小学数学教案(15篇).doc

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1、 小学数学教案(15篇) 教材简解 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，提示了其他两种状况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位一样时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和把握比较数的大小的方法。目标预设 1、学问目标：使学生把握100以内数的挨次；学会比较100以内两个数的大小的方法。 2、力气目标：培育学生比较力气。 3、创目标：培育学生探究规律的

2、力气。 4、德育目标：使学生感悟到数学学问之间内在联系的规律之美。 重点、难点 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学生疏。教学难点： 把握比较大小的方法 设计理念 本节课依据数学课程标准中提倡的自主探究、合作沟通，实践创教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的学问动身，为学生供给充分从事数学活动和沟通的时机，促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的学问技能，同时获得了广泛的数学活动阅历。 设计思路 在教学设计上以为学生供给现实而好玩的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中留意学生观看比较和抽象概括力气的培育，抓住“位数”和“数位”的排列挨次进展

3、比较数的大小。教学中，我主要承受谈话导入法和和引导觉察法，组织学生进展争论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观看、思考、争论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，帮助验证，帮助学生猎取有关数比较的方法，真正做到让学生参与猎取学问的全过程。 教学过程 一、谈话导入，提示课题 1、谈话：昨天，教师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？指名说 2、刚刚小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今日我们就来学习数的大小。板书课题：比较数的大小 二、合作学习，探究知 层次一：

4、比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 1将数按数位分类 多媒体呈现：学生口答，教师课件呈现 2比大小 多媒体显示： 一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体呈现 多媒体显示： 3练习并小结： 课件出示题目，指明学生口答， 你觉察了什么？ 小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 1、出示多媒体主题图 教师表达故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了秀丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松

5、鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告知你同桌的小朋友。 3、全班沟通，鼓舞学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。 4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。板书：4638在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位一样时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示6368： 小结：两位数

6、和两位数比较大小，当十位一样时，就比个位，个位大的那个数就3大。 2、试一试出示计数器 1看着计数器把数写出来。53、56；100、98 2这两组数我们能比较它们的大小吗？学生在书上完成 3说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 1小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ 2小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小？ 3、“想想做做”第5题 1看图，兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不

7、同，看了计温的温度计，教师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。 2你能用符号表示3个数的大小关系吗？ 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数玩耍：学生任凭写一个数。 1以小组为单位从小到大排一排。 2比30大比60小的数站起来排队。 3个位是7的数站起来排队。 4大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今日的数学课你学得欢快吗？你有什么收获？ 小学数学教案2 【教学内容】 北师大版小学数学六年级上册第四单元第5153页化简比 。 【教学目标】 1 在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2 会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简洁的实

8、际问题。 【教学重点】 会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比。 【教学难点】 能解决一些简洁的实际问题。 【教具预备】 蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件 【教学设计】 教 学 过 程 教 学 过 程 说 明 一。 制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜？ 同学们分成小组进展试验活动：各小组拿出课前预备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等试验物品，动手调制蜂蜜水。 各小组选出代表在全班进展汇报、沟通。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。 课件出示课本P51图片，同时配上画外音： 一个男同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。 一个女同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。 师：他们俩调制

9、的蜂蜜水哪一杯更甜？请估一估，再试一试。 我们先分别写出它们的比。 40：360 10：90 就这样直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难，用什么方法来解决呢？请分组争论一下。 40：360= = =1： 10：90 ： 得出结论：两杯水一样甜。 二。化简比。 分数可以约分，比也可以化简。 0.7：0.8 ： 师：刚刚我们依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的根本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比，然后请同学说一说是依据什么来化简的。 0.7：0.8 ： =0.70.8 = =78 = 4 =7：8 = =8：5 完成书上

10、试一试化简下面各比。 15：21 0.12：0.4 ： 1： 请学生独立完成后，说说化简比的方法，全班集体订正。 三。课堂练习。 课件出示课本P52 第1题：连一连 在学生中开展竞赛，鼓舞学生独立完成。 课件出示课本P52 第2题：写出各杯子中糖与水的质量比。 1写出四个杯子中糖和水的质量比。 2这几杯糖水有一样甜的吗？ 3还能写出糖与糖水的质量比吗？ 课件出示课本P52 第3题： 12题自己独立完成； 3题投球命中率同学争论完成。 四、总结 师：同学们一起来总结本节课学习的内容： 阅读数学课本P51比的化简。 我们是依据什么来化简比的呢？ 是依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分

11、数的根本性质来化简的。 我们在实际生活中什么时候需要化简比？或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些问题 五、独立完成课本P53 第4题和第5题。 让学生进展实际操作，动手调制蜂蜜水。通过调制蜂蜜水的活动，让学生在解决哪一杯更甜这个问题的过程中，加深比照的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系。 体会化简比的必要性，学会化简比的方法。依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的根本性质来化简整数与整数的比。 这是小数与小数的比和分数与分数的比，还是依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的根本性质来化简，目的是让学生在不同题目中稳固化简比的方法。 进一步稳固化简

12、比的方法。 稳固化简比。 这几杯糖水有一样甜的吗？这个问题需要化简比或求出比值后才能确定投球命中率的凹凸，其实就是比值大小的比较。因此，教师可以引导学生在完成1，2两题的根底上，在小组内争论完成3题，然后在班级沟通每组的状况，从而让学生明白推断投球命中率的凹凸要看比值的大小。 小学数学教案3 在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题，使学生在探究实践中体会数学的价值与应用，是培育学生初步数学意识的好教材。能培育学生多动脑、勤思考的习惯，增加学生学数学、爱数学、爱数学的意识。 教学目标： 1.通过具体情境和实际操作，培育学生综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题

13、，进一步了解数学在生活中的应用。 2.培育学生观看、思考以及与同伴沟通的良好习惯。 3.在实践活动中对学生进展美育教育，培育学生的审美意识。 教学重点： 学生能够综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题。 教学难点： 学生解决实际问题力气的培育。 教具预备： 课件 教学过程： 一、创设情境 屏幕显示：小明家搬家，妈妈让小明自己设计自己的卧房。星期天，小明要和妈妈去买地砖，去之前小明要做些什么预备呢？ 生：应当知道小明的房间有多大？ 生：从屏幕上看小明的房间是长方形的，那小明应当量一量房间的长和宽分别是多少米？ 师屏幕显示：小明的居间的长和宽分别是4m和3m。 师：同学们，你们能帮小明算

14、算他的房间有多大吗？ 生：3412平方米师板书 师：买多少地砖？怎样铺呢？现在就让我们和小明一起来争论铺地砖的问题。板书课题 【利用课件显示小明卧房要铺地砖的情景，让学生深切体会到生活中处处有数学，学好数学能更好地解决生活中的问题。 由学生自己争论买地砖前应做的预备工作，培育学生解决问题的力气。】 二、自主探究，合作沟通 一提出问题 师：小明一家来到装饰城，小明逛了一圈，看到了很多秀丽的地砖，小明经过认真的选择，一再权衡，最终剩下两种地砖课件出示两种地砖 师：现在小明无法取舍，同学们，你们能帮小明拿拿方法吗？ 生争论后汇报出：先分别算算用两种地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖，需要多少

15、钱？选择廉价的一种。 二解决问题 师：现在我们一起来帮小明选廉价的地砖铺卧房 生分组争论 1.所需40厘米40厘米地砖的数量及所需钱数 2.所需30厘米30厘米地砖的数量及所需钱数 3.比较选哪种廉价 生汇报沟通 问题一：用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？ 方法一 43=12平方米=120230平方厘米 4040=1600平方厘米 1202302300=75块 875=600元 方法二 4040=1600平方厘米=0.16平方米 10.16=6.25块 43=12平方米 6.2512=75块 875=600元 方法三 解：设至少需要边长为40厘米的

16、地砖x块。 4040X=4310000 X=75 875=600元 问题二：假设要用边长为30cm的正方形地砖，那么铺满整个房间至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？ 用同样的方法求出至少需要边长为30厘米的地砖的数量以及钱数 问题三：用哪一种地砖铺地面廉价些？廉价多少元？ 生会很快答出用边长为30厘米的地砖廉价，廉价了70元。 【创设出买地砖时消逝的取舍问题，引发学生思考，找到解决问题的关键，很自然地引出了本课需要解决的问题。再由学生自主探究，合作沟通，最终解决问题。学生的主体性得以充分发挥。】 三、稳固知，练习反响 1.小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺

17、地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少钱？你能帮小明算算吗？ 生独立完成后汇报 2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在中间筑两条如以下图图见课件的路，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米？ 生汇报后，课件验证 3.李伯伯去年修建了一块1公顷的正方形花圃，今年要扩大规模，把花圃的边长再增加50米，每平方米需要栽花木幼苗5棵。今年比去年多栽花木多少棵？ 独立完成后，同桌沟通，再汇报 【在学生独立完成练习后，进展沟通，给全部学生都留有足够的思考的空间，能到达较好的练习效果。】 四、总结与评价 师：通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课上自己表现的怎么样？你认为谁表现的最好？ 师：孩子

18、们，这节课，你们乐观动脑，解决了生活中遇到的数学问题，教师还信任只要你们擅长观看、勤于动脑，确定会解决更多的数学问题！ 【总结全课时，学生从学问、力气、情感三个方面谈收获，使他们获得成功的体验。同时让学生评自己、评他人，以培育学生评价力气，增加竞争意识。】 小学数学教案4 教学要求: 使学生会依据需要，用“四舍五人法”保存确定的小数位数，求出积的近似值。教学重点:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。 教学难点: 依据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。 教学用具: 投影片假设干张。 教学过程: 一、激发: 1、口算。 1.20.30.70.50.210.81.

19、80.5 1-0.821.3+0.741.2580.250.4 0.40.40.8910.110.6800.05 2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。(投影出示) 保存整数 保存一位小数 保存两位小数 2.095 4.307 1.8642 思考并答复：(依据学生的答复填空) (1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值? (2)按要求，它们的近似值各应是多少? 3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数，这时可以依据需要，用“四舍五人法”保存确定的小数位数，求出积的近似值。(板书课题：积的近似值) 二、尝试： 谈话引出例题

20、:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?(生答复)所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢?我们一起来看一组数据： 1、出例如6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞? 2、读题，找出所求。 3、生列式，板书：0.04945 4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。 5、引导学生观看、思考： (1)积的小数位数这么多!可以依据需要保存确定的小数位数。 (2)保存一位小数，看哪一位?依据什么保存? (3)横式中的结果应当怎样写? 6、专项练习(依据下面算式填空) 3.40.91=3.094 积保存一位小数是。 积保存两位小数是。 7、

21、尝试后练习： P.10页做一做1.计算下面各题。 0.80.9(得数保存一位小数) 1.70.45(得数保存两位小数) 推断,并改错. 10.2860.32=3.29(保存两位小数)3.271.5=4.951.780.450.80(保存两位小数) 10.2863.272.04 0.321.528 2057216351632 30858327408 3.291524.9055712 三、运用 1、P.13页2题 2、两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数? 3.0593.5783.5743.5833.585 四、体验： 谁来小结一下今日所学的内容? 五、作业： P.

22、8页1 六：课后反思: 小学数学教案5 苏教版小学数学三年级下册第五单元 高山镇奋进矿校：谷旭晶 一、教学内容：年、月、日。 二、教学目标 ： 1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关学问。 2.通过观看争论、自学课本、实践探究等活动培育学生数学思维力气和制造力气。 3.结合教学情境，培育学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。 三、教学重难点： 教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的生疏，培育学生自主学习的精神。其中觉察并把握闰年的推断方法是本节课的教学难点 。 1、教法： 依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行“引导-探究-进展”这一教学模式并利用计算机课件帮助本节课的教学。

23、 计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，实行这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标 更完善地表达。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来表达，更好地为教学效劳。 计算机帮助教学CAI是电化教学的一种重要手段，还处在进展中，同时我期望通过这堂课抛砖引玉，促进电化教学的进展。 2、学法： 在教学过程 中，教师制造疑问，学生想方法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学学问产生有意留意，努力思考解决疑问的方式，这才使自己的力气通过教

24、师的点拨得到发挥。表达了素养教育中学习力气的培育问题，到达了教学的目的。 四、教学过程 ： 、创设情景 歌曲导入 课件出示过生日的场景音乐动画生日歌伴随Flash动画。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。 、自主探究： 1、寻求年、月、日形成的缘由。 2、生疏年历 这是一张20xx年年历卡，这年历卡里有很多关于“年、月、日”的学问，请同学从年历中查找思考题的答案。出示问题，分组探究。 一年有几个月？每个月的天数都一样吗？有几种状况？ 一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？ 说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特别的月份。一年中有几个

25、大月？几个小月？ 3、记住大月、小月 哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？ 1左拳记忆法 课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们翻开书45页， 看下面的一段话：“可以像”教师组织，指导学生边看书边数。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。 稳固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？ 2儿歌记忆法 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 带着学生读儿歌。 6、师生总结。 这节课我们学习了年月日， 提示学生好好珍惜和利用时间，培育学生珍惜时间的良好习惯。 7、出示练习题让生完成。 8、出示课堂检测，

26、检查学生的把握状况。 、布置作业：课本46 页第4题. 板书设计 ： 年 月 日 一年有12个月。 大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。 小月30天：4月、6月、9月、11月。 小学数学教案6 教学要求： 1、联系生活实际中的具体事物，通过观看和动手操作，初步体会生活中的对称现象，生疏轴对称图形的根本特征，会识别并能做出一些简洁的轴对称图形。 2、在生疏、制作和赏识轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的乐观情感。 教学重点：理解轴对称图形的特征。 教学难点：把握判别对称图形的方法。 教具学具预备： 电脑、实物投影仪、彩纸、剪刀、钉子板、图片。 教学过

27、程： 一、从生活中感知 1、赏识建筑中的对称美 同学们，你知道世界上有哪些著名的建筑物吗？教师这里也收集了一些著名建筑物的照片，咱们来赏识一下，好吗？播放照片 你觉得这些建筑物怎么样？ 这些建筑物之所以看起来这样赏心悦目，是由于它们都具有一种对称美。 2、赏识生活中其他具有对称性的物体 除了有些建筑具有对称的特点，生活中还有很多物体也是对称的。你能来说一说吗？ 是啊，对称的物体确实很多。大家看，边讲解：很多动物的外形是对称的。有些艺术品是对称的。飞机的外形也是对称的，假设飞机不对称的话，会怎么样？看来对称不仅能给我们带来美的感受，有时也是必需的。 二、在操作中争论。 1、在操作中探究轴对称图形

28、的特点。 现在把这些对称的物体画下来，可以得到一些平面图形，出示图形这些图形有什么特点呢，让我们一起来争论一下。咱们来比比看，哪个小组的同学最会争论！现在就请轻轻翻开1号信封取出图形，开头！学生活动 沟通：争论之后，你们觉察了什么？ 指名4个学生答复一下，学生答复的时候教师指导他举起图形呈现，同时将他争论的图形贴到黑板上。 把没有争论的图形贴上黑板， 那其余的图形是不是也具有这样的特点呢？ 是啊，我们觉察这些图形都能对折，板书：对折课件演示 对折后折痕两边的局部大小一样、外形一样，课件演示能够完全重合。板书；完全重合 中间的折痕呢，就像一条轴，这种对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。完成

29、板书 2、试一试 下面我们来看一看2号信封里的这些图形出示信封哪些是轴对称图形？ 请一个小组的同学一起争论一下。 学生争论，教师收掉黑板上的六个图形。 沟通： 在我们争论的这六个图形中，哪些是轴对称图形呢？你是怎么觉察的，你能很快地向大家呈现一下你的方法吗？ 三角形：这种三角形是轴对称图形。梯形：这种梯形是轴对称图形。 五边形：这种五边形是轴对称图形。 长方形：还有谁和他折得不一样？ 长方形除了竖着折两边能完全重合，横着折也可以。教师演示 正方形：正方形也有几种折法可以使两边完全重合 那有没有不是轴对称图形的呢？你怎么会认为它不是呢？ 4、制作一个轴对称图形 同学们，我们已经生疏了什么是轴对称

30、图形，那你想不想自己动手来制作一个呢？在动手之前，我们先来开个小小争论会，每个小组争论这三个问题： 1做什么图形？ 2选什么工具？ 3怎么分工？ 好，开头！ 学生争论。 你们争论出一个方案了吗？ 那就请大家各显神通吧，我们来比一比哪个小组的作品最有创意。 教师巡察，要是他们时间够的话可以请他们多做一个。要是觉察做两个的，请他们呈现做的好的那个。 沟通：你们做的是什么图形？是怎么做的？ 三、识别轴对称图形 1、今日我们生疏了什么图形？在我们的生活中处处都可以找到它。 现在就请同学们在纸上的这些图形中找出哪些是轴对称图形。 谁上台来说说你找到了哪些是轴对称图形？ 紫荆花：它为什么不是呢？教师拿教鞭

31、在屏幕上一指，由于它里面的图案对折后两边不能完全重合。 为什么是呢？/谁有不同意见。这就说明并不愿定要左右对称才行，换个方向对折也可以，一次折不出，就多试几次。 2、画一画。 请同学们看其次张纸，图上都只画出了每个图形的一半，你能画出它们的另一半，使它成为一个轴对称图形吗？ 我们先来画第一个。 请你说说你是怎么画的？还有其他画法吗？ 其次种画法更简洁。 先观看给出的一半图形，确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比较简洁。 再来画一下其次个。 请一个学生来呈现一下。 你和他一样吗？ 四、全课小结 好，现在我们来轻松一下，请同学们看这，教师表演剪纸。谁来说说我刚刚剪纸时运用了什么学问？课后请同学们

32、到生活中去查找一下，看看哪些地方也用到了轴对称图形的学问。 你还能想到轴对称图形在生活中的作用吗？ 五、机动：连一连 你是怎么推断的？ 教学后记：第一节课，笑话百出，就到对称图形，王玲灵说有衣服、裤子；罗润城说我的屁股也是，全班哄堂大笑 对于平行四边形是不是轴对称图形这个问题，学生开放了吵闹的争论，甚至剪了图形来画、对折。有些学生的空间感格外强，一看图形就能说出哪些地方是不能完全重合的陈慧婷等，可有的学生就是不死心覃旭、罗润城等，我为孩子们这种探究精神感到由衷的欢快。最终得出结论，平行四边形不是轴对称图形，虽然耽误了时间，没有完成教学任务，可我认为还是值得的。 小学数学教案7 教学要求： 1、

33、把握小数乘法的计算法则，使学生把握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 2、比较正确地计算小数乘法，提高计算力气。 3、培育学生的迁移类推力气和概括力气，以及运用所学学问解决问题的力气。 教学重点： 小数乘法的计算法则。 教学难点： 小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。 教学用具: 投影、口算小黑板。 教学过程: 一、引入尝试 1、出例如3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮助算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?(板书：0.81.2) 2、尝试计算 师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的? 师：是把小数转化成

34、整数进展计算的。现在能否还用这个方法来计算1.20.8呢? 假设能，应当怎样做?(指名口答，板书学生的争论结果。) 示范： 1.2扩大到它的10倍12 0.8扩大到它的10倍8 0.96缩小到它的1/10096 3、1.20.8，刚刚是怎样进展计算的? 引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。 4、观看一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82

35、呢? 5、小结小数乘法的计算方法。 师：请做下面一组练习 (1)练习(先口答以下各式积的小数位数，再计算) (2)引导学生观看思考。 你是怎样算的?(先整数法则算出积，再给积点上小数点。) 怎样点小数点?(因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。) 计算0.560.04时，你们觉察了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。) 通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的? (3)依据学生的答复，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生翻开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号) (4)专项练习 推断,把不对的改正过来

36、。 0.0240.013 0.140.026 9678 2426 0.3360.000338 依据105627=28512，写出下面各题的积。 105.62.7=10.560.27=0.105627=1.0560.27= 三、应用 1、在下面各式的积中点上小数点。 0.586.252.04 4.20.1828 11650001632 232625408 2436112505712 2、做一做：先推断积里应当有几位小数，再计算。 670.32.146.2 3、P.8页5题。 先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。 四、体验 回忆这节课学习了什么

37、学问? 五、作业：P87、9题。P913题。 小学数学教案8 教材安排一年级上册生疏“体”，一年级下册生疏“形”，这是从儿童的认知规律动身，重组学科的学问体系。人们生疏事物一般是从粗略的整体感知开头，然后对物体进展细致观看和局部争论。客观世界最常见的是各种外形的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的根底上，才能渐渐争论“面”，建立“形”的概念。所以，先生疏“体”，后生疏“形”能降低认知难度，有利于学生学习。 教学内容分两局部编排，先生疏长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。 1.直观生疏“体”的教学分四步进展。 教材选择积木为学具，让学生在玩积木时

38、生疏物体。其好处一是学生有兴趣，能调动学习乐观性。二是积木外形规章，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现挨次大致分成四步： 积存木的场景整理出典型的物体提示各类物体的图形和名称查找生活中相关的物体。 1让学生玩积木。教材通过积存木的场景，引导学生玩积木，感知积木的外形。课前，教师应和学生共同预备积木或长方体、正方体、圆柱、球等外形的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生积存木时，应要求他们边堆边感受积木的外形。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的外形一样，和哪些积木的外形不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木外形的现象。 2把积木分类。经过玩积木，初

39、步知道积木的外形是多样的，有些积木的外形是一样的。在此根底上进展分类，把外形一样的积木放在一起，外形不同的积木分开放，促进学生思考各种“体”的外形特征。在分类前，要先排解有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种外形的积木。在分类时要留意两点： 一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类说明他们已经感受到平面与曲面的不同，应赐予表扬，再引导连续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思考，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”曲的面。不要求语言严密、完整

40、、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都一样”等特征。 3抽象出几何图形并给知名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的外形概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进展，以长方体为例：让学生看看分在同一类的很多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的外形，然后睁开眼看看教师画的灰色图形，体会这一类积木的外形都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前预备，整体消逝，不要呈现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。 4在生活中查找相关的物体。通过对积木的争论，初步生疏长方体等四种外形的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活，查找这些外形的实物，有两点教育意义： 一是进一步加强四种“体”外形特征的表象；二是感受生活中有大量这些外形的物体。“想想做做”第1