小学六年级上册语文《穷人》.docx

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1、小学六年级上册语文穷人课件菁选人教版小学六年级上册语文穷人课件人教版小学六年级上册语文穷人课件1【教学目标】1 .学习课文内容，感悟人物品质。2 .抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。3 .体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。【教学重点】1 .抓住重点语句，体会重点句子的含义。2 .理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从

2、早到晚的干活，还只能 ；孩子们没有 吃的是，菜 鱼。丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？5、再出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部 分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读 降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有 间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该” “也好”等都要 读得稍重，加以强调。七、体会渔夫的品质同学

3、们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔 夫品质的句子，体会体会。“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先 想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫 的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子 抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己 生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添 了 2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着 苦日子，但是很坚强，想带了 7个孩子战胜

4、困难，度过难关。足以说明渔夫和 桑那一样有关心他人的美好心灵。小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗？没有商量而想 法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是 的，抚养这2个孩子*是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生 命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。八、总结全文再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么？（语言、动作、神态、标点 符号）我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语 言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。语文六年级上册穷人课件3教材分析:穷人的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。

5、课文讲的是渔夫和妻子桑娜在 邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*下的 社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好 品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受 感动。学情分析：该文篇幅较长，学生在概括主要内容时可能不容易一下子说清楚，可提示 学生先按事情的发展顺序或桑娜的活动给课文分段，然后归纳段意，最后合并 段意。识字教学方面可以鼓励学生在已有识字能力的基础上，自主地、创造性 地识字。阅读教学方面要引导学生抓住重点，感受人物美好心灵。文中对环境 和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是研读的重 点。在

6、品味中体会思想感情，在体会中进行有感情地朗读。桑娜复杂不安的心 理活动及她与丈夫的对话，可作为练习和指导朗读的重点。教学目标：1 .有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮 助他人的美好品德。2 .通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、 语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。3 .引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的 作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。教学方法：抓住人物心理、对

7、话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的 核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生*到故事内容、表达方式，需处处 用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主 导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联; 一气呵成，拓展延伸。教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生*资料。教学过程：一、导入新课，整体感知内容1 .这节课我们继续学习穷人这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这 篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事 件概括课文主要内容

8、的方法，然后再让大家都说一说）2 .随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感 动呢?请看阅读提示。（出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些 场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子 写出自己的感受或由此想到的内容。）二、抓住重点，感悟人物品质（预设： 如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导一一母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受 到西蒙对孩子强烈的爱。是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性 的善良怎不令人感动呢？带着你的感受再来读这段话。）（一）抓住桑娜的心理描写，感受善良（出示课

9、文第9自然段：她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么 把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿 也好！” ）1 .抱回孩子后，桑娜的心情怎样？2 .（再读读这段话）你从中体会到她怎样的忐忑不安？（害怕、自责、担心、 决断）教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、自责，又 让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗？你们都体会着读一读。3 .引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理 起到了什么作用？4你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安 呢？（引导学

10、生结合上文理解。板书：环境描写）5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对 表现人物品质起什么作用？（板书：铺垫、衬托）过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗？（二）抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良学生汇报后，（课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃， 忧虑。“嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说： “嗯，你看怎么办?得把他们抱 来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。）让学生谈对这段话的理解。你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑？ （板书：严肃、忧虑）你还从哪个字感受到的？ “熬”字还可以换成哪

11、些词？渔夫的语言中为什 么没用这些词？（板书：搔、熬）透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形 象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。三、总结全文，回顾写作方法1 .穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。你们想 象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作 家！2 .通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？学生看板书 总结。（板书：正面描写、侧面描写）四、读写结合，完成片段练笔1 .学习课

12、文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这 些情况后当时的心理活动：课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责 我，此时，我非常上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了 70分，此时我作文讲评课上，我的作文获得 “最佳习作”受到老师表扬，此时 我2 .学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。3 .教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：李子核讲 的是又如战争与和*讲的是要想知道事情的结果怎样，课下你们一 定读一读。小学六年级上册语文穷人课件菁选（扩展2）小学六年级上册语文穷人课件（菁选2篇）小学六年级上册语文穷人课件1【教学目标】1 .学习课文

13、内容，感悟人物品质。2 .抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。3 .体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。【教学重点】1 .抓住重点语句，体会重点句子的含义。2 .理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有吃的是,菜 鱼。丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。西蒙的两个孩子她一个人张罗，

14、如今又加上病。寡妇的日子!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 垂下来。母亲在临死的时候，拿 盖在他们的身上，还用 包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。（板 书）。桑娜：勤劳善良师：在穷人这篇课文中所写的主人翁？渔夫夫妇，在生活极端穷困的 情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内 容继续学习穷人。设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷 困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟“富有”1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们 却从文中深刻地感受到了穷人的

15、“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在 字里行间同样能感受到。2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的 文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。小学六年级上册语文穷人课件2【教学目标】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说 的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的 写作方法。2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”， 充分感受穷人的美好品质。【流程设计】

16、第一板块溯“穷”，整体感知1 .出示法国作家维克多雨果和*作家列夫托尔斯泰头像。2 .介绍两个作家的关系：穷人是根据雨果的叙事诗可怜的人们改 写而来的。3 .课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说 主要内容和行文脉络）第二板块扣“穷”，研究表达1 .读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的 “穷Q（细读圈画一一标序整理一一小组分享）2 .交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A*的天气环境；B家中的陈设和衣食起居；C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D渔夫的忧虑；E西蒙死后孩子们入睡的细节。3 .师生一起探究

17、容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语 中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。4 .小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌 改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文 字，这就是艺术的力量！第三板块品“穷”以写促悟1 .这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很 穷，但他们拥有（）。2 .分享与点拨。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情 心”、“母爱”等美好品质：A*天气环境与室内温暖舒适的对比；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；3 .创生语境，迁

18、移写作。（创生写话语境一一摹写人物内心一一分享与交流）4 .引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。5 .播放音乐，读一读关于“善良”的名人名言。拓展练习小学六年级上册语文穷人课件菁选（扩展3）六年级上册语文穷人教案六年级上册语文穷人教案作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动 的总的*纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理 的六年级上册语文穷人教案，希望对大家有所帮助。六年级上册语文穷人教案1教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗*下，生活穷 苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助

19、邻居的善良品质。教学过程:一 导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文跳水，大家是否记得它的作者是谁？今 天，我们再来学习他写的另一篇文章穷人。2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗*下，发生在穷苦劳动人 民身上的一件事情。二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。（1）既然课题是穷人，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介 绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文 中划出说明生活穷的句子。（2）以轮读的形式交流。（3）根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。渔夫（）出去打鱼；桑娜（）地干活，可是还只 能（）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来

20、跑去；他们吃 的是（）面包，菜（）鱼。（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（）。请 你能不能突出穷字，读读课题。2、细读课文，了解桑娜的善良。（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死 了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回 到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能*息。让我们读读她的心理活 动。出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我 的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！

21、（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担 心，害怕，坚决）指名读。（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有 跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！(5)同桌商量，全班交流。(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。(7)再读这段心理活动，读出感情。(8)课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做 不可。现在你知道她为什么这样做吗？3、学习1 1 2 7节，感受渔夫的善良。(1 )桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同 桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。(2 )说说最能说明

22、渔夫善良的一个字。(板书：熬)(3 )如果把这个熬字去掉行吗？完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将()； 桑娜将()；自己的五个孩子将()。因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把 西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很三、总结：课文写了在沙皇的黑暗*下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善 良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。(板书：人)请你 强调这个人字，再读读课题。六年级上册语文穷人教案2一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感 受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。2、体会作者通过环境、

23、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质 的写作方法。3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。二、教学重点、难点(一)教学重点:母亲在临死的时候，拿 盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。（板 书）。桑娜：勤劳善良师：在穷人这篇课文中所写的主人翁？渔夫夫妇，在生活极端穷困的 情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内 容继续学习穷人。设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷 困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟“富有”1、导语：同学们，课文除了题目之

24、外，文中一个“穷”字也没有，但我们 却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在 字里行间同样能感受到。2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的 文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。人教版小学六年级上册语文穷人课件2【教学目标】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说 的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的 写作方法。2、主动钻研文本，多元解读，从字里

25、行间读懂穷人的“穷”与“不穷”， 充分感受穷人的美好品质。【流程设计】第一板块溯“穷”，整体感知1 .出示法国作家维克多雨果和*作家列夫托尔斯泰头像。2 .介绍两个作家的关系：穷人是根据雨果的叙事诗可怜的人们改 写而来的。了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品 质。（二）教学难点体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。三、教学过程（一）导入导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？ ”我们今天继续学习穷人这篇文章。（二）学习第一段，感知“穷人”生活自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？1、家境贫寒：吃的、穿的2、

26、外面环境*:环境描写3、家里温暖、和陛：温暖而舒适、安静地睡着。（与外面环境进行对比： 感受渔夫和桑娜勤劳）（三）自主合作，融入“穷人”境界1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜” 一家，他们还有一个更加不幸 的邻居“西蒙”一一在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开 屋门走出去，对丈夫十分担心。忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了 邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让 我们与“桑娜” 一起去看看可怜的“西蒙”吧！2、（课件： “西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对 两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你

27、会 怎样做？同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请*地读读课文第8- 11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的 体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大 家讨论。就是标点符号也不要放过。(1) “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。完全是发自“桑娜”淳 朴、善良的本质。师：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”一一如此善良的渔民，怎能不这样做呢！ ？她本能地决 定：非这样做不可！(来，把你的感受通过朗读表现出来。)(2) “她忐忑不安地想。你知道什么叫“忐忑不安”吗？(形容心神不 定。)是啊，“桑

28、娜”抱养了 “西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安” 呢？是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到 了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！ 想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢？ ！(3) “这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”是说自己 的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着 玩的。师：不错，作为“桑娜”和“渔夫”一一生活极度贫苦的劳动人民，置 身于沙皇的黑暗*,还想有好日子过吗？(4) ”他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也 好！ ”是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍

29、。自己宁愿 受苦，也要帮助别人。师：“桑娜”宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定 让我们再一次看到了 “桑娜”那善良的、金子般的美好心灵！(5) “”文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊！3、是的，“桑娜” 一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，“西 蒙”的孩子是那么可怜当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情 感不能兼容时，她多么的矛盾！先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己， 最后还是下了抱养孩子的决心！孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定 有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读)4、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物的句子，

30、说说自 己体会到了什么？(1)第16自然段的作用(2) “皱眉”、“严肃、忧虑”、“搔搔后脑勺”(3) “哦，我们，我们总能熬过去的！ ”这个熬字说明什么？(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子， 准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高 尚的心。)5、两个“沉默”各有什么含义？第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬 起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫 *归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫 说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈*。第二次，

31、桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉 默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。设计意图：让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确 学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、 语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅 读与感悟有机结合，让学生经历“读一思一悟一通”的学习过程，在“自主、 合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。（三）总结全文，续写“穷人”故事课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫 困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感 人

32、肺腑。由此看见，环境、心理和语言的描写十分重要。也让我们不得不佩服 这位伟大的文学家的文学功底。渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难 熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续 写桑娜拉开了帐子以后。学生交流续写，评价作品。设计意图：这样续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间， 既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。四、板书设计穷人生活贫困精神高尚（副板书：环境描写、心理描写、语言描写）六年级上册语文穷人教案3第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及

33、作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（1828 1910）,俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被 剥削被*的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。 作品无情地揭露了封建沙皇*和资本*的种种*。他的*作战争与和* 安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜 关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷 人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。课文按照事情发展的顺序可

34、以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在 海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3- 11 自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自 己的家。第三段（12一结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收 养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、焦黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕； “熬”上下结构，形近字有：傲、嗷； “揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理

35、解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可*,也用来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业:1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善 良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇 文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩 子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦

36、的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰 鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险 出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚 子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的.。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一 个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无 靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷 人的悲惨命运。4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。现在，我们就同学

37、们提出的第二个问题展开讨论。1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么 把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也 好！ ”2、出示自学要求：(1)读读这段话，想一想，这段话的大致意思。(2)这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。3、学生准备、交流。4、汇报展示。5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧 张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，

38、就是桑娜一 家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增 加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示 了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。1、教师#课件#导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么 选择？2、学生朗读课文。3、教师投影出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”4、引导学生分析句子的含义。5、学生汇报。6、教师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在 决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦， 也要把两个孤儿抱回来抚养

39、。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进 行总结。）2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。教学反思：本篇课文分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有 一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用 情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以 点带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用#课件#导语把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小

40、屋。极 富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住 本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳 能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖 而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表 象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规 律。第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续*朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学 生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、 画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩 子后忐

41、忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因 此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白 此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的.善良。但从中也流 露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、 对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的 心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。我设计了这样的结束语： “渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿， 以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无

42、限的忧虑。请 大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力， 又提高了其写作能力。善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了 想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入 意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。六年级上册语文穷人教案4一、教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时 代穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。二、教学重点：1、理解课文

43、内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲 惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。三、教学难点：练习续写课文。四、教学准备：课前搜集资料、课件。课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）出示课题、解题1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国 伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被*的农奴。青年时期就开始文学创作， 他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇*和资本*的 种种*。他的*作有战争与和*安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰 晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章，就是我们今 天要学的穷人，板书课题。课文为什么

44、用“穷人”做题目？今天我们就要 来了解一户普通的穷人家庭的生活。（二）初读课文，了解大意1、*读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。用生字生词卡片检查生字读音。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：（环境、心情）*静。沉思：静静地想，深深地思考。焦黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。作，读 ZUO ，不读 ZUOo喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhang luoo忧虑：忧愁、担心。3、默读课文

45、，完成练习。第一步：学生思考:(1)本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？(2)你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？(3)按照以下提示把全文分成三部分：(寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈 夫一抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待一渔夫回家，主动提出收养孤儿)第二步：检查自学情况(1)本文写的穷人指谁？(板书：桑娜渔夫)谁来说说课文主要写了一件 什么事？(2)你感觉这些穷人怎样？(很善良)(板书：善良)你们还读懂了什 么？(师随机板书)(3)把课文分成三部分，你是怎样分的？(第一部分12自然段，第二部分3 11自然段，第三部分1227自然 段)(三)学习课文，感悟“穷”1、教师导语：这篇课文课题是“穷

46、人”，课文中写了哪些穷人？(桑娜渔 夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在， 请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了 “穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练 习。课件出示：(1)桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有; 吃的是， 菜 鱼。(2)西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子(3) 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。(4)母亲在临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。3、指导有感情地朗读。4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。3.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说 主要内容和行文脉络）第二板块扣“穷”，研究表达1 .读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的 “穷p（细读圈画一一标序整理一一小组分享）2 .交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A*的天气环境；B家中的陈设和衣食起居；C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D渔夫的忧虑；E西蒙死后孩子们入睡的细节。3 .师生一起