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1、 小学六年级学困生转化工作计划（6篇）小学六年级学困生转化工作规划1 一、辅导思想 为了让全班学生学生学好学问，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。 二、学困生形成缘由状况分析 1、学困生形成的家庭缘由 父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管不利。 2、学困生形成的学校缘由 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。 3、学困生形成的社会缘由 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使局部学生
2、受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了安康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。 三、辅导学困生措施 1、培育学困生的自信念。只有树立起学困生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育学困生。 3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、急躁。 4、培育学困生的学习兴趣。留意培育其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学
3、习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。 6、教师的辅导要准时。 7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。 8、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也
4、有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓舞学困生积极参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展急躁辅导。 批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“或“了事，不但要在错误处打上
5、记号，还要帮忙学困生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此根底上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。 小学六年级学困生转化工作规划2 一、本班学困生状况分析： 本班共有学生39名，大局部学生学习习惯良好，学问把握坚固、运用敏捷。但也有局部学生学习不努力，对学习没有信念，根底学问把握较差，如：肖瑶、何珊、龙玉侠、胡林、杨欣等；再加上本学期新转入的三名学生：陈虎、杨叶、杨萍，他们三人不仅学习习惯差，学问根底也有很大的问题，特殊是陈虎不仅厌恶学习且学问水平最多也只相当于四年级学生。一个班的整体成
6、绩要想提高，首先就要解决学困生的问题，因此，为了精彩的完成学校给予的教育教学任务，转化学困生工作就成为了日常教学工作的一个重点。 二、转化目标： 通过本学期的转化，使本班学困生能根本把握学习的方法，能树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，对于把握根本技能起到推动作用。 三、转化措施： 1、加强对学困生的课上治理，大多数学困生是由于对学习不感兴趣而产生的，因此，教师要治理好学困生，上课时应常常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进展辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学学问准时把握。 3、通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习，教师要转
7、变学生的厌烦心理，必需调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的差生用不同的改良方法，因材施教。 5、常常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强根底学问的讲解和指导。 6、努力制造让学困生胜利的竞赛活动，让学困生品尝胜利的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而到达转化的目的，进而提高全班的整体水平。 7、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 对于学生的教育，学校作用当然重要，家庭作用也不容无视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好协作，一方面应利用课余时间进展家访，与他们的家长沟通沟通，在沟通与沟通中
8、统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要与他们的家进步行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便准时地告知他们的家长，一同共享其中的欢乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的状况，剖析其中的缘由，交换看法和意见。 8、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮忙，作为教师的我究竟力量和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延长和连续帮忙学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮忙学困生，给他们赐予学问上的补充。 小学六年级学困生转化工作规划3 一、指导思想： 为了实施素养教育、面对全体学生，就必需做好学困
9、生生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育。本学期，依据本班学生刚入学的特点制定本规划。 二、学困生名单 黄大伟 何菲 三、学困生形成缘由状况分析 查找根源，发觉造成学习困难的缘由有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身缘由。 1、学习无目的性、无积极性和主动性。对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把承受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。 2、缺乏积极的学习动机。成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，学问欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教
10、师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。 3、不良的学习习惯。学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。 他们一般贪玩，上课留意力不集中，自控力量差，较任凭，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的规律思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付教师家长，学习并没有变成他们内在的需要。 四、转化措施： （一）做好学生的思想工作，常常和学生谈心，关怀他们，关爱他们，让学生觉得教师是重视他们的，激发他们学习的积极
11、性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而依据学生的思想心态进展相应的辅导。 （二）定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况。 （三）利用课余时间，“因材施教、对症下药”，依据学生的素养实行相应的方法辅导。详细方法如下： 由于各种不同的缘由造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的缘由着重从以下几个方面入手： 、引导学习困难学生正确熟悉自我。学习困难学生不擅长自我评价、自我推断和自我反响，因而简单降低学习
12、目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮忙他们正确熟悉自我，形成恰当的自我意识。帮忙他们查找学习困难的真正缘由，以利于取长补短，摆脱学习困难的逆境。 、培育良好的学习态度。正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为长久、仔细，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比拟积极的态度，克制困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注意学生学习态度的培育。 、优化课堂教学的手段。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进展的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进展，多为学生供应自我表现的时机，对学生
13、进步准时鼓舞，发觉问题即刻订正。对待不同的学生采纳不同的教学方法。 4、激发奇怪心，引发求知欲。在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的奇怪心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而详细，新奇好玩，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要留意学问的积存。他们的根底学问较差，只有当某一学问领域内的学问累积到肯定程度时，才有可能使他们对这一领域的学问产生求知欲望。 5、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。在课堂教学中要能照看到这些学生，针对他们的实际状况提出不同的要求，实行不同的教育措施。对在课堂上没有解决的.问题，教师帮忙补缺
14、。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进展补课。作业要做到区分对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮忙他们一起进步。 6、提倡积极鼓舞评价。学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批判声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，渐渐产生悲观、绝望、缺乏自信等消极心情。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特殊厚爱，要化腐朽为奇妙，要把这些生锈的锁一把一把地翻开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓舞他们抬起头来走路。因此，要敬重学生的人格，重视学生的存在，公平对待每位学生，常常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步
15、也准时确定和表扬，进步大的还要嘉奖。 总之，对待学困生教师肯定要从心理上正视他们，理解他们，敬重他们，实行行之有效的方法充分调动学困生的学习兴趣，严格要求，通过帮忙其培育良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓舞，增加学困生的学习自信，并时刻做好学困生问题的教育预防工作，从而使学困生教学取得抱负的效果。 小学六年级学困生转化工作规划4 一个班集体，难免会有一些学习根底较差的学生，因此，要提高学生的综合素养，做好转化后进生的工作显得非常迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。 一、确定后进生名单，寻求致后缘由，是做好后进生转化工作的前提条件学困生的共性。 消失“学困
16、生”的缘由是多样的，进展帮忙的方法也应是多样的，要帮忙“学困生”摆脱成长过程中的逆境，班主任必需做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际状况，现制定以下几方面的工作规划： （1）师生沟通，直接点击学生心灵层面 班主任必需在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比方，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们漫步、边走边谈；或课余与他们共同参与一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们沟通心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，鼓舞他们英勇地说出内心话。 （2）营造关爱气氛，奇妙帮忙学生脱困 对家庭经济困难的学生，我自己
17、要想方设法在物质上赐予帮忙，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，有意安排一些成绩优异的学生在他们四周，尽心帮忙他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的教师，对他们进展补习或面辅；对思想困惑的学生，多用鼓励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；总之，关爱的气氛必需浓郁。 （3）建立学困生特别评价体系，让他们获得胜利的喜悦 现阶段教育，班级治理过分追求统一的标准，这对全部学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有很多标准，他们一时还很难到达，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要确定学困生的胜利，需要制订共性化的标准方案，并和他们协商，使他
18、们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进展考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的根本尺度。 如何了解后进生致后的缘由呢？我们认为主要是从这几方面入手：一是从班主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭状况和特长，从中了解状况；二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进展一番深入细致地观看摸底；经过一段时间的观看和了解，根本上把后进生的致后缘由把握了。通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。而导致“三差”的主要缘由
19、有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这“三差”、“四因素”，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。 二、坚持“三心”“两信”，做到理解敬重，是转化后进生工作的关键所在。 所谓“三心”就是爱心、信念、急躁；所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰难而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物进展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。
20、 三、家庭、学校、社会三位一体。 班主任教师、科任教师、通力合作，是转化后进生的法宝。导致后进生的缘由虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。“解铃还须系铃人”。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。 四、改革教学方法，实行人类推动，因材施教，是转化后进生工作的枢纽核心。 我们的口号是“人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才。”为了实现这一目标，学校常常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运会、文化艺术节、小制作、小创造、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出胜利的喜悦
21、和自身的价值。 五、坚持动情、明理、导行，制止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的根本准则。 转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高熟悉，提高觉悟，提高思想素养，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必需留意运用科学的批判教育的艺术和方法。 把握好后进生简单反复的几种状况，未雨绸缪，防微杜渐，是稳固后进生转化成果的牢靠保证。后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、悔过、反复、稳定、进展。这五个环节是相互联系，相互影响的，因此，加强每一个环节中的工作，是后进生转化工作顺当进展的牢靠保证。教育好一个后进生是一个教师的最大德行，是教师工作
22、最高水平的表达，与培育一个优秀生一样，同样重要，同样荣耀。假如我们做好了这项工作，那将是功德无量啊！没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就肯定能够做好后进生转化工作，后进生们也肯定能够转化得更快更好。学困生的帮教活动，能转变班风、转变班级面貌、非常有利于学生的成长，并且其方法、途径的探究，更是一门科学、一种艺术。 小学六年级学困生转化工作规划5 一个班集体，难免会有一些学习根底较差的学生，因此，要提高学生的综合素养，做好转化后进生的工作显得非常迫切而又重要。教育好一个后进生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的表达，与
23、培育一个优秀生一样，同样重要，同样荣耀。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就肯定能够做好后进生转化工作，后进生们也肯定能够转化得更快更好。 一、本班学生分析： 本班共有学生55名，由于局部学生平常学习不够努力，因而这些学生的根底学问把握地不够好。学困生主要在学习上没有信念，根底学问把握的较差些，主要是差在根本技能及制造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信念及制造性上。 二、转化目标： 通过本学期的转化，本班学困生能根本把握学习的方法，能树立学习态度，对于把握根本技能起到推动作用。 三、学困生的缘由 1、由于学习松懈或纪律较差，许多问题教师讲数遍，他们照样记不住。
24、2、缺乏自觉学习的积极性，懒散贪玩，上课不留意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。 四、转化措施： 1、加强对后进生的课上治理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要治理好后进生上课时常常提问他们。 2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进展辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学学问准时把握。 3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要转变学生的厌烦心理，必需调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的学困生用不同的改
25、良方法，因材施教，力争把学困生的学习搞上去。 5、常常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强根底学问的讲解和指导。 6、做好急躁细致的思想教育工作和家访工作。 小学六年级学困生转化工作规划6 一、学困生根本状况 我班共有学生41人，其中女生17人，男生24人、。个别学生根底较差，优生少、学困生多。最明显的学困生有田辉、段志康、刘建琴、刘全德、武玉艳、韩大贤、张志锦 二、学困生致困缘由分析 1、家庭缘由：父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长。 2、学校缘由：教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不准时后进生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
26、 3、社会缘由：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使局部学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了安康成长的道路。 4、其它智力因素：不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进学困生生行列。 三、学困生转化目标 1力争学困生转化面到达20%。 2培育学困生树立远大的抱负。养成良好的学习习惯和行为习惯。 四、转化学困生措施 1、动之以情，消退戒备心理 消退戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真
27、，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、敬重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我敬重，也要别人敬重自己的权利和人格。教师应当敬重、信任学困生，逐步消退他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。 3、晓之以理，增加学困生辨别是非的力量 教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培育学困生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，肯定
28、要结合典范教育和详细事例，利用集体舆论，辅之以清楚的奖罚。 4、创设情境，熬炼学困生的意志 针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借肯定的手段有意识地创设特定的与之适宜的情境，如为培育学生的意志力，教师应当适当创设一些带有肯定困难的情境，熬炼他们与各种诱因英勇斗争的意志力，培育他们战胜困难，战胜自我的坚韧毅力。 5、持之以恒，反复教育，稳固学困生良好行为习惯 学困生的转化不行能一蹴而就，一般要经受醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，消失屡次反复，是一种正常现象。对这项非常艰难的工作，肯定要有满腔热忱，必需遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使
29、学困生保持不断前进的势头。 五、学困生转化步骤及安排。 1、扩大“闪光点”。学习困难的学生的转化过程，就是把他们身上的“闪光点”不断扩大的过程。学困生的特长与短处往往交错在一起，不易被发觉，作为教师要以敏锐的洞察力擅长发觉他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进步也要准时表扬和鼓舞。 2、捕获“动情点”。“感人心者，莫先于情”。教师应首先亲近他们，关怀他们，敬重他们，建立起民主、公平的师生关系，摸准他们的思想脉搏，贴近他们的心灵，偏爱他们，形成友好、开心、和谐的心理气氛，准时精确地捕获学困生的“动情点”。 3、巧治薄弱点点。学困生之“困难”各不一样，各有成因。教师要依
30、据不同气质类型的学生实行不同的教育方法，针对其不同的薄弱环节，有的放矢地对症下药，并要常抓不懈。 4、抓住“转折点”。学困生的转变是一个渐进的过程。由于学困生的熟悉力量、辨析力量、掌握力量和意志力量都非常薄弱，取得的进步简单消失反复，一旦放松、疏忽，就会前功尽弃。因此，教师必需根据循序渐进的原则，坚持“锲而不舍，金石可镂”的精神，急躁扶持，细心呵护，做到“扶上马，送一程”，使他们一步一个脚印地朝前赶。 5、启发“动力点”。这里所指的动力就是教师应多给学困生供应展现自我和获得胜利的时机。每个人都有展现自己的愿望，以期得到别人的成认和敬重，学困生尤其如此。教师要充分理解他们的这种愿望和心理，想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开“绿灯”，利用各种时机展现他们的才能，让他们和其他学生一样享受到胜利的乐趣。