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1、 小学四年级上册语文教案15篇 第一课时 学习要点： 好玩的汉字、词语超市、写字板、阅读观赏 教学程序： 一、好玩的汉字：了解汉字的一字多音。 1.学生读一读各组词，留意同一个字的不同读音。 2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。 3.积存带有多音字的词语。 二、词语超市。 1.学生读一读与“士气与正义”有关的成语。 2.拓展：你还知道哪些类似的成语？ 三、写字板。 1.学生发觉写字板中六个字的构造特点及写的时候应当重点留意的笔画。 2.学生汇报发觉所得。 3.学生写字练习，教师巡察指导。 4.同桌互评写字状况。 四、阅读观赏：儿童和平条约。 1.学生自学短文，了解短文的内容。 2.学生通
2、过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。 3.学生沟通阅读体验。 4.写一写自己最深的感受。 5.完成词语库的积存。 其次课时 学习要点： 语文生活（关注世界儿童） 学习程序： 一、提前布置。 学生预备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。 二、主题班会或出板报。 1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。 2.其他同学可以提问质疑，绽开互动。 三、活动小结，布置习作。 第三课时 学习要点： 语文生活（习作写信） 学习程序： 一、明确习作要求： 1.回忆活动过程。 2.谈一谈自己的感受。 3.把活动过程和自己的感受写下来。 二、学生习作。 教师巡察学生习作状况，随时评价，并准
3、时指导困难生的习作。 第四课时 学习要点： 语文生活（讲评习作） 学习程序： 一、引导学生自评 将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进展润色。 二、引导学生互评 同桌之间或者好朋友之间交换习作，相互评价。 互评重点：发觉对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。 三、教师点评 1.教师评介本次习作的整体状况。 2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。 小学四年级上册语文教案2 【教学目标】 、熟悉个生字。 、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。 【教学重点】 引导同
4、学了解大家在卡罗纳遭到倒霉时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。 【教学过程】 一、名言导入，激发情感 、直接揭题： 师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇表达关爱之情的文章卡罗纳。 （课件出示课题。） 、名言激情： 师：每一个人都有自身亲爱的母亲，母爱是世上最宏大的爱。古今中外，很多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。 （课件出示名人名言。） 师：的确，妈妈在哪里，哪里就有欢乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭受巨大的倒霉后，发生一个怎样的故事呢？ 二、初读课文，了解大意 、提出要求： 朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。
5、（课件出示。） 、同学自由朗读，教师巡察。 、同学说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法： 大意：卡罗纳母亲去世了，教师提示大家要庄重严厉，热忱地对待他。卡罗纳来到学校，难过地哭了，大家到很关怀他。教师把他拉到胸前，我也轻轻地抚慰他，最终我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。 三、细读课文，沟通感受 、默读课文，分别画出表示卡罗纳内心悲伤的句子和表达大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自身的理解、感受或疑问）。 （课件出示。） 、同桌沟通： 读一读，说一说自身读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。 、全班沟通： 师：读完课文，每位同学确定都有自身的收获和感受。请你来读一读表示卡罗纳内
6、心悲伤的句子，并说说自身心里的真实想法。 请四位同学读、说，其他同学补充。 板书： 悲伤 通过朗读，表示卡罗纳当时悲伤的心情。 师：当卡罗纳如此倒霉，如此哀痛时，身边的人又是怎样做的呢？ 请几位同学读、说，其他同学补充。 板书： 关爱（神态、动作、语言） 深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自身的语言来传送这份真情吧！专心读一读表达身边人关爱卡罗纳的句子。 四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家争论 五、内化拓展 、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的暖和，让他心头的哀痛早日消退。 、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。 同学选择写信
7、，沟通。 六、读读“资料袋”并推举爱的教育此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱。 小学四年级上册语文教案3 【教学目标】 1。学会6个字，会认1个字。 2。有感情地朗读课文。能精确流畅地背诵课文。 3。让学生了解革命战斗年月英烈们勇敢的战斗精神和喜爱和平的感情。 【教学重难点】 1。理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。 2。体会诗歌表达的思想感情。 【课前预备】 1。收集红军长征的有关资料。 2。组织学生收看电影飞夺卢定桥。 【教学安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激趣导如。 1。出示图片或CAI课件，从不同角度展现铁索桥的风貌。 2。请学生谈一谈对铁索桥的了解。 3。
8、师描述激情：大渡河河谷宽敞，河水浩荡，气概磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄英雄，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，最终在敌人增援部队到达之前，占据了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？ 二、初读课文，认读生字词。 1。自由朗读，要求读准字音。 2。检查生字读音。 重点指导：楼梨 3。齐读课文 三、整体感知课文 1。读课文，思索：本诗有几小节？每节写什么？ 2。学生答复
9、。 四、学习第一节 1。指名读 2。思索：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险） 3。指导感情朗读 五、学写生字 重点指导：滚 六、作业 1。写生字。 2。有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习，导入新课。 1。认读生字。 2。诗人站在桥上看到什么？说明什么？ 二、品读诗歌，体会情感。 1。扫瞄课文，快速找出反映此时心情的词语。（心潮汹涌激荡） 2。站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌相互读一读。对自己喜爱的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。 3。学生汇报 （1）重点学习其次节。 A圈出最能表达红军战士勇敢的词语。 B补充飞夺卢定桥中有关资料，丰富学生熟悉。 （
10、2）指导朗读其次节 4。采纳多种方式朗读。 三、作业 1。读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？ “勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！” 我体会到： 2。“在这英雄的土地上，我要高声唱歌！” 假设你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮丽的景象，想到勇敢的红军，你会高声唱歌： 板书设计： 我站在铁索桥上 红旗火光 铁索弹雨勇敢无畏 火网 小学四年级上册语文教案4 教学要求： 1、把握生字新词，读通课文。 2、理解课文内容，体会汉斯的英勇。 3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 4、有感情地朗读课文，懂得帮忙别人的同时就是帮忙自己。 教学重点、难点： 理
11、解课文内容，体会汉斯的英勇。 课时划分： 两课时 教学设计： 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会汉斯的英勇。 2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得帮忙别人的同时就是帮忙自己。 教学过程： 一、播放录像，感受环境。 1、导语：同学们，你们喜爱大海吗？请用一个词来形容。 我们知道，大海既有令人喜爱的一面，又有令人可怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们看段录像。 （请生用一个词语谈谈感受。） 2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的？ 不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。（出示句一） 二、朗读理解，体会“英勇”。 1、句一：那是
12、一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。 1、问：谁来读一读？（指名读，评价。） 你听出了什么？把这种感受送进去读。 A、状况危险和环境危急，侧面表现了汉斯的英勇。 B、有感情地朗读，读出危急性和危机感。 2、师：海难发生后，村民们快速赶去救援。一个小时后，救援船顺当返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的其次次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个英勇的少年消失了。（课前板题）让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？ 句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 A、课件出示：汉斯报了名。 十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 【比拟两
13、句的区分，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“英勇”。】 B、一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难苦痛的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 C、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_地说：“_”（问：他对船长说了什么？） （小结读题：真不愧是-英勇的少年！） 3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？ 句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用抖动的声音说：“汉斯，你不要去求求你，千万不要去！ A、课件出示句子，自由读： B、指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说） 你
14、预备用怎样的语气读？为什么？带着自己的感受读 C、小结：母亲竭力劝阻，你认为对吗？ 是啊，可怜天下父母心，谁情愿自己的亲人去冒险呢？ D、师引读： 看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用抖动的声音说：（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！” 想起十年前，汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生，母亲抓着他的胳膊，用抖动的声音说： 想起半年前，汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用抖动的声音说： 得知唯一的依靠小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用抖动的声音说： E、师板书：母亲千万不要去（生读） 4、望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的请求，汉斯真的一点都不
15、为所动吗？不！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚决地说：（课件出示） 句四：“妈妈，我必需去。您想想，假如我们每个人都说我不能去，让别人去吧，那状况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要救济，我们就得竭尽全力帮忙他。” A、齐读。 B、汉斯说了几句话？请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。 问：你感受最深的是哪句话？为什么？还有不同的感受吗？ C、书读百遍，其义自见，请细细地品读汉斯说的四句话。（学生发言）板书：品到心里读出感受 第一句，“必需”表示坚决去救援的决心。（师板书：汉斯我必需去） 其次句，假设大家都不去的状况。（试想：假设大家都不去，状况会怎样
16、？） 第三句，去救济别人是义务。义务：道德上应尽的责任。 （问：他只是一个未成年的少年，这莫非真是他的“义务”？这并非他的义务，他却当作了自己的义务。） （在汉斯心里，“义务”是什么？课件出示：只要_，就得_。） 第四句，只要有人需要救济，我们就得尽全力帮忙他。 D、师：危机四伏的海面，没有让汉斯退却，母亲憔悴的面容，苦苦的请求，没能让汉斯迟疑，他还是走了！剧烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人？ （小结读题：真不愧是-英勇的少年！） 三、改写对话，深化主题。 1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。 2、学生改写。 3、师生、生生尝试演一演。（配乐，课件出示对话，留白。） 师：“汉
17、斯，你不要去。”生：“妈妈，。” 师：“孩子，你的父亲死于海难，哥哥出海至今生死未卜，不能去，让别人去吧！”生：“妈妈，？” 师：“可是孩子，你现在是我唯一的依靠了！” 生：“妈妈，。” 师：“我亲爱的孩子，求求你，千万不要去！” 生：“亲爱的妈妈，。” 4、全班评价。 5、师：汉斯是这样说的，也是这样做的。这英勇的少年 出示齐读：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。 师：他的眼前是无边的黑暗，他的脚下到处是惊涛骇浪。这一去，他可能？（可能再也见不着妈妈了，他妈妈会无依无靠；可能再也回不来了，失去珍贵的生命。） 6、小结：虽然如此，可是他还是
18、去了，这真是一位英勇的少年。（读题） 四、拓展延长 1、师配乐引读：“非常钟过去了真是太漫长了。” 母亲心里在想些什么？ 2、汉斯的英勇获得了回报吗？（汉斯不仅平平安安地归来，而且还竟然救回了他的哥哥保罗。） 3、齐读最终一个自然段。指导朗读。（听了大家的读，教师已经充分感受到了汉斯的感动、喜悦、兴奋。） 五、总结升华，鼓励情感。 1、汉斯的英勇不是逞一时之勇，他有剧烈的责任心，也确定有与大海搏击的阅历，才使得他们的救援获得胜利。请你说出心中最想说的话。出示语句训练： 假如我是救援队长，我想对汉斯说： 假如我是汉斯的妈妈，我想对汉斯说： 假如我是站在海边翘首以盼的渔民，我想对汉斯说： 假如我是
19、保罗，我想对汉斯说： 2、面对如此戏剧性的结尾，同学们有什么感想？ 师：艾伦柯汉曾经说过：只要情愿付出关爱，你身旁的世界便会光明起来。生活中往往也就是这样，与人为善，与己为善，帮忙别人恰恰帮忙了自己，欢乐了自己。教师想把这句话送给大家共勉： 出示课件：每个人在竭尽全力帮忙别人的同时，其实就是在帮忙自己。 小学四年级上册语文教案5 第一课时 教学目标： 1读懂短文，依据题目问题找出答案。 2引导学生留心以前学过的生字，激发学生学习生字的兴趣。 教学重点： 读懂短文，依据题目问题找出答案。 教学难点： 激发学生学习生字的兴趣。 教学过程： 一、教学第一题(到处留心) 1谈话导入：在我们的四周，处处
20、都有值得我们探究的学问，哪怕是个汉字。所以常常有人会这样感慨：到处留心皆语文。以前你通过学习到处留心这道题目，有什么收获或感想吗? 2审题。 (1)指名读题，其余学生认真听要求。 (2)沟通：听了题目，请说说此题的详细要求。 3自由朗读短文，要求读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边思索短文讲了什么事情。 (1)检查自由读书状况。 (2)同桌沟通，短文讲了一件什么事情。 4默读短文，思索后面的问题。 (1)自己默读短文，在文中找出有关答案。 (2)同桌沟通答案，相互。 (3)全班沟通。教师简洁介绍形声字(汉字)的构造特点。 (4)汇报学习感想，激发探究兴趣。 5思索并沟通其次道问题。过渡：原来汉字
21、也有如此浅显的学问哪! (1)回忆，提出曾经有怀疑的生字，教师将其写在黑板上。 (2)依据已有阅历，绽开四人小组争论，教师巡察点拨。 (3)集体沟通。 6课后延长。每一个生字都有一个故事，祖先造字都是依据生活阅历、生产实践进展的。激发学生在以后的学习中到处留心，探究生字的神秘。 板书设计： 到处留心 旱 睁 睡 其次课时 教学目标： 1背熟八个词语。 2照样子，写好带有“口”的字。 教学重点： 背熟八个词语。 教学难点： 照样子，写好带有“口”的字。 教学过程： 二、教学其次题(读读背背) 1谈话导入。今日我们学的词语和一个神话传奇有关。 2学生自学词语。 (1)要求读正确，遇到不熟悉的字可以
22、快速地查词典。 (2)开展多种形式的读，相机正音。 3理解词语意思。 (1)指名介绍盘古开天辟地的神话故事。 (2)借助课文插图相机出示并理解“混沌不清，、“昏天 黑地”、“大刀阔斧”、“开天辟地”两组词语，引导学生在神话典故中理解词语含义。 混沌不清：古代传奇中指天地未分之前浑然一体的状态。 昏天黑地：形容天色昏黑不明。 大刀阔斧：比方像使大刀、用阔斧那样，做事坚决、有魄力。 4练习。 (1)学生自由练读。 (2)指名读，师生评议。 (3)小组合作练习背诵。 5反应：指名背小组赛背集体齐背。 三、教学第三题(写好钢笔字) 1读题审题，明确要求。 2指导。 (1)出示“吊、啄、若”三个字。 (
23、2)引导学生读帖，重点观看三个字的构造特点和关键组件的书写要求。 在观看比拟的根底上作：三个字虽然构造不同，但都含有“口”；三个字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。 (3)教师范写。 提示学生处理好各组件间的关系，摆好“口”的位置。 提示每个字的关键笔画：“吊”是上窄下宽，最终一笔竖写在竖中线上，强调竖中线问题；“啄”是左窄右宽，弯钩在竖中线上起笔，回到竖中线时出钩；“若”是上窄下宽，提示写好拦腰横。 3练习。 播放轻音乐，让学生在音乐声中摆正姿态，仔细练习描红、仿影和临写，教师巡察指导。 4反应：选出有代表性的作业引导学生观看评议，既要表扬好的，又要指出败笔之处以示提示。 板书设计： 练
24、习4 第三课时 教学目标： 谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。 教学重点： 谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。 教学难点： 语言流畅，想象合理，内容描述完整。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1以漫画为话题，谈话揭题。 2审题。指名读，共同争论题目要求。 3投影出示漫画，认真观看每幅漫画，用一两句话介绍一下每幅漫画的主要内容。 4编故事，讲故事。 (1)进一步认真观看漫画，引导学生从动作、神态等方面绽开合抱负象。 (2)同桌相互沟通所编的故事。 (3)小组沟通并推选代表全班沟通。教师准时引导、，提高交际效率。 5漫画沟通会。 教师出示“漫画沟通会”，请学生上台将以前预备好的
25、漫画在小组内展现，谈谈自己看漫画后的感受。 板书设计： 练习4 漫画沟通会 第四课时 教学目标： 1学写毛笔字，把握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。 教学重点： 把握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。 教学难点： 把握字的间架构造。 教学过程： 一、教学第五题(学写毛笔字) 1复习检查：回忆根本笔画“撇”和“竖”的书写要领。教师相机演示。 2读题，审题，明确要求。 3指导书写单人旁和双人旁。 (1)教师范写，学生专心观看，尤其是双人旁的两个撇画。(可提笔跟着教师书空) 撇：逆锋起笔，折锋向右，转锋向右下稍顿蓄势，用力直向左下撇出，形短而势曲。 竖：直接落笔，笔
26、锋向下力行，顿笔向左上收笔，微呈露珠状。 (2)学生执笔练写，练习运笔方法，教师巡察指导。 4指导书写书上的两个字。 (1)指导观看分析字体构造特点。(左右构造，左窄右宽) (2)教师范写，讲清书写要点：左右之间不要拥挤，也不要彼此分得太开，左部写得窄些，右部写得宽些。 (3)学生练习，播放古筝曲。仿写时要提示学生先看清晰范字，再动笔写。教师巡回指导，准时订正学生不正确的书写姿态，并对个别学生进展辅导。 5反应。 出示有代表性的作业，师生评议，表扬好的，指出存在问题，进展矫正训练。 板书设计： 练习4 化 行 教学反思： 小学四年级上册语文教案6 教材分析 本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课
27、文和一个积存运用。这些课文中，有写景的，展现了大自然的漂亮奇妙；也有记事的，叙述了人与动物的感人故事。 教学目标 在理解课文内容的根底上，教育学生喜爱大自然，爱护四周的环境，增加学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解表达的挨次。 教学重点难点 指导学生针对课文的不同特点，了解表达的挨次。 课时安排 五彩池 2课时 珍宝泉 1课时 小狮子爱尔莎 2课时 朱鹮飞回来了 1课时 积存 运用四 5课时 13 五彩池 教材分析 这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池漂亮、奇妙特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的喜爱。 教学目标 熟悉15个生
28、字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。理解课文表达的挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。 教学重点难点 有感情的朗读课文，背诵其次、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。 教学设想 通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会的感情，文章的文字美，蕴寓美。 教学预备 投影片 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 感情朗读课文，理解课文内容。 学生学习过程 一、导课，
29、检查预习 1、今日我们学习13五彩池。读了课题你想知道什么？ 2、出示投影，思索：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？ 二、学习课文 1、自由读课文，思索：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。 2、小组学习。将你提出的问题在小组中争论解决，不能解决的待会我们一起解决。 3、全班争论沟通 （1）指名读其次自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的外形有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为美丽的句子读读背背。 （2）“更是我惊异的是，”“更”去掉可以不行以？为什么？ 使惊异的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感
30、受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜爱的句子，你能背下来吗？ （3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。 （4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了对大自然的赞美和喜爱。） 三、总结全文。你对五彩持有什么感受？ 四、有感情的朗读课文。 作业设计 感情 小学四年级上册语文教案7 【教材分析】： 扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传奇故事。 主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着
31、多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应当防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严峻。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 【学情分析】： 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经根本到达要求，因此，在理解课
32、文的根底上，可以依据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲切接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 【教学目标】： 1.能正确流利地朗读课文，把握“肠、烫、汤、睬”等生字。 2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。 3.读好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。 4.懂得防微杜渐，要擅长听取别人正确意见的道理。 5.引入古文扁鹊见蔡桓公第一段，体会文言之美，感受学古文的乐趣。 【教学重点】： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释， 明白寓意。 【教学课时】：1课时 【教学预备】：练习纸、多媒体课件 【教学过程】： 一、课前谈话 沟通以
33、前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点-小故事，大道理。 二、提醒课题，简介主角 1、今日我们学习一篇新的寓言故事，扁鹊治病。 2、读了课题，想知道什么? 3、简介扁鹊。 4、过渡：扁鹊是一位名医。制造了望、闻、问、切的诊断方法，是中医的鼻祖，曾经治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可是有一位病人，竟然让这位可以起死回生的神医束手无策，究竟是什么缘由呢，大家肯定会在扁鹊治病里找到答案。 三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求：把字音读精确，把课文读通顺。 2.检查自读状况：认读生字。 3.归纳课文的主要内容：谁能用简洁的几句话告知我们，这个故事在讲什么? 四、抓住重点词句
34、，理解人物想法 1、默读课文其次自然段，你能不能了解扁鹊和蔡桓公的内心想法呢? 生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是特别恳切的想为蔡桓公治病。(带着感情读) 扁鹊是名医，还应带着关怀去读。(指名读) 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，从他的动作又能体会到什么? 找动词：“一会儿”体会到时间很短暂。 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高超。(板书：医术高超) 2、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么? 生沟通并指导朗读。 3、的确是一位自以为是的蔡桓公啊。刚刚我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从
35、而了解人物的性格特点。 (课件出示学法：品读言行体会内心感悟性格) 师：大家用这种方法学习其次三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗? 五、自主学习后两次见面情形 学生用以上方法自学，教师出示自学目标： 1.扁鹊心情有什么变化? 2.揣摸蔡桓公的心理? 师：扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的?(从语言体会到扁鹊越来越着急。) (课件出示重点语句：) (引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不愿医治，他急啊! 看到大王的病越来越严峻，他急啊! 看到大王的病更加严峻了，国不行一日无君啊，他心急如焚。 师：我们把扁鹊的三次劝告放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的
36、心情一次比一次着急。 (男女生对读) 师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝说有什么表现?(不快乐。不屑一顾。) 师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝告，会怎么想? 学生沟通 师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样? “固执己见”。(板书) 师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样? 有责任心。很高尚。很爱国。 师：(小结)是啊，这都表达了扁鹊的医德高尚。(板书：医德高尚) 师：(再次总结学法)那么作文时我们可以通过(生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点)，这就是高超的写作方法。 师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。依据我们
37、前面的学，完成一份蔡桓公的病历。(课件出示表格) (师引导读病历) 师：蔡桓公是一个明君，他在位时处处招贤纳士，想有一番作为，惋惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不听别人的劝说，自以为是。) 六、理解寓意，拓展延长 1.找到了死因，再看病历，刚开头只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书)，结果不治，不听劝说，病情慢慢加重，我们用“渐”来概括(板书)，最终病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊(板书)，用一个词来概括“防微杜渐”这充分说明白小错不改会量成大错。 2.初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了许多道理。这则寓言出自战国时期闻名的思想家韩非所著的韩非子。这样生动的一
38、个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清晰了。 今日我们就来读读原文的第一段(课件出示)： 扁鹊见蔡桓公，立有间(jin)，扁鹊曰：“君有疾在腠(cu)理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好(ho)治不病以为功。” 3、我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢? 七、布置作业，课外延长。 1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，很多寓言故事说明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。 2.推举阅读：扁鹊见蔡桓公原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。 【板书设计】： 扁鹊、蔡桓公 医术高超、自以为是 医德高尚、固执己见 防微杜渐 小学四年级上册语文教案8 教学目标： 1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 2.通过诗文分析，提高学生的观赏力量；通过分析诗文的蕴意，培育学生严谨的语言组织力量，表达力量。 3.培育学生擅长思考、反思历史的精神。 教学重难点： 教学重点： 抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。 教学难点： 诗歌意象分析。 教学方法： 讲授法、诵读法、合作探究法 教学帮助手段： 多媒体教学 课时安排： 两课时 教学过程 第1课时 秋晚的江上 一、新课导