《小学六年级语文上册《穷人》教案（11篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文上册《穷人》教案（11篇）.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学六年级语文上册穷人教案（通用11篇）小学六年级语文上册穷人教案 篇1 一、教材透视： 这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关怀、怜悯邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美妙形象。 “穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美妙的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。 穷人不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应当着力品尝与专心咀嚼的精华所在。 二、设计意图
2、： 无论人类社会进展到多么高级的层面，穷人都不会丢失他的存在意义，不会随时代变迁而消逝其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，屡次地想象，屡次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯净和善。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。 课时安排：两课时 第一课时学习目标： 1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。 2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的根本脉络，对文本有初步感受。 3、通过屡次品读，感受穷人生活的贫困和精神的富有。感受文本的人性美。 其次课时学
3、习目标： 1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体会文本构造之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。 2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。 第一课时 第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 1、检查字词预习。 出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。 搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑埋怨掀开保佑撕破 出示其次组词语 读准字音想象读着这些词语脑子里出现出的面带着画面再读这些词语。 寒风咆哮汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑担心 4、沟通难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。 找到文中带有“哦”字的句子，教师指导学生自读指名读。 “哦，是你！
4、桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好方法时，丈夫的消失使他惊异，“哦”应读作，表示惊异的意思。 “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔困难的理解。“哦”应读作，表示理解的意思。 “哦？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告知邻居西蒙死了的这一消息感到惊讶。“哦”应读作，表示惊讶的意思。 “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这里看出渔夫在思索这个问题后醒悟而作出打算。“哦”应读作，表示下决心醒悟的意思。 3、选读课文。课文中哪些地方让你感受最深，请读读这些段落和句子。自读指读，正音
5、。 其次板块：沉入文本，感受文章的“人性美” 一、感悟那无言处的“穷困” 1、师生沟通感受 2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活境况。 1）、质疑激趣，： 师：同学们，这篇课文教师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是暖和和舒适，我觉得课文中的仆人公并不穷！ 2）供应学习表法和表达方式： 师：你认同教师的看法吗？请从课文中找理由来表达你的观点。这里教师可以为大家供应两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；其次，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段； 3）、学生自学课文围
6、围着穷人“穷”在哪里绽开探究。 4）、在小组内沟通自己的观点。 5）沟通探究成果，多角度感悟穷人的”穷”。 学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中教师引导学生进展梳理，把握下面几个要点： A、从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。 相关句子：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 从稻草铺上垂下来。 B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。 睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地在一起。 孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里
7、。 她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。 C、从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。 屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 门突然开了，一股清爽的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说“嗨，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
8、倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？” 6）重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子，反复品读夫妻的对话，体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危急，会让妻子儿女心惊肉跳。对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战.但是，为了让一家人能够填饱肚子，渔夫只有冒着生命的危急出海。 二、感悟那四处流溢的“富有” 1、师：这些穷人，真的很穷吗？ 2、师：和许多孩子的感受一样，教师一遍遍地读着文章，在字里行间，我清楚感受到了他们的富有！你有这样的感受吗？请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们
9、的富有，让你的心也跟着一起松软起来？ 2、学生自由读全文，查找穷人精神上的“富有”。 3、沟通感悟。教师引导学生抓词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质， 预设沟通要点 A.家的干净与温馨。 虽然贫困但是勤劳. 夫妻间的恩爱 B、对邻居的牵挂。 睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她黄昏就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照看她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人同意。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想
10、，“孩子虽然不算多只有两个，可是全她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！” 桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人同意。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 C、最宏大的慈爱之心. （重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.） 三、解构文题拓展升华 1、师：对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感受下来，肯定会有自己的看法和见解。那么，用穷人做为题目，你同意吗？2、学生争论，提出自己的理由。 A、如不同意用穷人做题目，引导学生思索：你会用哪些题目来代替？对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的
11、最妥贴的题目。 B、如学生说同意，则进一步引申体会：这里的穷人，不仅仅是课文中消失的穷人，而是当时社会背景下全部穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”比照冲突中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。 2、结合拓展资料，升华人性之美。 这篇文章改编于雨果的同名叙事诗穷人，出示相关片段，诵读。 其次课时 回读文本，感受文学之美。 一、追朔本原，捕获文字，整体感受文本特色和价值。 1、师：上节课，我们学习了穷人这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却特别富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，教师小的时候就学过，现
12、在读来，依旧深受感动。我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力毕竟来自哪里呢？ 2、学生细读课文，边读边发觉文章的文学美。 3、学生自由沟通。感受其构造美，语言美。感受其环境描写，心理描写，细节描写的精妙。 二、走近四次“睡”，抓点切入，鉴赏品尝“细节描写”传神之处。 1、学生沟通感受后，教师也提出自己的感受：假如细细品尝，你会发觉，在许多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心。教师举个例子，课文中有四次写孩子们的”睡”的细节，不知道大家有没有留意到？请大家读读课文，找找这四次写”睡”的句子。细细地读，你读出了什么？ 2、学生学习后，只找到三次“睡”。教师提议先来品尝这三次“睡”。 第一
13、次写睡：挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮。 小学六年级语文上册穷人教案 篇2 一、导入 1、出示卡片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟识吗？谁来介绍有关他的一些状况？ 2、我还知道托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 二、检查预习 1、翻开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你根据主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？ 2、我想听听你读准这些词了吗？ 出示卡片：溅起浪花（jian起浪花） 填饱肚子（tian饱肚子） 埋怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自) 湿淋淋(湿linlin) 黎黑(li
14、黑) 模样(mu样) 忐忑担心(tante担心) 3、这篇课文中有两个地方比拟难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话局部，谁来挑战困难，读给大家听听。 4、解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：认真听，假如对方有错误，请准时指出。 三、学习课文第一、二自然段。 1、自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？ 学生自由读1-2自然段。沟通。 默读12自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。 沟通。(家境贫困的)桑娜：用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(
15、光着脚) (不管) 请你把这一局部读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫困 2、从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速扫瞄课文，找出句子读一读。 沟通：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮) 从早到晚地干活 3、再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们牵强生活。 四、写话练习 请你抓住穷、勤劳两个特点来写桑娜的一天 古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床_。 小学六年级语文上册穷人教案 篇3 教学内容： 讲读二、三段课文 教学过程： 一、课文第一段主要写了什么？ 二、讲读课文其次段。 1、默读课文，思索分层。 （1）默读课文思索：假如把这一段分
16、三层，该怎么分？并说出理由。 （2）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？ 师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关怀是真挚的。 （3）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关怀呢？ 2、理解其次层： 默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？ 3、理解第三层： （1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来的？（中等生） （2）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。 （3）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？ 理解他会
17、揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件 4、归纳段落大意。 三、理解第三段课文 1、默读全段，思索分段： （1）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？ （2）争论分层，并讲出道理。 2、理解第一层： （1）渔夫最终回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？ （2）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。 3、理解其次层： （1）这层主要讲什么？（学困生） （2）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生） （3）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。 （4）说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思？（优秀生） 4、理解第三层： （1）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的
18、？他为什么会这么说？ （2）练习朗读。 （3）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。 归纳段落大意。 四、作业： 1、有感情的朗读课文。（必做） 2、抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做） 小学六年级语文上册穷人教案 篇4 一、交代课题，板书课题 简介：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国宏大的的作家，他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今日我们一起学习课文穷人，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷? 二、检查预习状况 1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把
19、主要人物写在黑板上。 板书(桑娜，渔夫) 2、谁来读读课文，读的时候留意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事? 三、课文先写的什么，再写的什么?最终写的什么? 扫瞄课文，看谁能把课文分为三局部?(等待丈夫抱回孩子督促桑娜。) 3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(和善) 4、那么他们的和善表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。 四、学课文，谈感受 1、默读第一局部，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷) 2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的怜悯的心情表达出来吗? 五、学习描写心理活动 桑娜一家如此贫困，可
20、还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。 重点点拨的句子： 1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”。 2、“她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受.恩，揍我一顿也好!” 六、体会省略号的作用 你从省略号体会到了什么? 1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加
21、霜吗?这是哪一处?(她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了) 2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!) 3、还有自己对自己的责备的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊? 4、接着她猜想丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。 师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对
22、西蒙一家的关怀和她和善的品质。(板书：和善) 说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。 1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，说明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。 2、“感谢上帝，终于活着回来了我不在家，你在家里做什么呢?” 表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上危险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。 3、“桑那脸色发白，说：我嘛缝补缀补”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，特别紧急，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，
23、在紧急中用“缝补缀补”敷衍过去。 小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行无视的重要内容。 4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话? 5、再出示课件： 描写桑娜忐忑担心心情的局部，读的时候首先要留意语调。她“想”的局部中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。 七、体会渔夫的品质 同学们刚刚体会课文时感悟到桑那和善的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。
24、 “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心安康，充分表达了渔夫的美妙心灵。 “快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。 “我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子确实很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很顽强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关怀他人的美妙心灵。 小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那
25、和渔夫事先力气了吗?没有商议而想法和做法完全全都，叫什么?(不谋而合)说明白穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮忙别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。 八、总结全文 再扫瞄课文，你认为在表达上留意了什么?(语言、动作、神态、标点符号) 我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，留意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是特别重要的。 小学六年级语文上册穷人教案 篇5 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；熟悉穷苦人宁可自己多吃苦也要帮忙
26、别人的高尚品德。 教学重点、难点： 通过对911自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。 教具： 文字片一张 教学时间： 一课时 教学过程 ： 一、谈话导入 新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？翻开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。 2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速扫瞄有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍
27、（1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。 指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。 4、桑娜确实是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！” （1）指名读想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由可怕、紧急、冲突到坚决。
28、 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。 （先自己预备，预备好后同桌沟通。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里布满了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，翻开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾 6、当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有
29、什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进展心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关怀、相互帮忙的美妙
30、情感，这些都是值得我们学习的。 作业 ：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。 附：板书设计 21 穷人 桑娜 宁可牺牲自己 渔夫 也要帮忙别人 小学六年级语文上册穷人教案 篇6 教学内容： 讲读二、三段课文 教学过程： 一、课文第一段主要写了什么？ 二、讲读课文其次段。 默读课文，思索分层。 （）默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。 （）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？ 师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关怀是真挚的。 （）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关怀呢？ 理解其次层：
31、默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？ 理解第三层： （1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来的？（中等生） （）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。 （）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？ 理解他会揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件 4归纳段落大意。 三、理解第三段课文 默读全段，思索分段： （）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？ （）争论分层，并讲出道理。 理解第一层： （）渔夫最终回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来
32、？ （）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。 理解其次层： （）这层主要讲什么？（学困生） （）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生） （）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。 （）说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思？（优秀生） 理解第三层： （）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？ （）练习朗读。 （）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。 归纳段落大意。 五、作业： 有感情的朗读课文。（必做） 抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做） 小学六年级语文上册穷人教案 篇7 教材简析： 穷人是六年级上册中的一篇课文，是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子
33、桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点： 1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨； 2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。 教学目标： 1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。 2、通过划出感动的语句并写出简洁的感受，培育学生自主学习的力量，珍视学生阅读过程中共性化的理解。 3、有感情地朗读课文。 教学重点和难点： 感受桑娜和渔夫的勤劳
34、、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。 教学预备： 课件 教学过程： 一、故事激趣导入 1、同学们，今日教师要给你们讲个故事，故事的题目叫小熊找水 2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“和善” 在别人需要帮忙的时候赐予帮忙。和善 在自己迫切需要帮忙时，还主动帮忙别人。 和善 3、这节课让我们连续走进穷人这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的和善。 二、研读文本，感悟人物品质 请大家默读课文8-11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简洁地写一下感受。 1、指名读划的句子。 2、出示课件 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。” （1）
35、学生沟通感受。你特殊从哪个词中体会到的？ 板：非不行 （2）“非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做） （3）为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的） （4）那，是什么力气促使她在生活如此困惑的状况下，觉得非这样做不行呢？（和善的本性） 小结：说得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此困惑的状况下，觉得非这样做不行。她真是太和善了！ 谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（23人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的和善。 3、出示课件 桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦
36、？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 学生沟通（2-3人） （桑娜的心理极其简单、和善等） （1） 同学们，“忐忑担心”是什么意思？ （心神不定） 刚刚，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。 （2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？ （自由沟通） 小结：桑娜想到了 （3） 这段话省略号特殊多，从这五个省略号你感受到了什么？ （4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。 那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？ 指
37、名朗读（34人） 留意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读） （5） 那她为什么会忐忑担心的想到这些呢？请联系上文说说。 师：是啊！桑娜的家境贫困到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜和善） 同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可也”来说一说吗？ （桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮忙别人。板书） （6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品质。 （7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑担心？ （“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。等） 指导朗读，
38、谁也情愿来读一读，读出桑娜的忐忑担心 师过渡：桑娜出于和善的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑担心，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。 4、请同学们读读1226自然段，找出渔夫的表现 学生沟通 出示课件： 渔夫皱起眉头，他的脸变得严厉，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总 能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？ （2） 学生沟通 （3） 同学们，请留意渔夫的.神情变化。“他的脸变得严厉，忧虑”他在为 什
39、么而忧虑？ （4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到 什么？（下定决心） （5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特殊好？ （6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？ 学生想象沟通 （7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 教师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是打算抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？ （渔夫的和善；宁可自己受苦，也要帮忙别人的美妙心灵） 小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最终作出打算的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗
40、他多少精力、体力乃至生命，为了帮忙别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的和善，一样的心灵美妙。 谁能有感情的读一读，读出渔夫的和善和美妙心灵。 指导感情朗读 5、过渡：12-26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这局部对话，留意人物语气。 学生练习 指名朗读（教师适时指导） 6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子宁静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜悄悄地看着。 小结：是的，此时无声胜有声，两颗和善的心在进展着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了教师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？ 学生沟
41、通 三、总结全文，升华中心 1、课文学到这里，让我们再回味一以下夫托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地和善，宁可自己受苦，也要帮忙别人的美妙心灵。 2、同学们，给处于不幸和苦痛中的人一份关怀，一份劝慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到欢乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美妙。 3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来完毕我们今日的课。 四、作业 任选一题进展小练笔： 1、续编穷人的故事 要求：A人物的顽强意志不能变； B人物的和善本性不能变 C人物的悲薄命运不能变 2、读穷人有感 五、板书设计： 穷人 非不行 桑娜 和善 忐忑担心 得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮忙别人 渔夫 熬