《小学说课稿集合九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学说课稿集合九篇.docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学说课稿集合九篇 各位领导、各位评委： 大家好！接下来我就从以下几个方面，将包饺子这堂综合实践活动课进展说明： 一、设计理念 由于“综合实践活动课”是新一轮课程改革诞生的全新的课程形态，所以我在设计本课时，本着综合实践活动开发的三条线索，把握着综合实践活动的四大领域。设计了这堂充分表达劳动技能的综合实践活动课，将综合实践课的真实性、实践性、开放性、自主性融入整堂课的设计中，抓住时机，激发学生劳动的兴趣。 二、活动方案 本节课我分为两课时完成，第一课时为预备阶段，其次课时是动手包饺子、品尝饺子，主要活动是通过小组合作擀皮、包饺子，创作饺子作品，共享劳动成果并谈感受。 三、活动目标 1、通过包
2、饺子，使学生学习和把握包饺子的根本方法和技巧。 2、利用饺子的不同外形进展综合构思、合理拼配、组成创意饺子作品。 3、通过活动加深与别人合作的意识，培育学生的创新意识和想象力量。 4、通过对已有阅历的应用和想象力的发挥完成饺子作品，体会学会包饺子的乐趣。 5、通过小组共享劳动成果、畅谈感受体会劳动的不易和喜悦。 6、增加小组合作学习的意识，培育学生动手动脑的力量。 四、教学重点：把握包饺子的方法与技能 教学难点：把握擀饺子皮和包饺子的技巧。 五、活动预备： 1、将全班同学分为6组，每组选出组长，由组长合理安排任务，预备好包饺子的工具和材料：如，每组一块桌布、两块案板、2个擀面杖、一把菜刀、三个
3、盘子、六个小碟、6双筷子、电磁炉及锅各一个 2、教师带着学生去菜市场买菜和肉，并指导学生拣菜、洗菜、切菜。 3、教师辅导学生和面、拌馅。 4、学生向父母学习包饺子。 六、教法 、学法 我通过启发引导、操作演示、分解难点的方法引导学生采纳小组合作、自主探究、沟通总结的方式进展学习，赐予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使自己真正成为学生帮忙者、引导者、促进者。 七、教学过程 依据以上的教法和学法，我将教学过程分为以下六步 （一）创设情景 激情导入 我利用多媒体播放喜洋洋乐曲，并出示一幅饺子图，借机道出：除夕之夜，爆竹声声，一家人围坐在桌前，吃着象征团员的饺子，真是温馨、幸福。今日，大家想不想学
4、学包饺子？接着，我引导学生依据已有的阅历谈谈包饺子的工序，随即板书四大步骤：和面、拌馅、擀皮、包饺子。 （设计意图：伴随着欢乐的音乐、声情并茂的话语，一下字就把学生的思维带入一个包饺子的工作室，使每一位同学都成了小小饺子师，充分调动了学生的积极性。畅谈的方法不但使学生明白了包饺子的工序，更为包饺子打好了根底。） （二）把握方法 提升创新 由于课前和面、拌馅的工作已经就绪，所以我将擀皮、包饺子的方法作为重点讲授： 1、学会擀皮 把握包法 首先，我利用多媒体分别出示了擀皮和包饺子的步骤图片，让学生看图并联系生活分别说说擀皮和包饺子的步骤，即把和好的面揉成一个个小面团，再用力搓成直径约34厘米的长条
5、，再切成一个个小圆柱体，撒上面粉、压平，用擀面杖擀成圆而薄的饼。这样，一个饺皮就擀成了。包时，将饺皮放在手心，在饺皮中间放上饺馅，用另一只手的食指和拇指将饺皮对折后捏合。 （设计理念：实践是理论的指导，为了更好的把握包饺子的方法，我用比拟直观、形象的图片，代替了枯燥、生硬的说教。） 小学说课稿 篇2 1、语言学问目标： （1）全体学生能理解： eat, fish, rice，ndles,il,pass,u,but （2）全体学生能初步运用：D u lie? es,I d./ N,I dnt （3）全体学生能谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好 2、情感态度目标： 过程中，通过丰富多彩的教学活动
6、，充分调动学生学习英语的积极性，努力营造宽松、和谐的课堂气氛，培育学生的创新精神和协作精神。 3、学习策略目标： 能通过所学的学问与实际生活联系，用D u lie.? es, I d ./ N, I dnt.进展英语沟通。 教学重、难点： 1、学生能依据图片指认单词ndles, il, eat, fish, rice。 2、能用“D u lie?”询问他人喜好的食物并能做出相应的答复“es, I d”或“N, I dnt” 教学预备： 1、单词卡片ndles, il, eat, fish, rice. 2、，录音机和磁带。 3、小贴纸奖品。 Step 1: Waring up 1.Greeti
7、ng 2. Lets chant “I lie cffee,I lie tea” ( chant and clap ) 3.介绍评价方式 设计意图：简洁的问候以及韵律诗的运用，在课的一开头就给孩子们营造一种轻松开心的课堂气氛，增进师生之间的情感沟通，使学生进入一种自然的语言状态。 Step 2: Leading in 1. Chant: I lie ell 小学说课稿 篇3 春天来了是人教版品德与生活一年级下册其次单元走进大自然的第一个学习主题。本课内容是依据课程标准亲近自然、喜爱在大自然中活动感受大自然的美而编写的。 这个单元在内容上从四个主题来对学生进展喜爱大自然的教育。春天来了这个主题主
8、要是让学生通过找春天，发觉春天的变化，感受春天的美。 本单元总体目标是：以学生亲近自然为切入点，引导学生到大自然中感受春天到来，使学生喜爱在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动了解生活中常见的自然现象；培育学生探究自然的兴趣，逐步培育学生有奇怪心，爱问“为什么”的习惯。 教 材编写特点图文并茂，精选了许多卡通图片，这些精致的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情特别贴近教室中的小朋友的生活，小朋友特别爱看，都情愿与课本中 的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。新课程从教学 内容的呈现方式上来看为教师的
9、教和学生的学留下了很大的制造空间，依据教材特点和课标的相关要求，我觉得应制造性地使用教材，制造性的开展一系列教学活 动，其目的就是培育制造性的人才。 春天来了这一课的主题目标是： 1积极参与“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。 2通过观看、感受、发觉春天的主要特征。 3初步体会农夫春耕、春种的辛苦及他们对新的一年的期盼。 4培育学生喜爱大自然的感情。 这一课的教学重点，培育学生喜爱大自然的感情，珍爱生命的情感，难点是初步体会农夫春耕春种的辛苦。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。 我通过自己的教学实践充分熟悉到，要想很好的达成教学目标，必需要做好充分的教学预备工作： 1课前让
10、学生查找所生活的地方反映春天的特点、植物特征。 2留住春天的方法及作品。 3教学器材：贴图、农夫耕种、小朋友欣赏春天美景及嬉戏。 制 订了主体教学目标，做了充分的教学预备工作后，关键的问题就是要选择适宜的教法与学法来完成教学目标。依据本课教材的特点和品德与生活课程标准的要 求，结合一年级儿童好动、爱玩的特别性自主探究的力量较差，喜爱观看卡通等动画图片，奇怪心强，喜爱动手操作。我预设的根本教法是：启发式、活动式、合作 探究等等。我选择这些根本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而打算的。品德与生活课程标准明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程， 本课程的性质强调活动，所以我设计的根本教法是注
11、意活动、强调活动，让儿童充分参加教学过程，参加各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观看自然， 用儿童的心灵感受自然，用儿童自己的方式讨论自然，通过儿童的观看、搜集资料、争论合作、亲身经受、体验，从中获得感受。生活学问的获得与思想品道德学问 的理解与把握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由教师硬性地传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合，学生是 主体，一切活动都是为了学生的学而效劳。依据这些根本理念，所以我预设了上述根本教法。 关 于学法，新课程理念提倡学生自主学习、合作学习、探究式学习。在许多状况下，教法与学法是紧紧的交错在一起的。本节课的教学，我主要
12、从这三个方面表达学生 的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培育学生的创新精神和实践力量。并在教学活动中对学生的学习方法赐予必要的详细指导。 依据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序： 教学程序： 一、创设情境，导入新课 在 本节课中，我用提问对话的方式导出新课。如问学生：一年之中有几个季节呢？你最喜爱哪个季节？为什么？现在是什么季节你知道吗？通过对话，引出课题：“春 天来了”。（板书课题：春天来了）正在学生情趣盎然的时候，留意力自然集中的时候，我又接着问：春天有什么特点呢？你知道多少？学生会依据自己的观看回 答。为了加深学生对春天特征的印象，我依据教材的内容绘制了几幅
13、反映春天到来的图画。（教师出示图）引导学生观看图画。并问：图上的画面和你观看到的一样 吗？谁敢把图上的内容给同学们讲一讲。问：图上都有什么？看到这样的风光你有什么感受？（空气清爽、风光美、心情欢乐）春天来了，万物复苏了，春暖花开 了？你感觉校园现在的环境怎么样？想把这样的美景留住吗？这样设计的目的是为下一环节让学生动手操作做铺垫的。 二、认真观看，动手操作。 在 学生意犹未尽的时候，引导学生重点观看花的特点。问学生：谁观看过校园里盛开的花？都有什么颜色？花开的特点一样吗？有什么不同呢？（学生自由答）教师也 认真地观看了在春天里盛开的花，还拍下了两张不同颜色的照片。（出示照片）同学们想看吗？要认
14、真看这两种花开的特点。问：这花开的美吗？衬托着春天风光特 别好。是一种自然美。（板书：自然美）怎样才能使这些美景永存呢？留住春天里的花仙子呢？教师告知你们，可以仿照这些花制作纸花就能留住它们了。（教师出 示制作的干花标本）让生评价教师制作的花标本。做花分六个步骤：1、小组争论确定做哪种花。选择好颜色。2、教师叙述制作过程。3、教师巡察指导。4、小 组成员合作完成。5、展现小组作品。6、互评作品。在这次动手活动中，学生虽然小，但还是大胆地放手，运用了自主、合作、探究的学习方式，培育了动手能 力，拓展了思维力量。加深了对春天美景的喜爱。 三、懂得在赏春活动中自己应有的文明行为 1、 通过学习，学生
15、知道了春天给我们生活、工作和学习带来了这么多好处，所以我们要更加地喜爱大自然，爱护好自然环境，这样才能使生活的质量高。为此设计了让 学生赏春活动。首先让学生争论：在赏春活动时，怎样做才能让你生活的环境永保漂亮、设施的完好呢？教师接着出示一幅图，让学生观看图中的小朋友都是怎样做 的？（贴图）学生看后，做模拟嬉戏。嬉戏活动分：1、小组争论安排角色。2、以小组为单位表演。3、学生互评活动表演如何。（1）找学生唱“春天在哪里 “歌。（2）展现学生的画。这样的活动学生喜爱参与，充分发挥了学生的特长，使课堂活泼，有情趣，感受到了大自然的美。增加了珍爱生命的情感。 四、效果猜测： 由于本节课我设计了学生用眼
16、观看、讲座探究、动手操作分角色表演等活动，使学生亲身体验，明确了怎样以文明行为来爱护环境，喜爱大自然（板书：爱护环境、喜爱大自然）我认为本节课学生在学问上、力量上和情感上都全面得到了促进。实现了三维目标，到达了预定效果。 小学说课稿 篇4 一、说教材 这是一篇特别感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲乏地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。 3、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、
17、舍己为人的崇高精神。 【教学重点】 抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。 【教学难点】 1.学生尽管经受过非典时期，但是由于年龄的缘由，对非典的危急性感受不深； 2.课文叙述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。 教学预备： 多媒体课件 二、说教学方法、学法 这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎教师们都不会遗忘，四年级的孩子应当说也不会遗忘，由于那次两个月的战斗太可怕了，那场战斗全国人民都动起来我想白衣战士叶欣的事，对于我们教师来说不生疏，对于学生来说，可能早已经遗忘，甚至是不知
18、道。非典宣布完毕后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中心电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还特地给她建立一个纪念馆想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实特别简洁，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是特别重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜寻叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆，一字一字仔细地阅读这里面的每一个内容。 有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简洁了，就会更有情了，就能
19、更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进展着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今日同样会有更多的人被感动。 美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简洁的告知，教学应当是一种过程的经受，一种体验，一种感悟。”而阅历是体验的根底。要想引导学生顺当地进入课文情境，必需严密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情景，抓住课文的关键词句，细心引导学生联系自己的生活实际去体会，熬炼其敏锐的语感。一句话，以情击情，激活阅历，以读求悟，读中见悟
20、，品读悟情。 三、说教学过程 （一）、激情导入 师:同学们，一年有很多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应当让我们终生牢记！广东省中医院二沙分院护士长叶欣,因抢救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日荣耀殉职。有一位叫黄仪中的人，怀着对叶欣的无限崇敬，写下了这样一首诗 （课件展现，师有感情地诵读） 叶欣礼赞 犹如一道撕裂拂晓前的天空的洪亮闪电你暴露的灵魂荡涤出像“非典”般的滚滚污浊 很多自私而卑劣的肖小顾影自怜 竟有这样的人？还有这样的人！ 你留下的只是临终时淡然的笑意 苍老的祖国却因你而变得慢慢年轻 一个柔弱的身影站到了全部人的最前面 我在为你而哭泣！ 你守护生命犹如保卫自己的沃土
21、 你让关爱他人不再是一种高尚的奢谈 你令我们重新读懂了和善与博爱 你的温顺好比绵绵春雨滋润了许多人的心 你的生命真的是如此漂亮 漂亮得让你身后的江山层林尽染、漫红碧透！ 你让我观察了历史时空中到处涌动的中华魂 师：请读一读这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？ 在教学中，用富有磁性的声音，激情而内敛的情感，抑扬顿挫地朗读,再配上兄弟姐妹的伴奏，一下子把人们对叶欣的思念、爱戴、崇敬之情展现在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感气氛和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，伸展地与文本对话，进而经受暖和而百感交集的心灵旅行，享受学习的漂亮与精彩。 师
22、：（点头确定）为什么诗人会写下这样的诗句？毕竟是叶欣的什么感动了这位诗人？我们连续走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文27小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组沟通一下，看看谁写得棒。 （二）、沟通反应 师：同学们，刚刚大家读得都很仔细，27自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句） (1)第4小节 “随着医院非典患者拒绝接听家人的电话。” (2)“两个小时过去了对另一个患者的抢救中去。”创设情景，指名学生劝劝叶欣。 师
23、：是啊，一起看看她是怎样抢救梁先生吧！ 齐读抢救梁先生的句子。 叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又(师引读) 师：还有谁来谈谈你感动的地方？ (3)“高风险，高强度，高效率把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。 请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？你有什么问题想问叶欣阿姨呢？ (叶欣没有休息，像一台永不疲乏的机器全速运转着)。 谁想读读这句话？ 还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。 谁再来读好这句话。 我们一起来读好它，边读边想象叶欣劳碌工作时的情景。 (4)“面对危急和死亡让
24、你毫无商议的余地。” 同学们，叶欣的话不多，“这里危急，让我来吧!”读读这8个字，你能体会到什么？你们有问题想问她吗？ （生自由练读，再指名读） 叶欣说出了的仅仅是这几句话吗？ （引读）为了保持患者呼吸道通畅，必需将其间的大量血痰派出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说：“这里危急，让我来吧!” 当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁担心，需要赐予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说：“这里危急，让我来吧!” 当需要巡察病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说：“这里危急，让我来吧!” 这句话表达出了一
25、种精神、一种风度 她说出了舍己为人的精神、说出了把危急留给自己、把生的盼望留给同事 所以我们在读这句话的时候不仅要留意读出坚决坚决的音调，还要留意读出它里面隐蔽的东西，谁来试试。 你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。 同学们，叶欣面对的危急，不是一次普一般通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危急了。 谁来读读这句话。 师引读，叶欣悄悄地 师：叶欣是这样说的，也是这样做的，这一小节中，还有哪些地方令你感动？ (5)“她深知，或许有一天自己可能”让我们走如她的内心世界，此时她是怎么想的？ 还有谁也找到这句话，教师的感受和同学们一样，
26、每次读到这句话，教师都会被它深深地感动。 同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危急性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面，后果她是最清晰的，但是她为什么还是这样做呢？ 这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊! 同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危急留给自己，把安全留给中国人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人) 舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。 师小结： 同学们，刚刚我们通过自己写体会，通过朗读，通过一问、二问叶欣阿姨，在着与心的沟通中你感受到了这是一位怎样的护士呢？（面
27、对危急和死亡，作为护士长的叶欣，到处身先士卒，冲锋陷阵，在生和死的面前，为了病人，为了同事，即使付诞生命的代价，她也心甘情愿。）这样的人我们送他一个称号（英雄） 在上述片段中，通过师生的公平对话沟通，让学生自己发觉受感动的地方，然后依据自己生活中的已有阅历仔细读读，细细品尝。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。 1.以人为本，表达教学过程的开放性和互动性。学生是阅读的主体，同时，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽一样。所以，以上教学过程不是一个线性的预设过程，而是一个随机的生成过程，更多的表现为师生文本三者的对话。教学的开放性使得课
28、堂更加布满活力！ 2.重点突出，主次清楚，彰显教师把握教材的深厚功底。课文27小节中，能够令读者感动的句子许多，而最能够表达叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，教师将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，教师除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，教师精确生动的教学语言、准时大量的信息补充也为学生的学习、品悟供应了帮忙。 3.注意语言的深化和外化，突现语文教学的鲜亮特点。阅读是一种生活的复原。学生的阅读过程，应当是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着
29、生活阅历参加的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！以上教学过程，尤其是（三）（四）（五）三句话的教学，多处消失教师教师引导下的学生主动想象和主动体验，深化了语言，即所谓的读进去！同时，我们清楚地看到教师教学的落脚点仍旧是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来，即所谓的读出来！如此，比拟好地突现了语文教学的特点。 三、总结。：确实，有人说，“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热闹的追求。”还有人说：“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，是那么透亮，又是那么明媚。”在平凡的工作中却有着不平凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么宏大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却
30、没能放过她。叶欣的病情牵动了全部人的心。(出示课件) 她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四周八方赶来。 (出示追悼会图片) 然而多少人的努力和召唤都没能挽留住叶欣匆忙离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永久地离开了泪水如雨“ (屏显：一幅叶欣照片) 同学们，叶欣留给人们的是永恒的微笑。感人的事迹，化成了哀思的文字，让我们满怀深情地读好这两小节。 (两句之后，哀乐渐渐起) 小结：叶欣虽然走了。但这样的英雄人民永久也不会遗忘她，20xx年5月，总部设在日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39界南丁格尔奖章，在广州的叶欣纪念馆里，她的那句“这里危急，让我来吧!”永久刻在人们的心
31、灵深处，由于它是我们民族生生不息的中华魂 这里充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的心情推到了高潮。学到这一步，应当说学生得到了很多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应当让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝愿。鼓励学生写着，并且打印出来，然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是特别有意义的一件事。 爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。 小学说课稿 篇5 一、说教材： 1、说课题： 今日我要说课的内容是小学四年级数学第七册第五单元中的第一课时分数的初步熟悉。 2、说教材： 这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个
32、概念，这节课的所学的内容是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且学问较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后连续学习分数和小数等有关学问打下坚实的根底。因而，教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数。 3、说教学目标： 1)、学问技能目标：初步熟悉和理解分数的含义，建立分数的初步概念。 知道分数各局部的名称，会正确读写比拟简洁的分数。 2)、进展性目标：培育学生的观看、操作、推断、规律思维等力量。 4、教学重点：正确熟悉几分之几的分数。 5、教学难点：理解几分之几的含义。 二、说教学过程： 1、激趣导入： 我依据本
33、节课的教学内容和学生的年龄特点采纳的是故事化的激趣导入，给学生讲一个小熊分饼的故事。在故事中渗透“平均分”概念的回忆，引导学生动手分一分“饼”，说分法。巧设认知的冲突，从而导入新课、提醒课题。 2、动手操作，探究新知： 依据所学学问的特点和学生的认知特点，在教学新学问1/2时，我组织学生动手分一分，从分的过程中形成1/2的表象。然后，让学生表述过程和表示1/2的局部。通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着，出示一些图形让学生去推断，从而形成“不是平均分的图形不能用分数表示。”教师帮忙加上“临时”，完善熟悉。也为接下去的教学作好铺垫。 3、生活化导引，连续自主探究
34、： 光从书面上熟悉分数是不够的。因而，接下去我就引导学生到生活当中去找分数。(家中的大门、窗户、半月)在学生表述完后，追问：“教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的，我翻开其中一扇，问翻开的是整扇窗的_.”让学生初步接触其它分数。 接着，我就组织学生自己想几个分数，请几位同学读一读后，再请学生小组合作利用学具把其中一个分数表示出来。这样做有助于学生间的沟通与合作、探讨。 小组合作完成后，再请小组代表汇报，这里要留意学生的表述是不是完整，让学生明确“_是_的_.” 熟悉了一些其他分数后，接下去利用学生展现过的学具，将上面的涂色局部再添上几份，同样让学生表述出来。这样让学生明确几分之几里面有几个几分
35、之一。 练习：将课后的练习2、3用投影片放出来，请学生口述。 4、稳固新知，文本练习： 分数的读法：课后练习5 请几位学生口头读一读。 分数的写法：课后练习6 请同学们用手指书空，明确书写挨次。 5、结合新知，拓展熟悉： 请学生观看出示的实物图，问：“这能用分数表示吗?”(临时不能) l “那你能猜一猜吗?” l “谁能来证明一下你猜的准不准?”(折一折) l “现在你们明白教师为什么要加上临时两个字了吧!” 通过这一环节，使学生明白：不是平均分的图形，只有通过再次分，分的份数多了，才能将所取的局部用分数表示出来。进一步拓展学生对分数的熟悉。 6、回忆总结，口语表述： 通过最终一环节，请学生口
36、语表述学会了什么，回忆这节课所学的学问点，让学生说，到达总结的目的。 三、说板书： 板书很简洁，但重点突出、给教学带来很大便利，给学生的表述做出参考。 分数的初步熟悉 平均分 把 一个饼 平均分成2份，每份是原来这个饼 的_。(一半或者1/2) 一、说教材 （一）说课内容 小学数学三年级下册第七单元第一课时几分之一。 （二）教材分析 分数的初步熟悉是在学生已经把握了万以内整数学问的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。本节课结合详细情境，通过直观操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，初
37、步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下根底。 （三）学情分析 低年级学生对数学概念的熟悉具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期的时候已经把握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们根本上还不能正确表达分数的意义。 （四）教学目标 依据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为： 1、学问目标： 结合详细情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各局部名称，能正确地读写分数。 2、力量目标： 通过操作、观看、分析、比拟，培育学生的观看分析力量、动手操作力量及口
38、头表达力量，进展思维，培育探究意识和创新意识。 3、情感目标： 经受熟悉分数的过程，体验制造的欢乐，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 （五）教学重难点 教学重点：熟悉几分之一，初步建立起分数的概念。 教学难点：能够借助详细的实例说一说分数的意义。 （六）教学预备 多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。 二、说教法和学法 在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展沟通。教师赐予适当的帮忙和指导，并引导学生绽开争论，创设主动参加、积极探究的气氛，让学生会学、爱学。 因此本节课我使用的： 教法：情境教学法、演示法
39、、操作法、观看法和争论法。 学法：自主探究，合作沟通，自学法。 三、说教学程序 依据新课标的教学理念，我设计了以下四个教学环节： （1）创设情境，导入新课 （2）动手操作，构建新知 （3）分层练习，拓展提高 （4）课堂小结，延长铺垫 （一）创设情境，导入新课 课程标准指出：“数学教学必需留意从学生最感兴趣的事物动身，为他们供应参加数学学习的时机。”因此，新课伊始，我就创设了一个笑笑和调皮分食物的情境，4个苹果、2瓶饮料平均分给2个人，每人可以得到2个苹果、1瓶饮料，分得的结果可以用整数表示，而把1块月饼平均分给2个小朋友，每人得到半块月饼，“半个”月饼是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学
40、生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。（板书课题） （二）动手操作，构建新知 为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。 （1）电脑演示，建立表象 几分之一的表象熟悉比拟抽象，为了突破这一难点，在熟悉“二分之一”时，我利用课件演示让学生认真观看，我们把月饼平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是月饼的1/2，另一份也是月饼的1/2，使学生明白 只要是把一块月饼平均分成2份，每一份都是这块月饼的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。）熟悉分数各局部的名称。 （2）实际操作，促进内化 为了帮忙
41、学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜爱的图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能消失几种类型的正确折法。我先有意识地展现长方形的几种不同的折法，引导学生思索：“为什么折法不同，折出的外形也不同，涂色局部都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。” 接着再通过几道推断题，使学生明白假如分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了根底。 （3）再次操作，制造分数
42、熟悉了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主制造分数，彰显学生的共性。让学生说一说还想熟悉什么分数，学生边说，教师边有选择地板书。同时鼓舞学生再次动手操作，制造自己喜爱的分数。这样在学生动手操作，动口沟通，动脑思索中，进一步体会分数的含义。找一找分数王国里的分数（放主题图的课件）不但培育学生的思维力量、创新意识，而且熬炼语言表达力量。同时，让学生体验到学习的胜利与欢乐，真正把学习的”主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。 （4）比拟分数的大小 使学生初步学会自己猎取学问，提高学生的自主学习力量，这一阶段的教学让学生明确熟悉，形成分数的完整概念。 （三）分层练习，拓展提高
43、。 在这个环节，我设计了写、涂、说、看四种练习，通过练习，加深学生对分数意义的理解，提高力量。 A、根本练习，形成技能。 1、写，用分数表示以下各图的涂色局部。 做一做的第1、2题（数学书93页） 2、涂：看分数，涂颜色。（练习二的1、2、3题） 以上两个练习是最根底的稳固练习，面对全体学生，使学生都能把握本节课的学问目标，形成技能。 B、应用练习、提高力量。 3、说：下面的画面让你联想到了哪些分数？ 法国国旗五角星巧克力 现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活亲密结合时，数学才是详细的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，还可以培育学生的联想力量。 4、看：涂色的局部大约占图形的几分之几？ 课件依次出示图形，让学生看图进展估量，培育学生的猜想与验证的力量，加深理解分数的意义。 我让学生说一说：这节课你有哪些收获？ 让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知构造；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信念、主动性，表达评价的多样性。使学生了解分数不但表示一个物体的一局部，还可以表示一个整体的局部数，为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。 四、板书设计 板书是课堂教学的重要手段，通过板书可以突出教学的重难点，为学生把握学问和记忆学问打下坚实的根底。因此，我在设计板书时力求做到两