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1、 小学语文二年级下册当世界年纪还小的时候教案范文小学语文二年级下册当世界年纪还小的时候优秀教案范文 当世界年纪还小的时候，布满想象力和灵气，很多话很惊异，不合规律，认真想却布满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。 我和孩子们用了三个星期完成这本当世界年纪还小的时候的阅读，第一个星期，我用了十来分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底沟通，我略微问了几个孩子，他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法猜测，总之，与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不
2、一样。由于书只看了几天，所以这次简短的沟通只有琚曦文、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但我觉察他们对这些故事的承受程度高于我的想象，于是我为他们设计了阅读学习单，主要内容是： 1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了 2.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理 3.我还想和大家争论 4.假设让你给这本书写一段书评，你会写 周二的沟通课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点来沟通阅读感受，通过名目进展简洁梳理后，其次个环节，我的问题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道来? 说实话，这本当世界年纪还小的时候，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有点担忧孩子们对这43个小故事能理解得了多少
3、，能理解到多深。我想，这些看似无规律无道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出来的，确定是要在教师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的状况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，比方，谈到星星这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是简洁看到别人的优点，而男人却简洁看到缺点，要是我们对待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲阿拉斯加的金矿这个故事时说，不要只看外表，他的内心或许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，寻常算是语文力气较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读阿拉斯加的金矿这个故事的感悟时的观点却令我惊异：广告都是假的！
4、其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对最难的单词作批注时是这样写的：感谢对于很多人来说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。 第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来沟通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。 第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。 第五个环节，结合本书舒比格的经受，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没有规律，像是做梦，很简洁，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。 第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推举
5、这本书”为话题进展沟通。 我的这节课也就在这里完毕了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的，只需要在课堂沟通就可以了，可是，由于本书的故事太多了，共有43个，前面沟通对故事的理解这一环节比估量多花了时间，所以沟通书评这个环节这节沟通课上就没有做。 这节沟通课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。假设我让孩子们在“南瓜”或瓜这样故事上多做停留，进展一些实实在在的思想碰撞，把对故事的理性分析引向深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：“通过品尝精彩片段、沟通阅读感受等形式，培育学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层次的思考。” 所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带着孩子们进展阅读沟通，我还在探究中。幸好，有当世界年纪还小的时候这样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读沟通还没有形成什么模式，所以，我的一切探究都会很有价值。