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1、 小学三年级语文宠爱音乐的白鲸原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文宠爱音乐的白鲸原文 鲸是一种很聪明的动物，它有一种和人类一样的本领能够思考和想象。它们在水下常常依靠发出的奇异“歌声”，呼唤同伴。 一次，一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到了北极的楚克奇海。 这里太好玩儿了，还有好吃的鳕鱼。它们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。 两天以后，突然来了一股寒流，海面转瞬变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，舍命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们无望地叫起来。 正好一个猎人觉察了这群遇险的白鲸，马上向四周的村庄报了信。人们一听到这个消息，纷纷赶来抢救白鲸，还给它们带来好吃的。
2、可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。人们马上向当地政府发电报，恳求救济。 直升飞机和破冰船来了。在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们可怕这只高大的破冰船。一个船员大声说：“白鲸宠爱唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！”船上响起了优雅的古典音乐。啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。 白鲸一边赏识音乐，一边随着破冰船渐渐游出冰区，进入深海。白鲸最终得救了。 【篇二】小学三年级语文宠爱音乐的白鲸教案 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解白鲸宠爱音乐的生活习性，激发学生探究生物奇特的兴
3、趣，产生宠爱动物的思想感情。 2、生疏13个生字，写字8个。 3、理解“无望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“赏识“等重点词语在课文中表达的意思，积存“呼唤”“无望”“救济”“成群结队”等词语。 教学预备 1、布置学生收集有关白鲸、北极的资料；预习课文。 2、教师预备有关鲸的课件，图片，文字资料；音乐蓝色的多瑙河。 教学重难点 抓重点词语理解内容，朗读感悟。 教学过程： 一、资料导入，提示课题 1、教师出示白鲸图片：孩子们看，这是谁？出示白鲸的图片 课前我们查阅了很多资料，说说你对它的了解吧！ 2、师小结：课前收集资料是学习语文的一种好方法，可以帮助我们更好地理解课文内容。今日，我们就来学习
4、宠爱音乐的白鲸这一课。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、教师提示读书要求；把字音读准，句子读通，遇到不生疏的字，用自己宠爱的方式解决。 2、学生自由读课文整体感知，解决字音。 这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？ 3、检查生字词读音。理解聚拢的意思，呼唤用做动作理解词的意思，脊背是简洁读错的，加以强调 三、精读课文 1、出示白鲸图，这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。你们通过读课文，知道白鲸们在哪里玩得这么欢快吗？ 2、那么，北极是个怎样的地方呢？学生介绍 3、师引入：孩子们对北极有了一些了解，出示北极画面，介绍：北极位于地球的最北端，那里被冰雪掩盖着，气温变化也特别快
5、。有时候，刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。这一群得意的白鲸就是在这里的楚科奇海开心玩着，可是，危急却在静静地向他们靠近。课文哪些自然段在写白鲸遇险呢？ 4、自由读2到4自然段，看看白鲸为什么会遇到危急？ 5、依据学生答复，课件出示相关段落，抓住“突然、转瞬、无望”等词语，体会句子意思。它们无望的叫起来，它们会想些什么，做些什么呢？把白鲸的心理活动在课堂上写一写每个学生预备课堂小练笔，直接在课堂上完成 6、时间在一分一分的过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，假设这种状况连续下去的话，白鲸会怎样？ 7、角色体验，感情朗读。假设你们就是这群被困的白鲸，假设没有
6、救援的话，你们就会有生命危急了。请把这种感受读出来！ 8、后来白鲸又是怎样得救的呢？学生自由阅读，小组沟通。 9、说一说白鲸得救的过程。 10、复述白鲸得救的经过。 11、在整个营救白鲸的过程中，消逝了很多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。大家不顾严寒纷纷赶来了，人们对白鲸是多么的宠爱，多么的关心呀！你能来读一读这段话吗？ 还有哪些地方令我们感动呢？ 12、音乐声音响起，奇迹消逝了，学生齐读课文 四、升华情感 此时此刻，假设你们就是这些营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上玩耍，你们最想说什么？ 正由于人们宠爱白鲸，利用音乐，救了白鲸。大海有了白鲸，就会变得更加秀丽
7、，人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物，就是这样相互依存的。你还知道那些好玩的动物，植物的现象呢？生自由答后，师补充介绍孩子们，自然界是奇异的，我们确定要多读书，多增长学问！ 【篇三】小学三年级语文宠爱音乐的白鲸教学反思 宠爱音乐的白鲸这一课是选学课文，一个课时必需完成教学，因此，我将重点难点放在了“到底谁救了白鲸”这个问题的争论上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险状况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本缘由”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“假设你是这群被困的白鲸，你可怕
8、什么？”通过师生的对话让学生感受当时状况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急迫心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去吵闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。 追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想到达的，也是我寻常日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读力气有了较大的提高，但是的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计力气似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创，在创中落实根底，这正是我今后要努力的！