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1、小学六年级学困生转化工作计划那些学习成果不志向，自律实力有限的学生，他们喜爱自由、有时懒散贪玩、自命不凡、甚至狂傲不羁。以下是我搜寻整理的小学六年级学困生转化工作安排，我们来看看。小学六年级学困生转化工作安排一工作安排是行政活动中运用范围很广的重要公文。机关、团体、企事业单位的各级机构，对肯定时期的工作预先作出支配和准备时，都要制定工作安排。工作安排事实上有很多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。以下是工作安排频道为大家整理的六年级学困生转化工作安排，供大家参考。更多阅读请查看本站工作安排频道。一、本班学困生状况分析：本班共有学生39名，大部分学生学习习惯良好，学问驾驭坚固、
2、运用敏捷。但也有部分学生学习不努力，对学习没有信念，基础学问驾驭较差，如：肖瑶、何珊、龙玉侠、胡林、杨欣等；再加上本学期新转入的三名学生：陈虎、杨叶、杨萍，他们三人不仅学习习惯差，学问基础也有很大的问题，特殊是陈虎不仅厌恶学习且学问水平最多也只相当于四年级学生。一个班的整体成果要想提高，首先就要解决学困生的问题，因此，为了精彩的完成学校给予的教化教学任务，转化学困生工作就成为了日常教学工作的一个重点。二、转化目标：通过本学期的转化，使本班学困生能基本驾驭学习的方法，能树立端正的学习看法，养成良好的学习习惯，对于驾驭基本技能起到推动作用。三、转化措施：1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因
3、为对学习不感爱好而产生的，因此，老师要管理好学困生，上课时应常常提问他们。2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学学问刚好驾驭。3、通过各种方式和课外活动调动学困生学习的主动性。大多数学困生厌烦学习，老师要变更学生的厌烦心理，必需调动起学生学习的爱好，由要我学变成我要学。4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。5、常常与学生谈心，教化他们端正学习看法，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础学问的讲解和指导。6、努力创建让学困生胜利的竞赛活动，让学困生品尝胜利的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到
4、转化的目的，进而提高全班的整体水平。7、充分调动家庭教化的主动性，发挥家庭教化的潜力。对于学生的教化，学校作用当然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教化和家庭教化的有机统一，良好协作，一方面应利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通沟通，在沟通与沟通中统一、完善对孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我要与他们的家进步行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便刚好地告知他们的家长，一同共享其中的欢乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的状况，剖析其中的缘由，交换看法和看法。8、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我终归
5、实力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延长和接着帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们赐予学问上的补充。小学六年级学困生转化工作安排二每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱逆境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特殊是在新课程改革背景下，如何有效地既敬重学生特性又有所针对地进行教化引导，值得我们每一位班主任细细探讨。一、学困生的共性出现“学困生”的缘由是多样的，进行帮助的方法也应是
6、多样的，但对已有的学困生，倘如深化探讨，我们却不难发觉他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：自卑；脆弱；敏感；封闭。二、日常行为上，经常表现为：不合群；易激烈或易消沉，爱感情用事；丢三拉四，不能很用心地任务；服装装扮上追求时尚，一味扮酷；经常违反校纪校规，特殊是不遵守纪律。三、人际关系处理上：对待老师，敬而避之；对待同学，或疏远、或欺压、或戏弄、或拉拢一批打击一批；对待家长，经常为所欲为，并时常地蒙骗；爱和社会上问题青年交往，程度严峻的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法状况。要帮助“学困生”摆脱成长过程中的逆境，班主任必需做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际状况，
7、现制定以下几方面的工作安排：（1）想方设法，收集学困生的有关信息对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应当通过多种渠道了解其“困”的缘由。一般的方法有：平常视察。老师可以在班级环境中干脆视察他们的言行举止。也可以有意创设一种情境，让他们充当主角，留心视察，还可以通过班委会成员，暗地里视察，并在肯定的时候，托付其他科任老师帮助视察，班主任老师和其他老师随时沟通。家访座谈。家访时，奇妙地查询他们走进逆境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要留意不要让学生在场。通过其他学生了解。（2）师生沟通，干脆点击学生心灵层面班主任必需在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随
8、时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们漫步、边走边谈；或课余与他们共同参与一些他的感爱好的体育活动，活动后和他们沟通心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，激励他们英勇地说出内心话。（3）营造关爱氛围，奇妙帮助学生脱困对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上赐予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果优异的学生在他们四周，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；总之，关爱的气氛必需浓郁。
9、（4）建立学困生特别评价体系，让他们获得胜利的喜悦现阶段教化，班级管理过分追求统一的标准，这对全部学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有很多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要确定学困生的胜利，须要制订特性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。总之，学困生的帮教活动，能转变班风、变更班级面貌、非常有利于学生的成长，并且其方法、途径的探究，更是一门科学、一种艺术。