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1、 小学数学培训心得体会通用15篇 通过小学数学新教材的培训学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉。今后我会依据新课程标准来仔细备课上课，仔细执行新课程理念。下面就依据我自己这次的培训学习谈点心得体会： 为一名数学教师，首先我们就要学习课程目标，课程目标在黄金三环中属于why,也就是课程目标是我们教学的根底和依据，我们只有弄清晰课程目标，才能更好进展教学，真正实现教有所依。课程标准的根本理念就是使学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。因此我们在教学时就要因材施教，依据每位同学的不同认知力量和承受力量，让每位同学在数学学习上都有不同的进展和进步。
2、 教材要求我们重点培育学生的四基四能，即根底学问，根本技能，根本思想，根本活动阅历，发觉和提出问题的力量，分析和解决问题的力量。它与我们数学中的6个核心素养相辅相成，因此我们坚决四基四能的目标，依据课程目标进展学生的数学素养，培育学生的情感态度价值观。 本学期我教的是六年级，依据课程目标要求学生能够了解负数的意义，会用负数表示日程生活中的一些量。在实际情境中理解比例的含义，并能解决简洁的问题，通过详细的情境，熟悉成正比例的量和成反比例的量，会依据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图并会依据其中一个量估量另一个量的值。能找诞生活中的成正比例和反比例关系量的实例，并进展沟通。学生能利用方格纸按肯
3、定比例将简洁图形放大与缩小。学生了解比例尺，再详细情境中会根据给定的比例进展图上距离与实际距离的换算。学生能结合详细情境，探究并把握圆柱的体积和外表积以及圆锥提及的计算方法，并能解决简洁的实际问题。信任通过对课程目标的学习，把握每节课的重难点，我会更好的备课，上课，学生能更好的进展学习。 总之，通过培训使我受到很大的启发，给我供应了更为专业的教学目标和教学理论，我将努力践行课标新理念。 小学数学培训心得体会2 以学生进展为本提高数学素养三年级数学新教材解读培训心得体会 参与了小学三年级数学新教材解读培训，倾听了周小萍和舒爱武教师的精彩讲座，感受颇多。她们具体为我们介绍了新教材的编排特点，修订前
4、后教材构造比照等等。听了之后，对于一个从未教过三年级数学的我有信念教好孩子们，对于数学新课程、新教材也有了肯定的熟悉。下面我就谈谈自己的一些体会： 一、面对教材修改教师不同的态度 现阶段，面对教材修改教师呈现出不同的态度，有的觉得数学越来越难教，有的认为教材无论怎么改都无所谓，有的认为不管教材变成怎样都会教。新教材的改头换面，使我们不行能再像以往那样照本宣科更不能对教材亦步亦趋了。翻开新教材，扑面而来的是一股清爽气息，课程的开放性、综合性与敏捷性令人耳目一新。新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地表达了“以学生进展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动好玩，贴近学生生活，布满时代气息。
5、但同时也对教材编排体例的变化感到很不适应。传统课程强调学科体系的系统与标准，强调严密的规律挨次和严谨的学问构造，这在我们头脑中已经根深蒂固。然而新教材不再刻意追求学科体系的严密，而是从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这种编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生剧烈的冲突，冲突日益凸现出来，这种不适应，是大多数教师会感慨教材越来越难教的根本缘由。 二、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和
6、展现思索问题的过程，发表独特的见解。对于学生的不同想法，教师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加制造性活动的信念。这样既培育学生从多方面，不同角度思索问题的力量，同时学生的求异思维也得到了培育。 三、教学中的建议 1教学中我们要尽量削减对学生的时空占据，为学生供应积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2允许学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅
7、是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，布满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、学问去解决问题。 循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出美丽的童话。在课改这一宽阔天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 小学数学培训心得体会3 每一次参与培训，我的心里就会有一些不同的感受。这对于我们教师来说，是一次宝贵的经受，但也是一次让我们发觉自我的时机。在这一天的培训之中，我发觉自己在平常的教学中还有学习中，都是存在一些不太完善的地方的。而这次培训也告知了我该怎么去提升自己的教学质量，怎么去和学生们和谐且友好的相处。这次培训对于我来说，是
8、特别有价值的，也是特别有感悟的。 我在学校已经工作两年了，第一年是刚刚从大学毕业来学校实习教学，之后一年正式步入工作，足足两年的阅历，让我个人的教学方式越来越成熟了一些，和学生们之间也没有那么为难了。这是我进步的一些方面，但还是有一些方面是可以进展加强和改正的。比方说平常和学生们的互动还不是太多，互动起来学生们仿佛也有所顾虑，不太情愿把自己内心最真实的想法说出来。其实作为一名教师，首先要做学生的朋友，其次才是做学生的教师。只有先和他们有了一个稳定的关系之后，我们才能把这一份学问胜利的传递给他们。而这也是为什么有些“差生”越来越差的缘由，就是由于得到教师的关注度不够，对自己也没有太大的信念，所以
9、成绩始终提升不上来。 就比方之前我们班的xx同学，数学成绩始终处于全班倒数，当时我也关注到了他，其实他是一个很聪慧的小孩，但是他平常比拟淘气，上课总喜爱讲话，下课就喜爱和同学打架闹事。所以我对他也总会赐予一些批判教育，可能就导致他认为我不喜爱他，所以对数学也没有太大的热忱了。后来通过一次谈话，我才熟悉到这个问题，原来每次我批判他，他以为是我不满足他的数学成绩，所以才会这么严峻的批判他。 后来我跟他说，批判他是由于他这一件事情没有做对，而不是由于你的成绩不好，所以教师才选择去批判你，而不是批判别人。教师也盼望他的成绩可以提升上来，但是其他的行为习惯也要好好改正过来，这时候教师肯定会鼓舞他，嘉奖他
10、。从那以后他就像变了一个人，不仅上课开头仔细听课了，数学成绩也渐渐的往上爬了，直到最终，成绩始终稳定在了中上。 对于一个孩子的教育不能止于外表，其实孩子们的内心是特别单纯的，只要我们多加去了解，或许我们就能将一个孩子带上一条更好的道路。今后的工作时间中，还有更多让我去提升的地方，我也会把握好自己的尺度，把握好自己的教学方式，做好教学工作。 小学数学培训心得体会4 一、作为教育工要与时俱进，不断更新教育理念。 在平常的教学中，我们总是凭阅历进展教学，很少坐下来和教师们一起研讨每一节课，很难相互之间学习。就个人而言，也很少学习别人的先进教学理念，教育杂志积累如山，却很少去翻阅它。心想：教学很简单，
11、不需要费多大的力。其实不然，不管教低年级还是高年级，不管教小学，还是初中、高中乃至大学，教学都是一门艺术。假如我们没有理论学习，就得不到进步，就很难去培训好将来的建立者和接班人。当进入了这个专题学习后，我发觉同行们有不少我想都未想到的好做法，都为创立高效的课堂献计献策，很有学习的价值，这些理念都是先进的，与时代同步，给来不及学习的我们再次敲响了警钟：作为教育工要与时俱进，不断更新教育理念。 二、我们要努力构建高效的课堂。 1、教学目标把握要精确。 全日制义务教育数学课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求对
12、比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐
13、进。 2、教学环节设计要合理。 在设计教学环节更多的要考虑如何施教学生简单理解和把握，又保持了学生的学习兴趣，少些花哨，多一些实质，少走弯路，多走让人轻松的路。每一个教学环节要有机地连串起来，每一个环节的内容的设计是精确的。在设计时要充分考虑学生的自主进展，同时也要留意教师的引导作用。由于一味的让学生自主进展，没有教师的引导，学生也会走入迷途，一头雾水，假如一味教师的引导，就没有了学生主动的学习。这样的课堂也将是效率不高的课堂。因此在设计教学环节肯定要合理才能发挥它的效益。 3、课堂教学提问要精当。 课堂提问是数学教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、掌握教学过程，进展课堂反应的一个重
14、要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的效果。教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。教师在课堂教学中，要通提问的技巧与艺术，来提高我们的课堂效率。 经过培训，我熟悉到每一位教师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者，也让我更加深刻地体会到学习的重要性。作为教育工作的我们更加要不断学习，每一节课之前要去充分思索如何提高这堂课的教学效率，而课后我们还要去反思这节课的效率如何，并作出日后教学的调整。只有这样，才能有不断的提升。 小学数学培训心得体会5 为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。
15、在教学时应当合理创设教学情境，精确把握教学重点点，细心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐进展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的熟悉。 一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。 柴可夫说：“教学法一旦触及学生的心情、意志领域，触及学生的 精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题愿意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。 二、关注生活阅历，提高课堂教学有效性 小学数学学问与学生生活有着亲密的联系，在肯定程度上，学生生活阅历是
16、否丰富，教学中能否利用学生已有的生活阅历，激活学生已有的学问积存，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。 三、转变教学方式，提高课堂教学有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参加到学习的全过程，使学生 自主地学习、和谐地进展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探究与合作的学习方式。但是，在实际教学中，有些教师经常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形 式化。要提高教学的有效性，必需“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学构造，使各种教学组织形式的空间组合方式
17、更趋于合理和完善。 四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性 首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的学问根底，采纳鼓励性评价，呵护他们学习数学的热忱和信念。 其次，评价时要留意评价方式多样化。数学课程标准指出： “评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观看等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。” 再次，评价要有针对性。教师要依据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上；以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要留意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作
18、用，要防止评价的形式主义。 小学数学培训心得体会6 xx月xx日，听了博奥小学郭长宝教师关于小组合作的有效性的报告，感受很深。我知道了如何科学合理的组建小组、建立多元的评价制度等许多方面的学问。我结合自己的教学谈一下自己的熟悉。 一、在小组合作学习时简单消失的现象 1、个别学生不参加。 在合作沟通时，有个别学生看着别人操作，听别人发表意见，自己却不参加到活动中去。 2、学困生缺少合作沟通的时机。 在沟通合作中，学困生只做观众和听众，教师只让好的学生汇报，使学困生失去思索、发言、表现的时机。 3、看似喧闹，实际效果不大。 在教学中发觉：当教师说开头沟通吧，学生就你一言我一语的说起来，看似热喧闹闹
19、，喧闹只是外表现象，实际效果不大。 4、不管什么问题都让学生争论。 5、对问题，教师没有准时引导，学生缺少了思索的时间。 当教师提出问题后，消失了两种现象：只管让学生争论，教师只做一个旁观者；学生对问题还没有争论好就让学生汇报。 二、在使用小组合作时应留意的几个问题 1、在小组合作前，热门思想汇报教师要有适当的叙述，以集中学生的留意力。 2、在小组合作之前，教师要给学生供应自主探究的时间和时机。 3、要留意设计小组争论的问题。 4、适时把握争论的时机。 一堂课组织多少次小组争论、每次争论多少时间、在什么时候组织争论，都要依据教材特点和详细要求来打算。小组争论的时机教师肯定要把握好：学生不能自己
20、解决，需要共同争论时；学生的想法不全都，产生分歧时；开放性问题。 5、关注学困生。 要为学困生供应更多的帮忙，让他们体会到胜利的欢乐；小组汇报沟通时，要先让学困生汇报，本组的同学进展补充等方式。 小学数学培训心得体会7 新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境建立模型解释应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同外
21、形的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培育了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 2。营造动手实践、自主探究与合作沟通的气氛 现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。例如
22、，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经受探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。 3。敬重个体差异、面对全体学生本文由编辑整理， “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问
23、题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；根据略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发觉平常数学成绩不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的
24、问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我准时表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习态度。这样，学习根底差的学生增加了学习数学的信念。 4。转变数学学习方式 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活
25、中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。 5。树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，教师不再是课本学问的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合。教学中要注意书本学问向实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进展教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工
26、，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 二、通过教学，熟悉到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分 我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活泼，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而无视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要“双基”？我认为不是不要“双基”，但
27、是新课程下的“学问与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。 1。传统教学的“双基”特点 传统教学的“双基”是以学问为本的。教师传授的是系统的根底学问，学生承受、存储的是系统的根底学问；系统学问的稳固和运用就需要进展根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育力量、进展智，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。 2。新课程下的“双基”特点 新课程从学生的终身进展动身，需要的是学生“具有适应终身学习的根底学问、根本技能和
28、方法”（根底教育课程改革纲要）。这里，在“根底学问、根本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量根底学问和根本技能。原则地说，但凡终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽视，甚至可以临时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐简单的计算和应用题，由于它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注意学生的兴趣和体验，注意学生的阅历，这正是终身学习所必需的。 “学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践
29、活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用承受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 3。新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到
30、学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。新课程是一种全面的学习。根底教育课程改革纲要指出：要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我们提出学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因
31、此，新课程的根本学问与根本技能的学习，必需与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面进展。 总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能无视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 小学数学培训心得体会8 20xx年3月19日在山东临沂参与了20xx和美课堂小学数学教师培训，有幸倾听了贲友林和张齐华两位大师精彩的课。给我最大的感受是两位大师都特别的幽默，与学生都特别的亲近，而且课堂驾驭力量极强。最深的体验更是感受到他们的教学魅力，真正做到将
32、课堂交给学生，让学生成为课堂的仆人。 固然，听课也好,听讲座也罢,我认为最重要的不是我听到了什么?而是我学到了什么? 首先是闻名特级教师贲友林为全体参会教师带来一节精彩的年月日。在这节课上，贲教师以学生为中心，大胆让学生展现自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮忙解疑解惑，这样教师很自然地把学生推在前面，让学生成为学习的仆人。学生的风采也一次次呈现在台下教师的面前。 在张齐华教师的课上我学到举手的才智：他告知学生只要教师提出问题，大家都要举手，举手不动表示我还没有预备好；轻轻招手表示我可以试试；快速招手表示我会，快喊我答复。这虽然看似花销，但其实意义重大。且不管学生会不会答复，
33、但至少他在思索。今日在课堂上我也和我的学生共享了举手的才智，并请他们也这样做一做。没想到今日的课堂气氛特别地好。连许多平常从不举手的学生也向我招手。 听和学只是我们前进的第一步，在今后的教学中我想我们虽做不成大师,但我们至少能以大师做典范，学习他们的胜利之处帮忙我们更好地成长。 小学数学培训心得体会9 本次为期六天的x期培训，对于我来说是一次难忘的充电时机。这几天集中学习并有幸倾听了几位小学数学专家的报告，专家们以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，让我从理论到实践上熟悉什么是新课标，什么是新课堂，使我的教育理念得到提升。下面是我通过培训学习获得的点滴体会。 8月21日上午，全校
34、教师一起仔细倾听了各位领导的报告。首先，吴校长带着大家重温了“备课、作业的根本要求”，从各个方面对教师备课及学生作业进展仔细细致的指导。接着花主任汇报了“教科研考核嘉奖方法”，要求年轻教师要积极投身教科研中，不断提高自己的教科研水平。最终徐主任带着大家共同学习“教学常规、工作质量考核方案”。作为一名年轻教师，我们更应当时时刻刻谨记领导们的教导，仔细备好课，踏踏实实完成教学工作，积极参与学校的各项教科研活动。 8月22、23日，分组学习了新课程标准，全体数学教师一起倾听孙校长对小学数学课标的解读。听了孙校长的报告，我们知道了新课标的修订过程，把握修订课标的新特点，明白了数学思想方法的四大育人功能
35、，学会了对学生学习过程的评价和根底学问和技能的评价。专家们花了这么多心血为我们教师制定新的课程标准，我们自然要用新课标来标准我们的教学。作为一线的小学数学教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。 带着激情和期盼，8月24、25日我们迎来了贡校长、杨校长的两场讲座。两位专家的报告深入浅出，理论联系实际，让人听了意犹未尽。其中贡校长提出一个观点“教学生终生不忘得数学”让我感受颇深。如何让学生学会的数学学问终生不忘呢？我们在教学根底学问和根底技能时，不能只是灌输，更要注意数学根本活动的体验，让学生真正积存根本活动阅历。只有让每位同学真正体验过后，他才能终生不忘。就用三年级下册“熟悉千米”来举例，在教
36、学1千米有多长时，由于条件限制，课前让学生在跑道上走1千米来体验，结果在跑道上围着始终不能直观感知1千米究竟有多长。课堂我让学生来说说，一位同学双臂侧平举时大约1米，那么10位同学手拉着手大约长多少米呢？100位同学呢？1000位呢？这时学生会赞叹1千米很长很长，但却也无法真正直观感知1千米究竟有多长。而对这一节课的教学，贡校长他们东桥中心小学就做的很好，课前教师们在学校前的一条笔直的大路上量好1千米做好标记，然后在教师和领导的组织下，三年级的全部学生一起到大路上从1千米的一头排到另一头。让学生在各自的位置上去体验1千米究竟有多长，接着让几位同学从1千米的一头走到另一头，其他同学原地用手表记时
37、，看看同学走完1千米要花多长时间，然后再让教师分别骑着自行车，电动自行车从1千米的一头走到另一头，同学原地用手表记时，看看骑车走完1千米要花多长时间。最终让学生到另一处体验弯曲的1千米。放学回家让学生依据自己记得时间再去体验1千米究竟有多远。经过这一系列的数学活动的体验，学生怎么能不知道1千米究竟有多远，怎么能遗忘1千米究竟有多长呢？ “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，我们更要时刻提示自己要不断充电，才能适应我们的教育进展。校本培训与时俱进，给我们照亮了前进的方向，固然，有些理论学问还需我们在以后的工作中细细琢磨、思索。我信任只要我们专心，就肯定能进步！
38、 小学数学培训心得体会10 12月5日，我有幸在北京其次试验小学美茵校区，倾听了黄为良教师“素养立意的运算教学”和侯正海教师的“图形熟悉教学中若干详细问题的辨析与思索”，他们的讲解一次次使我心灵震撼，他们的很多別样的思索方式使我耳目一新。 一、反思中前行摸索中提高 经过这次短暂的培训，回来后我做过深刻反省，反省自己的教育理论学问是否懂得、教学理念是否新奇，教学学问是否扎实，教学技能是否一流。只有不断反思，不断学习，才能提高，才能成为一名合格的、受学生喜受的，有自已到见解的教师。 二、学以致用，救学中践行 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在日常工作中面对浩
39、大的班级学生数，面对积累如山的要批改的作业再加上那么些个后进生，教师己经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。教师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课进展多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进展教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
40、 三、终身学习，提升自己。 这次培训，我再次充电，找到了自己的缺乏，明确了今后努力的方向，我要以这次培训作为起点，活到老、学到老，博览群书.不断进取，不断创新探究，提高自己的教学教研力量，养成终身学习的习惯，和学生共同成长，与时俱进。以高度的责任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的毎一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至于对他们的一身产生积极的影响。 总之，这次培训，我收获颇丰，我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不解努力和学习，尽快地提高自己的专业学问和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的小学数学教师。
41、 小学数学培训心得体会11 20xx年1月5日，我有幸参与了洛阳市中小学教研室20xx年苏教版教材培训。给我们培训的是苏教版义务教育小学数学教科书编委，核心侯正海教师和黄为良教师。虽然外面雪花飞扬，但报告厅内座无虚席，严寒的天气丝毫阻挡不了教师们热忱洋溢的学习劲头。 上午侯正海教师主要从运算入手给我们进展细致入微的讲解。侯教师先带我们回忆了运算教学的历史背景。接着又讲到了估算，笔算、简算。侯教师始终强调要学生理解算理。理解算理，也要让学生把握抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演化过程。只有理清算理、对其进展整体的深层理解，才能真正促进学生对详细算法产生、进展、应用的综
42、合熟悉。从数学学习心理的角度来看，学生的数学学习是一个不断探究、不断提高思维力量的过程。对算理的理解与表述，除了作用于详细计算算法的形成与提升，更是学生数学思维活动的外显形式，是学生提升数学的思维方式的有效平台。从数学学问获得的过程上分析，算理探究与理解，可帮忙教师与学生共同聚焦于抽象的形式化地数学问题解决，并在分析为什么的过程中实现由阅历表述到形式化原理熟悉详细算法抽象。 低年级整数加、减法计算，主要借助于学生生活阅历的再现与应用，引导学生将生活化阅历提炼成数学化的表达与应用。中年段整数乘、除法的学习主要以详细的简洁实际问题为载体，其注意基于自我再制造根底上的理解。高年段小数、分数（百分数）
43、计算中则侧重于借助学问的有效迁移与类比，注意算理的形与质的沟联式理解。下午，黄为良教师则是主要从图形的熟悉入手对我们进展讲解。点没有大小、线没有粗细、面没有厚薄是黄教师留给我印象最深的一句话。图形及其性质的熟悉是空间与图形领域中的重要内容之一。学生将在现实生活中已经积存了一些根本图形的熟悉阅历的根底上，用数学的眼光去重新熟悉图形。教师不仅要重视从生活中的食物抽象出图形的过程，也要重视将图形及其特征应用到生活中去。当学生在尝试解决实际问题时，他们需要将所学到的有关图形的性质，充分利用起来，这不仅促进了对这些性质的理解，而且进展了学生解决问题的力量。 空间与图形的内容具有丰富的实际背景，在现实世界
44、中又有着极其广泛的应用。应使学生从生活的空间中发觉这些图形，经受从现实源泉中抽象出图形的过程，体验图形与现实世界的亲密联系。学生通过丰富的实例，在详细的背景中理解这些根本元素及其关系，了解他们的广泛运用，从而进一步通过概括和抽象得到数学中的图形。在这一天时间里，让我近距离地接触了专家教师，倾听了专家的培训讲解，从中我领会到每位专家教师的不同风格，及精湛的教学理论、实践，他们讲解不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题的更深层次。从他们的设想里学生能够擦出思维的火花。学生通过观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。 在这些讲解中专家们不但关注学生把握数学的解题方法，更
45、能够追根溯源发觉学生消失问题的本质缘由，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。通过这次教材培训，让我对小学数学教学有了新的熟悉。教育是我一生的事业，三尺讲台是我的舞台，学习是我生活的一局部。我们所教育的对象是一个个鲜活的生命。我们要用急躁培育他们的自信念，用爱心呵护他们的自尊心。让每一个孩子都爱学数学，让每一个孩子都有自信，让每一个孩子都能体验到胜利的喜悦！ 小学数学培训心得体会12 5月21日至31日我参与了由兰溪市教师进修学校组织的小学数学教师90学时培训。这个培训既有理论培训48学时，又有实践培训42学时。它以学员提出的实际问题聘请专家和优秀教师来讲座、指导
46、。我觉得自己在培训中获益匪浅。 金华市教研员孟佩娟给我们解读了20xx年12月修订后的课程标准。修订后的课程标准认为“数学是讨论数量关系和空间形式的科学。”数学课程教学总体目标已经发生了两个变化：一是从“双基”变为“四基”，二是从“两能”变为“四能”。 “双基”是指根本学问、根本技能，“四基”是指根本学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历。“四能” 是指发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题。 特级教师俞正强介绍了他转化学困生的实际故事。他那来自自己教学实际的鲜活例子，幽默而又发人深省的讲解，使大家产生共鸣，深受启发。他说假如优秀的缘由是一样的话，困难的缘由是不一样的。许多对学生的损害是以爱的
47、名义发生的。他介绍他曾用扑克牌来训练学困生的计算力量。但他也说，能否转化学困生也要看缘分，补课并不是转化学困生的最好方法。 兰溪市教研员倪新璐介绍了复习课的现状。他说现在有很多教师把复习课上成(1)单纯地疏通学问点，无视方法力量的培育， (2)局限于认知，无视情感、态度、价值观， (3)无视“不同的人学不同的数学”的根本理念， (4)教学模式单一，上成练习课。 他提出复习课的教学原则有四条： (1)突出自主性， (2)表达系统性， (3)注意针对性， (4)追求进展性 我们还听了很多优秀教师上的示范课，进展了分析评课。 经过这次培训，使我在理论上搞清了正确方向，在教学策略和方法上有了很多新收获。我将在今后的.教学实践中努力加以实施，追求更好的教育教学效果。 小学数学培训心得体会13 7月16日-27日，有