问题，尝试解决问题的力量。 情感态度与价值观目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，发觉数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。
3、三、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢?新的课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正的理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法。基于这一熟悉的根底上，设计教案的.时候，考虑最多的还是怎么设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的仆人，怎样才能让自己的课像名师上课一样，行云流水，不知不觉中让生尝摸索索中学会新知?同时，更想通过尝试的教学模式，坚持以学生的尝试为核心，为学生供应独立思索、大胆尝试，勇于创新的纵横驰骋的天地。所以，我努力的为学生创设开放的问题背景下的探究活动依据教材的特点，学法上，采纳以自主探究
4、发觉问题、尝试自学、争论沟通为主要方式进展教学。在教学中创设情境，以生活中的大事为原型为学生供应较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体，求解简洁小数除以整数时遇到的两种不同困难的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展：创设情境，激趣导入，尝摸索究，明理获知， 深化运用，稳固新知，回忆小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、猜想验证、归纳。主要教学方法：引领、提升。 四、说教学过程 (一)根本训练，开门见山。(上课一开头就进展根本练习，使学生马上
5、投入紧急的练习中，能安定学生的情趣，起到组织教学的作用。 1.口算。 6.55 7.24 9.68 140.5 0.123 12.55 2.笔算。 16.812 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应留意什么?”然后让学生独立完成。 (过渡题，从预备题过渡到尝试题经旧引新，为学习新知铺路架桥，同时，是学生一开头就明确这堂课学的是什么，要求是什么，这一步时间不长，但很重要。只要一、二分钟，开门见山，马上转入新课。) 点出课题，板书课题 (二) 尝摸索究，明理获知 在这个环节中，我一边出例如题课件，一边幽默语言导入：上节课我班我们替赵虎解决了一个大问题，可赵虎又消失了状况，看! 1、进一步理
6、解小数除以整数的计算方法的第一种状况： 解答上面的问题，他每天要跑多少千米?由于有上节课的已有学问，学生很自信的独立列式，也自信的计算了， 第一次尝试： (1)充分放手让生计算，适时观看，选对和错的两种竖式的同学上黑板板演，同时，做完的学生对比并争论各自的方法的理由，在学生汇报时，有的依据意义计算，有的运用商的变化规律计算，有的用竖式计算。教师重点关注用竖式计算的方法，发觉两种，争辩的焦点就消失了：商的整数局部该不该商0呢? (2)引发学生的思索，在沟通中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，评讲争论，尝试的讲算理，在越辩越清楚的状况下，学生对整数局部是不够商1时要用0来占位，商的大小才
7、不变，水到渠成的明白了 。 教师充分敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展现给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。 (3)稳固练习。 完成教科书第17页的“做一做”的第(1)小题，方式：竞赛，指名板演，集体订正。 (三)再次尝试，循序渐进 1、进一步理解小数除以整数的计算方法的其次种状况： (1)课件出例如3： 争论确定用哪个条件适宜? 生独立列式，并计算， 其次次尝试： (2)当学生计算中发觉问题了：做不下去了，师问：“为什么?” 争论：接下来怎么除?自己试一试和同桌商议商议 关注新知，透彻理解。你是怎么想的?展现各种算法。通过发问引发学生的争论，让学生用自己的语言表述计算方法，使学生理解算理。教师适时的赐予确定。