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1、 小学四年级科学上册教案：食物在口腔里的变化_四年级上册教案 我们关怀天气 探究活动分析：1通过引导学生观看一张“城市天气预报图”来帮忙学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气状况。学生通过对这张图的观看，可以对常见的天气现象有一个根本的了解。2图上的表示天气现象的符号可采纳粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生熟悉这些天气现象。3提问学生还知道那些天气现象，以帮忙学生全面熟悉天气现象。4为每一组预备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进展分类。 5（室外）观看、描述今日的天气现象引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展
2、观看。 6用一些词或句子将观看到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观看到的现象进展沟通。7引导学生思索今日的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。8在学生的科学记录本上，描述今日的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简洁的词语或句子。提示局部对学生描述天气的方法的指导将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的熟悉水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进展改良，并把改良后的描述和同学沟通。教学目标：科学学问：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2知道常见的一些天气现象和
3、天气符号。过程与方法：1能对各种天气现象进展分类。2运用感官观看天气，并学会用简洁的词句把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关怀天气的意识。教学重难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。教学预备：1用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张；2每组一套天气符号卡片；3天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：一、熟悉天气现象1出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中心气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2依据学生的答复在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3提问：你们还知道哪些天气现象？（依据学生答复出示
4、相应符号）4发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进展分类。5汇报沟通。二、描述今日的天气怎样？1今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展观看，然后用一些词或句子将观看到的现象记录在科学记录本上。（出示观看要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展观看，然后用一些词或句子将观看到的天气现象记录在科学记录本上。）2安全教育，并落实小组进步行治理。3带上科学记录本和笔排队到操场上分组进展观看，教师巡察。（时间掌握在10分钟内）4回到教室进展沟通：请同学来汇报一下你们观看到天气现象。5学生汇报，教师展现学生的记录。6提问：今日的天气对我们的生活有什
5、么影响？（如不知如何答复可提问：你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？）7熟悉“网状图”的使用：刚刚同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？翻开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8带读提示语。9看明白了吗？有不明白的请提问。10请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、总结 刚刚我们观看的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观看到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气
6、变化是这样的。 课后反思：小学四年级科学上册教案范文：温度和气温 温度和气温 探究活动分析：1 温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。2 每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”中。3 为了提高学生们测量的精确性，有必要在以下几个方面对学生使用温度计测量气温进展指导：1、熟悉温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成或10个相等的小格，每个小格代表摄氏度或摄氏度。4测量时，要把温度计放置到测量环境内23分钟，待液柱不再上升（或
7、降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。5对测量的气温进展比拟和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”上。6利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的讨论兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学预备课
8、前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、教师导语，引入讨论课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、 提醒学习课题。二、 室外温度的测量与比拟1、教师提示使用温度计测量温度要留意的安全问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、争论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些预备，留意什么？4、测量室内温度，记录、沟通。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳
9、光下、树底下、阴凉处，把测量的温度准时记录。6汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、 争论，刚刚我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择适宜的地方来测量气温。3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、 出示气温图表，争论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、教师小结。课后反思 小学四年级科学上
10、册教案范文：风向和风速 风向和风速 【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观看结果。情感、态度、价值观：感受到使用简洁工具能对天气观看活动供应很大的帮忙。进一步提高观看天气现象的兴趣和奇怪心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观看结果。【教学预备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究
11、内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简洁介绍简洁介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的状况来区分风向吗？简洁练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组争论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进展测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟识“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，讨论使用方
12、法（三）实地观看1、测量风向和风速2、记录到天气日历中 苏教版小学四年级上册科学排序教案 【教材分析】 排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。学生在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学讨论中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学讨论的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视数据收集过后的整理步骤。 排序这课，主要解决五个问题， 1、怎样排序排序要根据事物某特征的序列进展，依据不同的特征可对事物进展不同的排序； 2、学生用排序的方法整理数据，得出规律； 3、知道排序在科学讨论中的作用，重视整理数据的环节； 4、知道排序除了根据单一特征，还可以根据两个甚至多个特征来进展； 5、通过
13、对三种塑料纸的排序，收集数据，并整理数据，对事物进展排序的高级练习 【教学重点、难点】 重点是知道排序的含义，弄清为什么要排序。 难点是通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。 【教学预备】 教师预备： 多媒体课件、实物展台、铅笔、排序观赏图片。 学生预备： 文具若干，活动记录卡。 食品塑料膜、一般塑料袋、衣物塑料袋 【教学目标】 学问与技能： 层次一：知道排序的含义。 层次二：了解排序的作用。 层次三： 知道收集资料和整理资料是有联系又有差异的。 过程与方法： 层次一：能区分物体排序所依据的一个特征。（分析、概括） 层次二：通过自己设计的排序活动，能对
14、数据进展排序。（数学力量） 层次三：能发觉排序后的数据、资料的优点。（分析、概括、迁移） 层次四：在小组活动中，能区分物体排序所依据的两个或多个特征。（分析、概括） 层次五：能比拟三种塑料某些性质收集数据资料，并整理这些数据资料，根据挨次排序。 情感态度与价值观。 情感、态度与价值观： 感受排序的重要性，重视对科学证据的思索。 乐于合作与沟通。 【教学过程】 一、激情导课 （谈话建构排序的概念） 1、 大家看一段视频，看视频时，回想这几方面的问题。 刚刚大家看到的视频是29届奥运会的入场式，在运动会的入场式时，常常用到，你留意他们入场人数这么多，显得乱吗，为什么? 生：按国家排列挨次入场的。
15、2、体会排序的广泛应用与作用。 师：同学们上课间操时，是怎么排序的？ 生答复。 师：生活中有没有根据其它特征来排序的？ 生答复。 师：生产生活中，我们经常会依据物体的同一特征来排列它们，这种活动就是排序。今日我们就来探究排序这种活动。 二、民主导学 （一）独立尝试简洁的排序 1、谈话：排序不但在日常生活中广泛应用，在我们进展科学讨论的时候也经常要排序，排序是一种常用的整理信息的方法。 2、尝试独立排序。 出示声音在不同物体中的传播速度记录表（附件） 学生独立排序，沟通排序结果。 师：从排序后的数据中，你能发觉些什么吗？ 3、找出铅笔排序的特征。 4、依据树干的年轮推想树木的年龄。 小结：通过排
16、序我们更简单发觉数据中隐含的规律，排序是一种特别重要的讨论方法。 但是不同的需求排序可能不同，下面请一组同学上来做一个排序活动。 （二）争论拓宽排序的特征 1、小组同学根据身高特征排序。 2、问：你们能不能根据其他特征进展排序呢？ 是按什么特征来排序的？小组争论，看那组的方法新、科学、快 可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等 3、得出：同样的事物根据不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。 （三）分组探究排序的多样性 塑料在生活中有广泛应用，在不同的条件下选择应用不同的塑料，下面给同学们供应了三种常见塑料，请同学们讨论它们的不同特征进展排序。 1、分发材料。
17、2、分组争论、探究如何根据不同的特征进展排序，对探究的结论进展适当的记录。 3、各组沟通争论、探究的结果，其他同学做出准时评价。 三、检测导结 1、在日常生产、生活中，我们经常会依据物体的（ ）来排列它们，这种活动就是（ ）。 2、在科学讨论中，排序是一种常用的（ ）方法。 自评： 1、谈话：通过这节课的讨论，你有什么感受、收获？ 2、学生谈感受、收获。 四、布置作业 1、不同材料的导热性能不同，比拟以下材料的导热性能，并给它们排序。（提示：较低温度时，手摸感觉越凉的导热性能越好） 木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶。 2、自选一些物体根据某一特征对它们进展排序。 小学四年级科学上册花和果
18、实教学反思 本课在课堂导入时，我力求新奇、有吸引力，我实行让学生品尝常见的时令水果拉近了学生与“科学课”的距离，使学生明白科学就在身边，生活中到处有科学。 本节课我设计了三个探究活动，分别是：讨论花的构造、讨论雄蕊和雌蕊、讨论花和果实的关系。三个探究活动层层递进、环环相扣，讨论逐步深入。 在讨论花的构造及雄蕊、雌蕊时，让学生通过使用工具对花朵进展解剖、观看，并将观看到的结果用图、文的形式记录下来。通过探究活动了解花的构造以及依据构造可以对花进展分类。通过探究雄蕊、雌蕊构造，让学生深入了解这些特别的构造与它们所担当的生殖功能有亲密的关系。 通过观看“花受精发育成果实”的视频使学生对花发育成果实的
19、过程有一个生动、直观的了解，也将本课的教学难点进展了突破。 本节课中，以学生探究为主，在探究中发觉问题、解决问题，通过课堂沟通对探究结果进展归纳。表达了学生在课堂中的主体地位、提高了学生的讨论力量，培育了学生的讨论兴趣。 另外，本节课课前让学生对四周环境进展观看，并采纳大量丰富的图片制作课件，让学生在对每一个学问点有更直观的熟悉的同时也感受到大自然的美妙。以培育学生亲近大自然、喜爱大自然的意识，进展对四周事物的奇怪心。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学四年级科学上册教案：食物在口腔里的变化”一文，盼望“小学四年级科学上册教案：食物在口腔里的变化”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的四年级科学上册教案全专题！