小学数学教案四年级.doc

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1、 小学数学教案四年级 教学内容： 亿以内数的熟悉(教科书第24页的内容，练习一第1题。) 教学目标： 学问与技能 1、使学生熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、理解、把握我国记数习惯，每四个数位为一级。 3、把握数位挨次，能够依据数级初步地读出亿以内的数。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些根本方法的胜利体验;培育学生分析、综合的力量，培育学生在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观 体验数学与现实生活的亲密关系，激发学生学习数学的兴趣，增加学生学好数学的信念。

2、教学重点： 记数单位以及各记数单位间的关系。 教学难点： 数级、数位、记数单位的区分以及“位值”的理解。 教学预备： 课件、计算器等。 教学过程： 一、创设情境生成问题 1、课件导入 同学们，在日常生活中，我们常常接触到许多大数。(出示投影) 1994年首都北京的人口有一千零五十一万。 光的速度是每秒二十万千米。 地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。 在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数，今日咱们一起来熟悉一些大数。(板书课题) 2、介绍主题图(出示主题图) 20_年我国进展了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。(课件出示：我国人口) 谁能尝试读出

3、上面这些数? 指名读数，并让学生说说他是怎样读的? 二、探究沟通解决问题 出例如1：13819000这个数有多大呢? 1、计数器操作，熟悉计数单位。 在这个计数器上，你发觉了什么? 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样? 熟悉十个一千就是一万。(板书“万”。) 让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少?熟悉十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。 2、小组争论学习计数单位间的关系。 大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发觉这些计数

4、单位之间有什么关系? 3、熟悉数位和数位挨次表 (1)学习数位。将13819000按数位挨次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 (2)同桌学生相互说一说其他数位上的数各表示多少。 (3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级、个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”、 三、稳固应用内化提高内化提高 完成第4页“做一做”第1题。 同桌之间相互说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。 四、回忆整理反思提升 让学生谈谈学习体会、收获。 小学数学教案

5、四年级2 教学内容： 课本22页例3和做一做及练习四1、2题。 教学目标： 1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点推断方向。 2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。 3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。 重点难点： 使学生进一步熟悉到位置关系的相对性。 教学用具： 挂图 教学过程： 一、创设情境 生成问题 1、师：教师站在大家的正东方向上，那么你们站在教师的什么方向上呢?(西方)对，我们的位置关系是相对的。 2、分别指两名学生，让大家依据方向说一说他们的位置关系。 (设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再依据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学

6、生初步理解位置的相对关系。) 3、师：今日我们就来连续讨论两个物体位置的相对关系。 (设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回忆，为本节课新学问的学习做预备。) 二、探究沟通 解决问题 1、出示教材第22页例3主题图。 (1)让生观看地图 师：北京和上海两地相距大约 1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上? 组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。 师依据学生汇报板书： 争论：上海在北京的南偏东30方向上，那么北京在上海的什么位置呢? 组织学生观看上图，在小组中争论，然后沟通说一说。 出示提示 1、确定以谁为观测点，并建立方向标。 2、用语言描述北京和上

7、海的详细位置。 争论后每组选出一名同学在班内汇报。 生汇报。 可能会说出：北京在上海的西偏北60方向上或北京在上海的北偏西30的方向上。 师对比图示指一指，确定两种说法都是正确的。 师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。 观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今日这节课学习的内容。 小学数学教案四年级3 教学目标： 1、借助现实情景熟悉线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。 2、培育操作、观看、发觉、总结、概括等力量。 3、体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步进展空间观念。

8、教学重点： 熟悉、区分线段、射线与直线。 教学难点： 理解直线与射线的含义。 教学用具： 实物展现台 教学过程： (一)创设情景、导入新课 (二)小组合作，深入探究 1、熟悉线段 (1)建立线段的数学模型，熟悉端点 (2)画线段 师：请你在练习本上画出1条线段，师巡察指画法不同的学生画在黑板上，同位相互看一看画的线段，反应出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。 追问：你认为谁画的对?为什么?不加两个端点行吗?两个端点的作用是什么?你认为画线段时要留意哪几点? 强调线段的方向可以自由调整。 (3)读线段 师：谁能帮教师给黑板上的这条线段起个名字?怎么读呢? 依据学生的答复给两个端点命名

9、，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB(或BA)指出有两种读法。 强调：读线段时可以从任意一个端点读起。 (4)找线段 师：其实在我们的身边有许多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。 同位互动，指2个生汇报。 2、熟悉射线。 (1)建立射线的数学模型 课件演示手电筒的灯泡放射出一束光线，问：你看到了什么? (2)画、读射线 师：射线有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思索再动手试一试，完成后和同桌沟通。 师巡察发觉问题，让一组同桌到黑板上板演。 师：刚刚你在画射线时遇到了哪些困惑?又是怎样解决?读射线呢? 引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向

10、画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一局部就可以了。为了便利读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。 (3)查找射线 师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线? 引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。 师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。 3、熟悉直线 (1)建立直线的数学模型 (2)画、读直线 师：直线又有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思索再动手试一试，完成后在四人小组内沟通。 师巡察发觉问题，让一个四人小组到黑板上板

11、演。 师：谁有不同的想法?追问：点A、点B是直线的端点吗?为什么? 引导学生在辩论中明确：由于直线无限长我们只需要画出线的一局部就可以了。为了便利读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB(或BA)，读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。 (4)找直线 师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比方当一条笔直的公路一眼望不到头向两端直直的无限延长时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗? 生举例如：高压线、铁路、高速大路等。 (三)实践活动，归纳特征 比拟三线的区分与联系： 师：今日我们熟悉了三种线，请你仔细观看它们有哪些一样的地方或不同的地

12、方? 指生说其余同学补充。 指出：看来三种线既有区分又有联系。 课件演示：直线向两端无限延长;在直线上截取1条线段;一条线段去掉1个端点向一端无限延长，就可以得到一条射线;线段、射线也是直线的一局部。 (四)综合运用，感知提升 师：今日我们熟悉了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关嬉戏，好吗? 第一关：猜谜语，打一线的名称。 1、有始有终(线段) 2、无始无终(直线) 3、有始无终(射线) 其次关：他们谁说对了? 1、小明说：我画的线段长4厘米。(对) 2、小红说：我画的射线长1米。(错) 3、小丽说：我画的直线长2分米。(错) 第三关：试一试画直线。 1、过一点画直线

13、先任意画一点，然后过一点画直线，师带着学生完成。 体会：过一点，可以画出很多条直线。 2、过两点，画直线。 学生操作体会。 追问：能不能再画呢? 总结过两点只能画一条直线。 第四关：你发觉了什么? 从老虎山到狐狸洞有很多条道路，哪条路最短?(小结：两点间的全部连线中，线段最短) (五)检测。 推断题： (1)直线AB长30cm。() (2)线段的一端能无限延长。() (3)线段CD长5cm。() (4)射线的两端能无限延长。() 小学数学教案四年级4 教学目标： (一)能正确地比拟亿以内数的大小。 (二)能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 (三)培育学生比拟、分析的思维力量，养成良好

14、的学习习惯。 教学重点： 亿以内的数位挨次。 教学难点： 大数的改写方法 教学过程： 一、复习预备 在下面里填上、或=，再说一说你是怎样比拟的? 9991010;601564;687678 提问 1、第一组两个数你是怎样比拟的? (三位数与四位数比，四位数肯定比三位数大，由于三位数比一千小，四位数大于或等于一千。) 2、其次、三组数都是三位数，你是怎样比拟的? (两个三位数比拟，百位上数大的那个数就大;百位上一样，十位上大的那个数就大。) 二、学习新课 教师谈话：我们已经学过万以内数的比拟大小，今日我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比拟大小。(板书课题：比拟数的大小) 1、出例如题。 提问

15、五个数各是几位数? 六位数位是什么位?七位数位是什么位? 960万和166万，谁大谁小? 96000001660000。(板书) 这两个数各是几位数? 这两个数都是七位数，位数一样的两个数怎样比拟大小呢?先比拟哪位上的数? 两个数左起第一位百万位上分别是9和1， 由此来看，位数一样，从高位开头比拟。 同学们推想一下，七位数与六位数比拟呢?八位数与七位数比拟呢?那么假如两个数的位数不同，怎样比拟大小呢? (假如两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。) 出示其次组数：1220230，450000。 提问：谁大谁小? 启发学生逐步总结出完整的比拟数的大小的方法。 提

16、问 比拟两个数的大小有几种状况?位数不同怎么比? 假如位数一样怎么比?先要从哪一位比?假如左起第一位上的数一样，怎么比呢? 指导学生阅读课本中关于比拟两数大小方法的结语，举例说明。 教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0)，有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。 练一练 (1)比拟每组中两个数的大小，说说是怎么比的? 7008070101;9896510

17、0000 (2)根据从小到大的挨次排列下面各数。 404004004004400050004 指导学生做第(2)题时，先比拟位数的多少，再把位数一样的几个数进展比拟，也可以把这四个数排成一竖行，一样数位对齐。如 可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进展排列：40400440050004400400就不简单错。 2、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。 出示50000，让学生读数。 教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比拟简便。 提问：万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0? 把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面

18、的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。 练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。 (1)250000 (2)3202300 (3)1994年我国共生产自行车40450000辆。 其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。 (三)稳固反应 1、总结性提问 (1)今日我们学习了哪些内容? (2)怎样比拟两个整数的大小? (3)怎样把整万的数改写成以万作单位的数? 2、进展性练习。 指导学生做10页2、3题。 第3题指导性提问 (哪个数最小，哪个数，用什么方法比拟的?) 3、课后练习 课堂教学设计

19、说明 本节课是在学生根本上把握了亿以内数的读写方法以后，学习比拟两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不非常集中，但与过去学过的旧学问联系严密。因此，教学过程的设计，采纳帮忙学生回忆有关的旧学问，引导学生探究出新方法。 本节课分三个层次，分两段提出课题。 第一层次是比拟两个数的大小。由复习万以内数比拟大小，引伸到比拟亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数一样的两种状况，引导学生总结出比拟两个整数大小的方法。 其次个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新学问，并适时引导，有利于培育学生的归纳推理力量。依据本节课的内容，教学中采纳边

20、讲边练的形式，对课本中的练习进展适当地指导。 板书设计： 比拟数的大小和数的改写 比拟方法：位数一样，从高位开头比起。 位数多的数比拟大 9600000=960万 10000000000=100亿 小学数学教案四年级5 教学内容：教科书第92页的例6及后面的做一做，练习二十二的第1-3题。 教学目的：使学生把握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法，培育学生的迁移和 类推力量。 教学重点：使学生把握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法。 教学难点：培育学生的迁移和类推力量。 教学过程： 一、复习铺垫 教师把教科书第92页的复习写在黑板上，让学生先想每题的运算挨次，再计算。 每题都让学生说一说含有什么运算

21、，是什么式题，该怎样计算。可以有意识地让中、差生说，熬炼他们的语言表达力量。 二、学习新知 1.自学例6。 教师：我们已经学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算挨次跟整数一样。今日我们就学习小数的连乘、乘加、乘减式题的计算方法，看哪位同学能用以前学过的学问把新学问学得又快又好。 然后让学生独立算完。集体订正时，教师依据学生的答复，在黑板上板书计算的过程。再强调一遍运算的挨次。 2.根本练习。 做例6后面的做一做。 做题前，提示学生要看清运算挨次再计算。学生独立计算，教师巡察，进展个别辅导。集体订正。 三、稳固练习 1.做练习二十二的第1题。 教师提示学生先看清运算挨次再计算。教师

22、巡察，了解学生把握的状况，对学习有困难的学生进展个别辅导。还可以利用这段时间对小数乘法计算有困难的学生进展辅导。集体订正 对于有错误的学生要让他们说一说是怎样错的。 2.做练习二十二的第2题。 此题可以结合学生做题的状况，让学生分析计算中的错误，是怎么错了，应当怎样计算。 3.做练习二十二的第3题。 学生独立解答，教师巡察，集体订正。 留意让学生说一说题里的数量关系，以及列式和计算的方法。 四、小结(略) 板书设计：连乘乘加乘减 例6：光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克蓖麻子可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克? 0.450.18300 =0.081300 =24.3(千克) 答：一共可榨油24.3千克。 教学设计：本课内容是前几课学问的综合运用，比拟简单承受，所以采纳自学的教学方法，有利于培育学生的综合运用力量。 小学数学教案四年级