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1、 小学二年级下册数学教案：锐角和钝角_新课标二年级下册数学教案 平移和旋转 教学内容：教科书第4143页教学目标：1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过观看、分类、比照，初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会推断图形的平移和旋转。2、会在方格纸上平移简洁的图形。通过观看、动手操作，培育学生的观看力量和解决问题的力量。教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。教具预备：课件、学具。教学过程：一、情景导入今日我带大家到游乐园学习数学学问平移和旋转。(看课本第37页的彩图)设计意图营造一种轻松和谐的学习气氛，拉近和学生的距离。二、新授课1、感知平移与旋转现象(1)看一看，说一说
2、游乐园里有哪些游乐工程?(2)这些游乐工程是怎样运动的?(3)依据游乐工程不同的运动，可以分几类类?怎么分的?(4)自己先分一分，有什么困难再在四人小组里沟通一下。2、初步了解平移和旋转的特征。(1)说一说分类的理由A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么?B：旋转：大风车、摩一轮等都是围着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么?(2)举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。(3)用学具在桌面做平移和旋转运动。小结：通过观看，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。设计意图结合学生亲
3、身经受，建立对平移的多角度感知，建立比拟饱满的表象根底，为提醒概念做好预备。3、练习(课件出示p41页方格图)(1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢?(学生动手在学具上移)(2)假如把它向上平移5格，会移吗?(3)假如把它向右平移7格，你们会移吗?(学生动手在学具上移)(4)教师演示，学生答复。(你是怎样看出来的)(5)教师演示，学生答复。(你是怎样看出来的)(6)假如把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗?(7)推断哪一条小船是向右平移4格后得到的?(课件出示课本p43页第一题)(8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?(课件出示课本p44页第4题)设计意图通过操作并说一说，比一比，
4、这样手脑并用，学生效果就更明显。二、综合练习以下现象哪些是平移?哪些是旋转?(课本p43页第三题)2、观赏生活中的平移和旋转现象。全课总结：今日这节课你学会哪些新学问?还有什么问题?用哪些方法学会的这些新学问。设计意图鼓舞多种形式的学习，在从前学习的根底上开拓学生的思路，熬炼学生的自学力量。三、课后活动 应用平移和旋转做运动。设计意图加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋转的奇异。教学反思：人教版小学二年级下册数学教案：统计 一、教学内容 条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表。 二、教学目标 1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数
5、据。 2使学生初步熟悉条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能够进展简洁的分析。 3通过对四周现实生活中好玩事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培育学生的合作意识和创新精神。 三、编排特点 1内容的选择留意联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。 如统计学生体重的变化和视力状况、统计学生参与什么课外小组、过往车辆，调查同学们喜爱吃什么蔬菜等。 2留意让学生经受数据的收集、整理、描述的过程。 使学生在收集、整理、描述数据的过程过程中既学习一些简洁的统计学问，又初步了解了统计的方法，熟悉统计的意义和作用；如通过统计学生喜爱什么动物卡片、什么
6、玩具、喜爱吃什么主食、喜爱什么体育竞赛等，了解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计的确是很有用的。 3让学生进一步熟悉统计的意义和作用。 本单元教学内容注意对统计数据的分析，依据统计结果作出简洁的合理的猜测，初步体会统计对决策的作用。如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果据猜测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？依据五年级比二年级近视的人多，依据一周每天电视机销售状况和学生需要增加什么图书等提出合理化建议，初步体会统计对决策的意义。 四、详细内容 本册教材与上册教材相比，的变化是：在已经学习了单式统计表的根底上学习简洁的复式统计表；随
7、着统计数据的增大，条形统计图的每格代表5个单位。 例1 （1）是在前面学习单式统计表的根底上，设计了测量体重的情境，通过统计全班同学一年级和二年级时的体重，先分别用单式统计表表示，再引出复式统计表。 （2）由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探究后合作沟通，最终全班进展争论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联系和区分。 （3）依据统计表回答下列问题，可让学生独立思索，尤其是第3问，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。 做一做 课外小组的工程不肯定适合全部学校，教师可依据当地的实际状况进展调整，制造性地使用教材。 例2 （1）是
8、在前面学习简洁的统计图的根底上，通过统计某路口20分钟过往车辆的数量，使学生体验随机消失的数据收集和整理的过程和方法，体验动态的统计过程，熟悉1格表示5个单位的条形统计图， 依据统计图表答复简洁的问题。 （2）在1格表示2个单位的根底上，体会1格表示5个单位的必要性。 （3）没有条件进展现场统计的学校，可通过放录像或做嬉戏的形式进展统计，统计时留意用画正字记录，便于用1格表示5个单位。学生可在教师引导下独立完成统计图，假如统计中消失不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要根本精确。 （4）回答下列问题，先独立思索，再进展全班沟通，第3小题要让学生多发表想法。 做一做 有条件的学校
9、可进展社会调查，培育学生的实践力量和市场经济意识，体会统计在经济活动中的作用。 五、教学建议 1留意培育学生实践力量、合作精神和创新精神。 2可以依据本地的实际状况，敏捷选取素材进展教学。 3留意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。 4留意让学生体会统计对决策的意义和作用。 二年级下册数学教案：找规律 教学内容 义务教育课程标准试验教科书二年级下册第115116页例1及练习二十三的第1题。 教具、学具预备 四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。 教学过程 （一）情境引入： 师：教师家预备装修，想利用这两种瓷砖设计出既美丽又有规律的墙面，你能帮教师设计设计吗？ 师边说边出示
10、两种图案的卡片若干。（） 请个别学生上台摆摆。 生1：.（提示学生要有规律地排列。） 生2：. 生3：. 生4：. 生5：. 师：能说说你是根据什么规律摆的吗？ 在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简洁地表述其中的规律。学生发言特别勇跃，一些平常不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我准时赐予表扬，激发他们的学习兴趣。 （二）教学新课： 1观看发觉规律。 师：小东家的厨房装修得可美丽了，我们一起来看看。（指导看书） 小东家的墙面和地面在设计上，隐蔽着规律，比一比，看谁最快找出来。 留给学生观看思索的空间，培育学生独立思索解决问题的习惯。 学生观看思索后，汇报：说说你找到的规律。 生1（上讲台指
11、着图）：“墙面“中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。 生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。 生3：“地面”第一行的第一格是绿色，其次行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。 师进一步引导：第一行和其次行有什么关系，其次行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作沟通。 教学这一过程时，学生通过观看、独立思索，发觉了不少“规律”，但仍没发觉主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观看，最终通过合作沟通，共同解决问题。 学生合作沟通，小组汇报。 生4：
12、第一行的向后挪到最终一格，就得到其次行的图形；其次行的向后挪到最终一格，就得到第三行的图形； 生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最终一格，就得到其次列的图形；其次列的第一格向下挪到最终一格，就得到第三列的图形；. 生6： 学生边说，教师边移动教具，共同验证规律，最终引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。 2按规律，画一画。 指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先认真观看，再争论。 师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？ 请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。 3动手操作，制造“规律“。 教师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（红、白、黑、黄）设计出既美
13、观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？ 学生纷纷动手操作起来，大局部学生能分组合作摆出各种方案。 小组展现、汇报：说说你设计的图形有什么规律。 生1：红、白、黑、黄 生2：红、白、黑、黄 白、黑、黄、红 黄、红、白、黑 黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 白、黑、黄、红 生3：红、白、黑、黄 生4：黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 红、白、黑、黄 红、白、黑、黄 黑、黄、红、白 白、黑、黄、红 其次、第三个学生的方法比拟新奇，师：这里又有什么规律？让学生具体说一说。 （三）练习反应 完成做一做，让学生说一说你发觉了他们之间的什么规律。 教师巡察时发觉：有些学生
14、没留意观看，仍以为是第一题的规律，消失作图错误，有些学生还不会应用“移动”的方法。 （四）稳固练习： 1做练习二十三第1题。 寒假里，小明为自己的房间设计了一组好玩的图案，你们瞧（指导看书117页） 同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。 2补充练习（机动）。 请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并连续画出下一组图案。 评析与反思 课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲和练习为主的方式，它应当是一个布满生命活力的历程。教师的教
15、学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。 因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生绽开自主合作活动：（1）注意学问前后联系，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简洁排列规律，因此，课的开头我设置了帮教师设计厨房墙面的情景。从而帮忙学生更好地从已有学问中学习和理解新学问。（2）呈现问题情景，提出思索问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐蔽着什么规律？（3）观看猜想，发觉规律。A：观看思索：引导学生观看图中的“隐秘”，留给学生充分的思索空间。B：争论沟通，验证规律。在学生充分观看和思索后，让学生小组合作，沟
16、通，汇报自己想法，最终全班师生共同验证。（4）抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手制造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参加观看、猜想、验证、合作、沟通、概括的探究学习过程。 本课由于创设了学习情境、采纳了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程。在稳固练习这一环节中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误。分析缘由：在大局部学生自主探究新知的活动中，一小局部“学困生”由于承受力量、反响力量较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了无视，不能较好地参加探究过程，这也进
17、一步提示我在今后的教学中应当加强对少数“学困生“的关注，赐予他们更好帮忙和引导。 二年级下册数学教案：测量长度 测量长度 在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米 回进展简洁的单位换算会恰中选择长度单位结合生活实际，估量一些物体的长度 ，并进展测量 第一课时 教学内容：教材76页1-2教学目的：1、在活动中，体会千米的含义 2、会选择恰当的单位 教学过程：一、联系生活实际，引出新知请几位同学 写出自己记录的里程记录重庆合川 88km 重庆成都340公里 看了同学门的展现，你想知道什么？学生提问题依据学生提的问题，引入新课二、探究新知学习例1，理解1千米=1000米回忆小组测量的一段距离几个这样长
18、的距离是1000米学生汇报教师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里估量1千米有多长回忆自己生活环境中哪两处是1千米学生汇报小结1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km学习例2学生设计体验1千米有多长的方案教师整理活动方案400米的跑道，走两圈半，1千米走（ ）分钟400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（ ）分钟用皮尺量100米，记录：我走100米用（ 0分钟，估量1000米用（ ）分钟我跑100米，用（ ）分钟，估量1000米用（ ）分钟学生选择活动方法学生实践体验1千米学生汇报课后记： 第2课时教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4教学目的：1、会进展简
19、洁的换算 2、会恰当的选择长度单位 3、会比拟大小 教学过程：一、复习一千米有多长？生活中有那些距离是千米？走1千米大约要多少时间？跑了？千米和米之间的关系是什么？二、新课教学例3问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？我们北碚有一条高速大路叫什么？谁知道？其中有一条隧道，长6公里你门说，大坝和隧道谁长？学生思索，答复小组争论后汇报自己的想法一可以把千米换成米，还可以把米换成千米练习对口令，选择适宜的单位教室长8（ ） 大路长800（ ）飞机飞行高度8000（ ） 火车每小时开60（ ）说说大约几千米引导学估量1675千米大约是多少千米 那4850米呢？学生看图提出数学问
20、题并解答三、作业练习十二1-42题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做学生独立作业四、课后记 第3课时教学内容：教材79页例4 ，80页课堂活动 ，81-82页练习十二5-9教学目的：1、让学生体会毫米的实际长度 2、会简洁的单位换算 3、会选择正确的单位 教学过程：一、复习1千米有多长，生活中的1千米呢？千米和米有什么关系？3657米大约是多少千米？ 4567米呢？二、新课教学例4学生拿出直尺，请观看，直尺上长度单位都有哪些？学生渐渐观看得出很多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读这些小格把1厘米分成了几份？学生观看数得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？1厘米
21、=10毫米，学生读毫米是比厘米小的长度单位感知1毫米请你用手指比一比，1毫米有多长？学生自己比划生活中有1毫米的物体吗？拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米还有吗？学生在量整理长度单位我们学过哪些长度单位？学生答复你可以把他们从大到小排一排吗？教师板书： 千米 米 分米 厘米 毫米相邻两个单位的进率是多少？学生 答复，教师板书三、练习80页1学生独立完成后订正80页2、3学生测量完成81页5-9四、课后记 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学二年级下册数学教案：锐角和钝角”一文，盼望“小学二年级下册数学教案：锐角和钝角”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学二年级下册数学教案专题！