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1、四年级上册语文教案(15篇)四班级上册语文教案1 一、教学设计 教学内容： 课程标准人教版试验教材第七册第6课爬山虎的脚 教学目标： 1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的交的特点。 2、学习作者抓住事物特点写的方法。 3、培育同学留心观看事物的爱好。 德育目标： 通过体会作者对事物观看的仔细培育同学做事认真的态度。 教学重点： 通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。 教学难点： 通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 教学方法： 争论发觉式教学法、演示法、操作法。 教学手段： 多媒体动画 二、课前预备 1、在课前老师要有这样的思想预备：这节课要本着“以人为本”的教育思想，充分调动同学的
2、乐观性，争论发觉爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的，并体会作者观看事物的方法。 2、预备多媒体课件。 3、同学预备彩笔、纸。 三、导引目标与内容 师：这节语文课我们学习第6课爬山虎的脚。我们通过预习课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物？给大家介绍一下它的样子。（同学依据自己的见闻简洁介绍） 师：说的不错，假期时，老师去了南山路在沿途看到住户的房子上、大路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告知你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充分的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么缘由呢？那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解
3、开这个迷的。 四、提出目标点拨指导 师：请同学们把书轻轻打开到6课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点？假如有不明白的地方，边读边作上记号，开头吧！（同学自由读老师巡察指导） 五、同学争论发觉 师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学关怀你解决，假如在小组内不能解决年在提出来，我们共同争论解决，好不好？（同学争论争辩） 六、合作成功 师：刚才同学们都学的很认真，争辩的也很激烈。现在请各小组汇报学习状况，先说说你读懂了什么？从哪看出来的？留意抓住重点词来说。 同学汇报第一自然段的收获，包括：（1）爬山虎生长在墙上。（2）“满是”看出长得很多、很茂密。（3）“占
4、了一大片”看诞生长的快。（4）爬山虎的生长离不开墙等等。 师：这部分还有问题吗？ 那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法连续汇报。 （同学汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布状况。3、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比方写出叶子的好看。） 指导朗读。 师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。（多媒体：叶子随风浮动的画面） 这部分描写你还有问题吗？ （生没有后连续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。） 师：好！现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎
5、样画，谁情愿到前面来画？（一生板演） （大家评议脚的位置对不对） 出示多媒体画面，谁情愿说说爬山虎的脚是什么样子的？（同学边看画面边说爬山虎的脚样子） 师：你除了读懂了脚还读懂了什么？（生连续汇报爬山虎是怎样爬墙的） 师：出示课件请同学门看这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。 （生边读边画） 师：说说看，（动词有：触、巴、拉、贴、爬老师点出） 谁能理解一下这些词？（就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。）指名几个同学说。 师：现在我们来一起做个玩耍，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁情愿
6、到黑板来演示一下。 （请一名同学来边演示边说） 师：这部分还有一句话你读懂了吗？说说看。 （“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚有力气，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。） 师：刚才大家共同争论的这部分你还有什么问题吗？假如没有了请大家连续汇报。 （同学抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要） 这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系亲热？（第一自然段）像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗？还有什么问题吗？ 七、小结与反思 师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩？为什么？ （同学各抒己见） 师：现在就带着感情把你
7、宠爱的段落美读给同学听，并试着背下来。 总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物开放描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的学问，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观看，能围绕一个意思写好一个片段。 下面，把这节课你学到的学问概括性的写在纸上，争辩把一下板书写完。 （同学把爬山虎的叶子及爬墙动词填上） 八、争论性作业四班级语文爬山虎的脚教学设计 下面老师给大家留个作业，请你回家仔细观看一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。 四班级上册语文教案2 教学目标： 1.熟
8、识本课生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢快的生活和奇妙的愿望。 3.培育想象力，激发写诗的爱好。 教学重点： 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的奇妙。 教学难点： 把握诗歌的特点，激发写诗爱好。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、课前导读 音频导入 1.师问：你们知道徐志摩吗？假如知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？ 课件出示徐志摩的图片， 师：对，徐志摩的再别康桥是其中特殊著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。 课件播放音频。 2.熟识作者 ?徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代
9、表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有确定影响的作家。 3.今日我们就来学习徐志摩的一首儿童诗花牛歌。 揭示课题：花牛歌 二、字词揭秘 我会写 （1）课件出示罗。 师：罗字在书写时留意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。 （2）课件出示眠 师：眠在书写时留意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。 （3）课件出示霸 师：霸上面的雨字作偏旁时，留意其次笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折
10、，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。 （4）课件出示占 师：占的部首卜在占字中时其次笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占据市场必先占据消费者的心灵。 三、课文精讲 1.学习前两节 课件出示：花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋萝。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉快，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。 霸占：凭借权势强行占有。 2.学习后两节 师解释：西山：指太阳从西边落下。 师问：诗中都写了花牛在干什么？ 引导同学朗读描写花牛动
11、作的几个句子，同时课件出示 师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简洁明朗、轻开心泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象奇异生动地呈现，表达诗人对生活的宠爱和对自由的追崇。 3.问题一：诗人是怎样表达自己奇妙心愿的？ 引导同学先找出诗中的句子，然后分析。 师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的奇妙心愿是自由。 问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？ 同桌争辩，举手回答 师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。 四、课堂小结 花牛歌表达了怎样的思想感情？ 同学举手自由发言，师点评 师小结： 这首诗歌让我们体会到
12、了童年时的乐趣。诗歌漂亮的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。 五、课堂练习 1.依据课文回答问题。 （1）花牛歌中花牛在草地上做什么了 （2）“霸占”在诗中怎么解释？ 2.比一比，组词语。 占（）眠（） 溜（） 古（ ）眼（） 榴（ ） 板书设计： 花牛歌 在草地里坐 在草地里眠 在草地里走 在草地里做梦 教学反思： 徐志摩的这首诗，是来源于童年的隐秘经受的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失高雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被
13、儿童精确地捕获。 花牛歌全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简洁明白，轻开心泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象奇异生动地呈现，表达了诗人对生活的宠爱和对自由的追崇。 所以在授课时多留意同学的朗读，让同学在朗读中感受作者的思想感情。 四班级上册语文教案3 教学目标：学问技能1.能正确、流利有感情地阅读材料；用自己的话说出材料所表达的意思。 过程与方法 通过反复朗读，联系生活实际，利用小组合作优势，抓住重点，完成口语交际任务。 情感态度价值观 通过口语交际训练，提高同学的动口力气、思维力气和
14、创新力气，激发同学的学习爱好。增加同学环保意识。 教学重难点：通过阅读口语交际材料，依据要求进行口语交际 教具：收集有关绿化作用的资料 教学方法：引导、阅读争辩相结合 教学流程： 一、激情导入 同学们，你们知道每年的几月几日是植树节吗？你们想过没有，为什么要植树呢？我们有一个口号，叫“植树造林，绿化祖国“，毕竟绿化环境有什么作用呢？今日我们一起走进本单元的口语交际，让我们一起畅谈绿经的好处，描绘奇妙的生活吧！ 二、阅读材料 1、同学自由阅读口语交际材料由数字所想到的，想想这份材料主要说了几个意思。 2、小组合作探究，沟通学习体会。 3、师生共议，明确这份材料从三个方面对我们介绍了绿化环境的好处
15、。 4、同学再次自由朗读材料，巩固学问。 三、材料沟通 1、同学将课前有关绿化的资料在小组内沟通，做到资源共享。 2、将沟通的结果进行归纳，看看绿化环境还有哪些好处。 3、小组选代表发言，也用数字的形式陈述绿化的作用。 4、同学发言。 5、针对同学的发言进行点评。 四、习题探究 1、同学自由朗读课本上依据材料所设的三道练习题，先自读自悟，后小组合作沟通探究。 2、师引导同学分组分题进行学习沟通。 3、全班同学按确定的挨次进行学习沟通，留意把握时间 四班级上册语文教案4 教学目标 1.有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。 2.学_播种希望的行为与士气。
16、 3.熟识7个生字，会写9个字;理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思;会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。 4.体会冒号、双引号和省略号的用法。 教学建议 (一)教学预备 1.幻灯片。 2.四季农谚。 (二)教学过程 1.识字与写字 本课共有7个要求会认的字，9个要求会写的字，识字、写字的任务比较重，在教学中要尽量进行分散识字，抓住重点，各个击破，以便使同学把握。例如关于需要熟识的生字，在读课文时，要争取读准字音，实行认读生字卡片等方法，使同学把握。关于要求会写的字，要在认读的基础上，结合理解课文来记忆字形，学习字义。 2.朗读指导 对于一个小孩子来说，种西瓜无
17、疑是一件特殊好玩的事情。在朗读的过程中，怎样才能读出一个种西瓜小孩内心的欢快，等待西瓜长大时的焦急，收获西瓜时无比兴奋的心情呢?这就需要老师留意引导同学，激发出他们内心的同感，从而精确地把握“我”那一时刻的心情。 同样，爷爷明知不行能，却又想爱惜孙子那份纯真质朴的愿望，他的语言当然布满了对孙子的关爱。 3.阅读教学 (1)课文的题目是播种希望的日子，不言而喻，“播种”在全文中起到了特别重要的作用。“播种”是全文的中心线索，是“我”牢牢记住这件事的关键，是爷爷对那份童心真诚呵护的体现。正是由于有了播种的愿望，才有了那样一个种西瓜的美丽故事。于是，这一老一小在一个并不适合播种的土地上、季节里竟然种
18、出了又大又圆的西瓜。阅读中，老师要留意与同学一起联系刚刚学过的等我也长了胡子，对比两篇文章有哪些不同。 (2)课文的对话描写也特别好玩。当“我”兴致勃勃地说出了自己的愿望时，爷爷开心地眨了刺眼睛说：“那么让我们赶快播种吧!”虽然这段对话特别简洁，却把颇具共性的人物很精确地呈现在我们眼前。爷爷特殊了解小孩子的童心需要爱惜、需要激励，所以当他明知道自己的家乡是不能种西瓜的，这也不是种西瓜的季节，还是带着孙子马上在同样不适合种西瓜的树荫下，开头了他们播种希望的行动。这样的行为对于现实生活中的很多成年人来讲是很难做到的，对于爷爷来说，也是特别需要急躁和诚意的。 有的同学可能会问，为什么爷爷明知道各种条
19、件都不允许种西瓜，却还实行近似天真的行动呢?这恰恰是本课学习的重点和难点。这是对童心的一种真诚的呵护，可以联系等我也长了胡子对比着学。 (3)没有播种常识的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以为西瓜籽在种下去以后会很快有所收获。可是当“我”近乎愚蠢地将西瓜地变成了一片泥浆时，却照旧没有看到西瓜苗的影子。天真的儿童形象此时跃然纸上。“我”的迫切与真诚，打动了爷爷，苦等了一个下午也没有结果的“我”竟然在一觉醒来后看到一个自己“种”出的又大又圆的西瓜，兴奋的心情溢于言表。这可能是“我”童年中记忆最为深刻的事情了，虽然多年以后“我”已知道这是不行能的事，但照旧在“我”的心头播下了希望的种子。文
20、章的最终一段不仅从侧面写出了爷爷的行动对一个孩子的深深的影响，同时字里行间流露出这个当年种西瓜的小孩子对爷爷的深深的感谢与眷恋。 (4)适当进行表达训练，鼓舞同学从多个角度对文中的“我”和爷爷说句话。 4.活动提示 (1)“读一读，写一写”。这些都是同学应当把握的词语，旨在促进同学积累词语，增加词汇量。其中“浆”在书写时要留意与“桨”区分。 (2)“依据课文内容填写词语”。这道题旨在训练同学进行词语搭配，通过填上恰当的修饰性词语，使得表达更生动具体。同时可以适当地加以课外延长，只要恰当就可以，不要要求的答案。 (3)“用字典、词典解决问题”。旬：十天叫一旬，一个月有三旬，分称上旬、中旬、下旬;
21、十岁也成为一旬。这是造句的练习。首先要弄懂两个词语，然后再进行造句。 (4)“争辩沟通”。这道题目的是引导同学通过“提出问题，争辩问题，解决问题”的方式，进行合作探究，增进对课文内容的理解，可以把这些问题与阅读教学结合起来。使同学明白一些农业耕种常识，同时深化理解作者对爷爷那份深深的感谢之情。 5.课时支配：建议2课时。 教学中可能消逝的问题与解决对策 农业耕作的常识相对于生活在农村的孩子来说可能把握得会多一些，但对于生活在城市里的同学来说就不是那么简洁的了。我们要将此作为教学的重点，只有当同学真正理解了不宜种瓜的农业常识以后，才能更深地感受到爷爷对“我”的关爱 四班级上册语文教案5 教学目标
22、 1.熟识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。 2.能依据作者的写作挨次了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体会其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的宠爱，对奇妙生活的向往和对祖国和家乡的眷恋之情。 教学重点 感受作者对大自然的宠爱和奇妙的生活，对祖国和家乡的眷恋。 教学难点 运用比方、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。 教学过程： 一、导入新课，了解作者。 同学们，你们观看过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（
23、星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着才智的光线。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你注视那布满奇异颜色的星星时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观看和感受。（板书：4 繁星） （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情的三部曲(雾雨电)春天里的秋天激流三部曲(家春秋)，（课件出示2）他的文字带有猛烈的感情颜色，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音 模 m 模型、楷模 m 模样、模具 （课件出示3） 2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容特殊危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会儿光明，
24、一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4） 3.分小节读课文。 三、研读课文，体验作者情感 1.默读课文，完成填空。 （课件出示5） 2.依据表格概括课文的主要内容。 （课件出示6）(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和伴侣对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里) 3.为什么三次看星空状况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是由于随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深化精微了。） 第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的.，表达了依恋之情。 其次次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲热，投机的伙伴之感。 第三次“我望着那
25、许多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情。） 4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话。 看着满天的繁星，我_。 （课件出示7） 5.文章之所以让我们情愿一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通。） （出示关键句） 比方句 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像观看许多萤火虫在我的四周飘舞。 （这句话将“我”眼睛模糊时所见的许多星星摇摇欲坠的情态，比作“许多萤火虫在我的四周飘舞”，特别生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。） 老师范读，指导朗读。
26、 老师指导同学仿写拟人句。（课件出示8） 拟人句 我望着那许多熟识的星，我仿佛观看它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句 海上的夜是严峻的，是清寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上美丽、静谧和奇异，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到猛烈的感染。） 老师范读，指导朗读。 老师指导同学仿写排比句： 我们的生活是_的，是_的，是_的。（课件出示9） 老师范读，指导朗读。 四、总结仿写，拓展作业 1.总结： 作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的宠爱，以及对奇妙生活的向往。(板书：宠爱大自然 向
27、往奇妙生活) 2.仿写：（课件出示10） 师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，奇异无比。文章之所以有如此奇异的意境，是由于文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。仿照课文的写法，依据句式也写一段这样的话。 渐渐地_，我仿佛观看_，我仿佛听见_，我觉得_。 （1）同学大声朗读课文，查找虚写景物的句子。 （2）同学找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。 （3）大组沟通汇报自己所写的句子。 3.拓展。 （1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样
28、那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天）”看谁写得快，写得精彩。 （2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11） 板书设计： 4.繁星 教学反思： 成功之处： 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时老师的范读必不行少，通过反复的练习以及平常积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了同学的情感，使同学老师作者一下子产生了共鸣。由此可见老师在课堂中的范读作用是不行低估的。 不足之处： 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧急，因此让同学自主沟通、
29、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。 四班级上册语文教案6 教学目标 1.会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“细心、希望、照旧”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能仿照作者的写作方法，把一件事写具体完整。 4.能仿照作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学重点 1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 2.理解课
30、文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。 教学难点 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.把握本课的生字词。 一、谈话激趣，导入学习 童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢快是什么?和大家沟通共享一下，好吗? 有这么一群孩子，他们童年最大的欢快就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢快吧! 【设计意图：用问句来设置悬念，引起同学的惊奇，激发同学乐观思考。】 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了
31、哪些事情?聪慧的小伴侣读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2.依据同学的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容： 童年时候放风筝是件很欢快的事情。 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 三、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。老师要鼓舞同学开动脑筋记忆 出示生字“憧、憬、歇、埂” “憧、憬、歇、埂”是左右结构的字;“憧”和“撞”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” 指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些;“
32、丧”最终一笔捺要伸展。 指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿势。 四、朗读课文，体会心情 自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。 【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】 【设计意图：要充分发挥同学识字的主动性，鼓舞同学用多种方法来识字，重视对同学自主识字的引导和沟通，激发同学自主识字的爱好。】 五、课堂练习，抄写句子 抄写自己宠爱的词语和句子。 课堂作业新设计 一、给下列加点的字选择正确的读音画。 蝴蝶 踪影 憧憬 翩翩 磨坊丧气 二、组词。 1.多音字组词。 磨 m 坊fn m fn 2.比一比，组词语。 圈 拔 筝 歇 园 拨 争 喝 三、补全下列成语。 飞起越越
33、 起舞 大色千万 头气 四、仿写句子。 1.风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们开心地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 。 2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。 。 【答案】 一、di zn chn pin fn sn 二、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水 三、凌空飞高翩翩 惊失 辛苦 垂丧 四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。 2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边唱歌，它们越唱越兴奋，似乎把天唱塌了。 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化; 2.知道课文围绕“风筝”讲
34、了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能仿照作者的写作方法，把一件事写具体完整; 3.能仿照作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 一、复习词语，导入新课 1.听写词语： 风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈 树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊 老师集体订正。 2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的欢快。 【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既熬炼了同学的表达力气，又培育同学在面对新知时，能主动查找其现实背景的力气，激发了同学学习的乐观性。】 二、诵读回味，表现情感 1.以读代讲学习第1自然段，请同学朗读，其他同学听、评。老师留意指导
35、“最大的欢快就是做风筝，放风筝。” 2.学习第2自然段。 自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。 同学汇报。 同学在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可依据“泡泡”的提示引导同学查字典，或在具体的语境中解决。“照旧”一词可用近义词“照旧”，通过换词的方式关怀同学理解。 当同学在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： 我们细心做着，心中布满了憧憬和希望。 我们照旧开心，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 指导朗读：多种形式读，体会作者兴奋的心情。 假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么? 多种方式读全段。 3.学习第3自然
36、段。 角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么? 创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧!播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让同学入情入境。 引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。 角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂移在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受? 品尝课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着。我们
37、开心地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 深化赏读：让我们带着自己的体验和感受再读全段课文。 4.学习第4自然段 读一读：用心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗? 说一说：说说你读后的发觉。 试一试：能不能用读表现出不同的心情来? 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。 评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢快或难受。 5.学习5、6、7、8自然段 师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样
38、呢! 师：我们来看看这些小伴侣们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。 想象写话 找到了吗?作者没有给我们答案，请你开放想象说一说。 b全班沟通 c同学写，老师巡察指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。 d全班沟通。 三、回顾课文，畅谈感受 1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是欢快的呢?你有过这种生活体验吗? 2.一个提问下，关怀同学再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活
39、积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让同学学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】 【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让同学充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】 四、课堂练习，小组沟通 1.把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。 2.写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。 【设计意图：在这里让同学以小练笔的形式让同学续写文章，既培育同学的想象力气，又培育同学的语言表达力气。】 板书 内容 16 风筝 做风筝放风筝幸福鸟兴奋、感动、傲慢 连续 找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气
40、 课堂作业新设计 一、填上恰当的词语。 地跑起来 的欢快 地喊叫着的木轮 地飞走了 地奔跑 二、按要求写一写。 1.写出下列词语的近义词。 细心 希望 照旧 倏地 2.写出下列词语的反义词。 垂头丧气 连续 三、读一读，填一填。 1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们照旧开心，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子。 2.“我们照旧开心”这句话中“照旧”可以换成哪一个词语?试着用“照旧”写一句话。 【答案】 一、飞速最大开心巨大极快舍命 二、1.细心期望照旧突然 2.兴高采烈停止 三、1.兴奋、幸福;风筝越飞越高，在空中
41、翩翩飘舞着，我们开心地叫着，在田野里舍命地奔跑。 2.即使下着大雨，我们照旧来学校上课。 教学反思 1.在理解“憧憬”一词时，接受查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也留意了对同学朗读的指导，通过读，表现文中小伴侣心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“感动的、兴奋的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的感动。” 2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应当渗透给同学。 【教材分析】 风筝这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由拘束、无