小学语文教案《桂林山水》.docx

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1、 小学语文教案桂林山水小学语文教案桂林山水1 第一课时 一、揭题 今日教师和同学们从课本上到桂林去巡游一下，好吗? (板书课题) 现在请翻开书，听教师读读课文，看看桂林山水怎样美。 (范读课文) 这篇课文你们喜爱吗? 二、初读课文 1、请你们仔细地读一读。教师有两个要求： 第一，要弄清每一小节课文写的是什么? 其次，用一句话概括每个小节课文内容。 (生自学课文) 2、沟通： 我们先来弄清课文写的挨次，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最终又总的写桂林的山水怎样。全文挨次是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来? (桂林山水甲天下) (板书：甲天下) 桂林的山水甲天

2、下的“甲”是什么意思? 桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像漂亮的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说? 你们观看得很认真。你们想想，刚刚大家这样仔细地看，可以用个什么词来说?(欣赏) 对。观赏桂林山水，一般都可以换上“欣赏”。比方说观赏水平如镜的西湖，也可以说欣赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“观赏”的句子却不能用“欣赏”代替。比方说我观赏音乐，不能说我欣赏音乐。为什么? (由于欣赏是看，观赏可以是看，也可以是听) 三、教学漓江的水 现在我们来欣赏一下漓江的水。 1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要

3、的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。”。 (生自学，教师巡察) 2、沟通：静 、清 、绿 漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。 (沟通) 刚刚同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。假如我们告知人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假设我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美? 把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。 我们看到漓江的水这么美，感慨起来，该怎么说? 这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中

4、的这句话。 漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。 (示范) (再念) 好多了。其次句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。 (师范念) 绿，是很美，念时要念出美的意思来。 很好。用感慨句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感慨句来写的。光感慨能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告知人吗? (不能) 漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。 (略) 我们也可以来写几句这样的句子。 (出示) 公园里的花香。 树林里的空气清爽。 校园里洁净。 书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得

5、(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，欣赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。 (播放让我们荡起双桨的曲子) 你们感觉到怎样? 漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? (上面是“非”字，下面是“羽”字) 翡翠是什么? 是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面假如有一个斑，那叫什么? (瑕) 漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么? (无瑕的翡翠) 像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。 现在教师另念几句写漓江水的句子，意思

6、和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。 漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流淌。 漓江的水也很清，连江底的沙石也可以观察。 这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。 这样写美不美?为什么? 书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的构造是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气概写出来了。谁能把这种气概念出来? 生：(齐念) 这节写漓江的水，写到这儿，教师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从其次节开头就写“我们荡着小船”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖

7、”? (写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿) 是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。 “波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气概很大，“水平如镜”的“如”是什么意思? 水悄悄的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念? 这节写什么?(写桂林的水静、清、绿) 这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。 现在请一个同学读一、二两小节课文。 四、练习 今日我们学了排比句，我请你们做个小作业： 示小黑板： 我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简洁的，比方“我爱大海” 我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓

8、江水。 这节就学到这里，下课。 其次课时 一、揭题 上一节课，我们欣赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。其次遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。”，大家在下面学。 (沟通) 二、教学桂林的山 1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么? (各不相连) 你们看，这些山的外形像什么? (像老人，像骆驼，像大象) (指老人山) 你看这老人像在干什么? 我们再看骆驼像在那干什么? 我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么? 你们再看这只象在干什么?

9、桂林的山的外形有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化许多，句子中用哪个词来形容? (形态万千) “万千”什么意思? 桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山? (奇) (板书：奇) 怎么奇呀?就是刚刚说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是惊奇? (很少见的) 桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇怪。这奇怪的山峰叫什么峰?(奇峰) 这样的奇峰一座座的排列着叫什么? (奇峰排列) “罗”是什么意思? “罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰排列。 大家把这句念一下。 (生齐念) 桂林的山这么奇怪，我们要告知没去过的人，怎么

10、说呢? (用两种不同的语气念让学生比拟哪种好后，用手势指导学生朗读) 在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山? (危山) 这个“危”在这里怎么说? (危急) 字典上有三个解释： 出示小黑板： 担心全。 损害。 高的陡的。 危山兀立中的“危”用哪个解释对? 又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山屹立着叫什么? (危峰兀立) 在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠? (怪石嶙峋) (出示)嶙峋原来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可

11、以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。 2、指导朗读： 怎样念才表达出桂林山势险? (念课文) 这句写桂林的山险。这个“险”是危急吗? (说山陡) 刚刚我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思? (是美的意思) “秀”可以组成哪些词表示美? 秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)翻开可遮住后面的东西。这山像屏风一样拦住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，颜色怎样明媚，怎样倒映水中。 我们念念这个句子。 (师生同念课文) 学习其次节课文

12、时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读 这里有个“峰峦宏伟”怎么讲? 这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山 (生：甲天下)。 三、教学最终一小节 现在我们看课文最终一小节还写了什么景物。谁来念一下课文? 最终一节课文，还写了哪些景物? (写了绿树红花，竹筏小舟、迷漫的云雾) (念课文)就这么简洁几笔从空中云雾迷漫，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简洁的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅漂亮的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画? 画卷是长长的卷起的画。可以绽开，绽开(用手势演示绽开状)，再绽

13、开，叫什么? (连绵不断) 对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思? 我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸漂亮的风光，我们就像在漂亮的画中巡游一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。 (边观赏音乐边读课文) 四、深化课文 假设我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话? 这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美? (山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山) 谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

14、(祖国的河山多壮丽!) 改成感慨句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗? 学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对宏大祖国的喜爱。 五、练习 下面请大家做两个作业： 1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。 2、检查你们自学生字的状况，请你们填这几个词。 (出示小黑板) (抽一生上讲台填写，填写完讲评) 小学语文教案桂林山水2 一、概述 桂林山水是人教版小学语文第八册中的第一课。 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是其次课时； 桂林山水是义务教育课程标准试验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以美丽、简练的语言生动形象

15、地展现了桂林山水的美景。表达了对桂林风景的宠爱之情。 二、教学目标分析 1学问与技能 （1）熟悉8个生字，能精确读诞生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形； （2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正干净，笔顺正确，间架构造标准； （3）熟悉偏旁“羽”字头，能够说出学过的或熟悉的带“羽”字头的字； （4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文； （5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。 2过程与方法 （1）能够提出不熟悉的生字和同学之间相互沟通，进一步把握和体验识字的方法； （2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思索、同桌沟通、

16、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （4）能够认真倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3情感态度价值观 （1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。 （2）感受桂林山水的美景，激发喜爱祖国山河美的思想感情 。 三、学习者特征分析 1学生是9-10岁的儿童，思维活泼，课堂上喜爱表现自己，对语文学习有深厚的兴趣； 2学生在学习中随便性特别明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3学生已有肯定的拼读力量，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 4学生已经熟

17、悉“马”、“山”、二个偏旁。 5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所把握，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，并且能自己创设情境来稳固、应用生字。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生进展自主探究学习。通过质疑、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践力量。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读力量， 并培育学生的观看力量及表达力量。采纳抒发感受、编儿歌等方法，进展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进展分析综合和指导学生利用网络创新表达，培育学生的规律思维。 五、教学资源与工具设计 1、

18、教学环境：电教室。 2、资源预备：教学PPT课件、桂林山水的图片。 六、教学过程 一谈话导入 通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗灿烂的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美究竟美在哪儿，是怎样用他奇妙的笔把这个“美”描绘出来的呢？今日，教师跟同学们一起，随去看一看桂林的山水。 二感知课文 课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。 欣赏了桂林的山、桂林的水，你能告知教师你更喜爱哪一个？ 三学习课文2、3段 四学习第四段课文，小结 七、教学评价设计 本课从以下几个方面来考察学生的学习状况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 （1）课堂参加状况较好，学生积极举手回答下列问题，参加面较广 （2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句 （3）形声字：熟悉形声字，初步了解形声字构字规律 （4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听 （5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水