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1、 小学五年级科学教学反思(集锦15篇)小学五年级科学教学反思1 岩石一课的教学主要分为两个内容，一是让学生开个岩石展览会，观看岩石的主要特征；二是让学生给岩石分类。本课的教学重点是通过对岩石的收集、观看、分类形式的讨论，培育学生的观看力量，以及收集岩石、讨论岩石的兴趣。 为了更好的调动学生的积极性，我在课前预备了各种各样的岩石，当我展现这些岩石的时候，学生对它们产生了深厚的兴趣。 我首先问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的学问，在接下来的教学中，我不仅让学生进展科学探究，还教会学生如何运用正确的、科学的方法进展科学探究，因此，当我指导学生观看一块岩石的时候提问：“你准备从哪些方面去观
2、看岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。 在观看前，我出示观看要求，提出：有目的的观看才会观看得更认真。以任务驱动的方式去提高学生的学习力量。在学生试验的过程中，给学生供应足够的工具材料，大量的时间进展熟悉岩石的特征，并随时作好记录，我参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮忙他们解决遇到的困难。 学生以小组为单位，以分工合作的形式进展探究活动，在沟通争论岩石的特征时，引导学生对相互之间试验状况、记录进展沟通、相互补充、完善、评价，完善对岩石的根本特征的熟悉。并且让学生准时参加评价，准时进展自我反思，以便学会更加细致、精确的进展观看。学生通过这样的试验，不仅仅熟悉
3、了岩石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，经受了讨论问题的全过程，培育了学生的熟悉力量、思维力量和探究力量。 在让学生观看完岩石的特征，并请学生汇报观看结果时，我让学生留意听听别人的发言，并对比自己的观看记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后，我问学生对于自己刚刚观看的那块石头，有什么新的发觉？有许多学生很快举起了手，我让孩子说说自己的新发觉，学生发言特别踊跃，说出了许多新发觉，到下课的时候，大家还觉得意犹未尽，我鼓舞他们到课下连续进展讨论。 通过这节课的教学，我觉得兴趣是最好的教师，也是我们教学中最大的财宝所在，只有很好的激发起学生的兴趣并采纳适宜的教学手段保持好他们的兴趣，学
4、习会而变得非常好玩，而教学也成了一次开心的体验。 小学五年级科学教学反思2 爱因斯坦说，兴趣是最好的教师。本节课最大的亮点在于我们一起设计一系列的课堂活动。学生对四周世界，对自然界形形色色生命现象布满了兴趣。宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及充满物质的总称。宇宙是物质世界，它处于不断的运动和进展中。作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的熟悉、宇宙起源的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起源。充分挖掘了教材中隐含的“让学生参加探究”这一无形资源。学生同样也对活动表现得特别感兴趣，他们从活动和探究中能得出他们自己和小组的观点。 一、解放学生的思想，让学生思路开阔 细节打算成败一堂课细节上的处理往
5、往也能表达课堂设计的理念。教学时，充分利用网络资源的优势，通过视频、图片提出问题：宇宙的起源，再通过网络探究宇宙的起源，探究的过程包括两个方面，一是古代人们关于宇宙起源的神话传奇，二是现代科学界的宇宙起源理论，在此根底上让学生大量接触当代宇宙理论与观点。我想前者之于学生的进展是大有好处的。事实上这一个小小的教学片段它也是一个科学探究的过程，其设计是以新课程的核心理念“提高每一位学生的科学素养”为支撑的。 在课堂中，我们一方面想放手让学生去做，而另一方面又怕学生做不好。建立学生制作宇宙模型的概念，克制他们的心理恐惊是最犯难处理的，事实上学生的沟通来自于教师的引导，只要问题情景设置有助于激发学生的
6、思维，他们是不会让我们绝望的。五年级学生根本上具备了初步应用网络资源的力量，利用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，搜寻两个主题，一是“宇宙是怎样形成的”，二是“宇宙是什么样的”，也正是利用这两个问题学生们绽开了对宇宙模型的制作。 二、败笔在于课堂活动与纪律的处理 我们提倡把课堂交还给学生，课堂的仆人是学生。基于此而进展的小组争论也是一个重点，对于活动的如何调控被摆在显要位置。由此而产生这样一个问题：作为引导组织者的教师怎样在活动和课堂秩序之间查找一个平衡点呢？一方面是活泼的课堂气氛，一方面是难控的课堂形式。 三、思索：“放”与“缩”的关系处理 第一，时效性问题。一节课只有40分钟，这40分
7、钟我们用来做什么？发散学生的思维当然重要，但是一味强调徇着学生的思维，那我们的时间根本不够用。并且，作为教师而言，不能由于活动的诉求而放弃教育本该具有的理性启蒙与价值引导之责任。 其次，通过这次的活动，已经到达了我的活动目的：激发学生的思维力量和动手力量。学生对自然界布满了奇怪，对宇宙布满了奇怪，他们是能够提出一些有价值的问题来，应当充分信任他们，放手让他们大胆地思索、大胆地尝试。 小学五年级科学教学反思3 摆的讨论是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂课中对摆进展了讨论，得出了同一个单摆每摇摆一次所需的时间一样的结论。但是在试验中也发觉在一样的时间内，有的组摆摇摆得快，有得
8、组摆摇摆得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进展探究讨论。 本节课的一开头，我先让学生观看两个不同的摆（摆绳长度不同、摆锤不同）的摇摆，让学生通过观看发觉这两个摆的摇摆速度不同。五年级的这班学生在课堂上观看得比拟认真，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。依据学生提到的这些观看结果，我准时的引出本堂课的讨论内容。应当来说本堂课的引入局部还是比拟胜利的，孩子们也产生了深厚的兴趣。 在争论影响摆摇摆速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量 3.刚开头放手的力度。由于在上节课学生试验时发觉摆摇摆时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大
9、小会影响摇摆的速度。但是，对于学生提到刚开头放手的力度会影响摇摆速度的观点出乎我的意料。 本节课用“掌握变量”的方法来设计试验是教学的重点。在讨论摆锤重量是否影响摇摆速度的试验上，我先让学生分组争论试验方法，试验中要掌握哪些条件一样，转变哪个条件。由于学生在前面的学习中，已经接触过比照试验。在汇报时，学生根本上都能说出要转变摆锤的重量，但是掌握哪些条件一样，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进展补充。最终教师整合各组的观点，完善试验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的争论，因此就顺得多了，花的时间也比拟的短。 本节课在材料的预备上，我就学校现有的教学资源结合实际自
10、已动手制作了5个简洁的摆，这套材料操作便利，也大大节约了时间。在巡察学生分组做“摆锤的重量是否影响摇摆速度”的试验时，我发觉有的学生操作不当使试验数据的偏差。虽然经过指出学生也进展了改良，但使我意识到试验前指导还不够到位。试验前，教师应当要尽可能的想到学生可能消失的问题，并细致的指导，这样才能保证明验有效的开展。 在最终一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摇摆的快慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摇摆的速度就一样呢？并出示了演示器材。学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。在演示试验时，前2秒这两个摆看上去好像摇摆的一样快，当时还有个学生大声的
11、说了出来：“摇摆的一样快”。我让学生再认真的进展观看，渐渐得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个时机，我还对学生进展了教育，观看要有始有终，要仔细认真，这样我们得出的结论就更准确。 “教学永久是门圆满的艺术”，这节课有胜利也有缺乏之处，这也是我在进一步改良教学中值得深思的，我将连续探究讨论。 小学五年级科学教学反思4 教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观看自我的主体行为表示和其行为依据。通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式，对教学实践进展考虑、反应、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程和效果，对它们的合理
12、性做出精确的推断，查摆自身缺陷，扬长避短，不时改良教学。 新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注意培育同学良好的科学素养，通过科学教育使同学逐步领悟科学的实质，乐于探究、喜爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手进展详细操作，这一时期是培育科学兴趣，体验科学过程，进展科学精神的重要时期。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪
13、心培育他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与四周世界有关的科学学问；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的创造潜能，现将自身的科学反思谈一下： 一、鼓舞同学敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到教师与同学公
14、平相处，一起探究，讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予积极鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成绩感风光地坐下。 其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。教师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是教师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自身的思维才能得到进展。 二、
15、引导同学会问。 同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让同学尝试提问。 1、从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。如教四年级科学固体、液体和气体，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。 2、从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深入探究本课主题，同时，也有助于教师
16、在教学过程中围绕这一课题进展教学。 3、从冲突之处质疑 细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培育他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面进展打下根底。学习这门课程，有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的创造潜能。 小学五年级科学教学反思5 本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括观看、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；
17、运用简洁的模型观看根尖形态，从而了解根的作用。在这一课教学中，通过. 本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括观看、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简洁的模型观看根尖形态，从而了解根的作用。 在这一课教学中，通过一系列观看、比拟活动，让学生获得学问的同时培育他们的观看力量、分析力量和初步学习运用模拟讨论的方法，在这一过程中，熟悉奇妙的植物世界，产生探究自然的欲望，培育他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。 在教学开头中，我先创设了学生可能见过但不肯定仔细思索过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？” 激起学生的兴趣和思索，从而想了解根有什
18、么特点，它在泥土里是怎样分布的。在观看、比拟和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，又让学生了解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？从而让学生在观看、沟通与分析中得出，根还有汲取并运输水分和矿物质的作用。总体来说，本课教学还是比拟流畅，到达预期的教学效果。 小学五年级科学教学反思6 本节需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿”。嬉戏活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。 在我的课堂教学中，我通过让学生来体验物体具有向下的力让学生明白重力的存在，同时引入弹簧测力计，通过
19、物体重量与质量的比对以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。在观看弹簧测力计的组成时，奇妙地引导学生思索“N”，引出力的单位“牛顿”。在重力与质量的比对中，让学生明白物体重力与质量的区分。 本节教学过程中，学生活动丰富，课前嬉戏活动看似随便，实际上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。接着让学生感受物体落地而引出了重力，任何物体都有重力，但学生之前对于质量的感念印象比拟深，很简单把物体的质量与重力混淆起来，引出我们学习的内容是为了更好地讨论重力的大小，给了学生一个悬念，进而让学生更加憧憬进一步学习。观看测力
20、计的组成是教学过程中必要的组成局部，在这个过程中，一方面是培育学生的观看力量，有序的观看习惯，同时知道测力计各局部的作用以及操作使用的留意事项，也奇妙地让学生明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长”的特点。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的时机，让学生受挫，使学生明白在科学讨论中不能急于求成，必需细致地了解试验器材的使用方法以及留意事项以后，才能够保证明验结果的精确性。在心中建立细致观看、细致试验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作试验水到渠成。在以前的分组试验中，往往会消失学生混乱和一边倒的状况，鉴于此，我先让学生说说完成试验的准备，在这个环节中，学生明白了合理分工在完成试验的重要性，也保证了
21、学生顺当地完成了试验。后面的试验感想进一步让学生重塑在科学试验中应当留意的事项以及本节的收获。 课后，我也反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题绽开的。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。 小学五年级科学教学反思7 蚯蚓的选择这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步稳固比照试验的设计方法，通过试验验证自己的生活阅历蚯蚓喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经受两个试验。第一个试验是把蚯蚓放入半边光明半边黑暗的纸盒里，观看蚯蚓往哪边爬。在这个
22、试验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只转变了光照这一条件。其次个试验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观看蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持全都。 在备课和做课前预备的时候，我遇到了几点困难： 1、分组试验材料如何预备的问题：试验材料需要预备许多，是由我统一预备还是由学生分组预备呢?在和另外的科学教师沟通之后，达成了共识分小组让学生带试验材料，在前一节课完毕的时候，我通知学生下节课要带的试验材料时，也着重强调了安全问题。 2、上课试验探究试验的安排问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个试验，35分钟的上课时间就很紧急，探究时间和试验效果就无法保证了，所以最终
23、我打算让学生自主选择自己要做的试验，两个试验二选一完成。试验完毕后，请小组来沟通试验结果，这能保证每位同学都能了解试验的结论。 五个班的这节课都上完之后，我发觉，学生预备试验材料很有热忱，但是对材料预备的要求都没有听认真，让大家预备一个贴上保鲜膜的鞋盒做试验器材，结果许多学生放进了泥土，试验就没法进展了，除此之外，许多蚯蚓裹着许多泥土，试验过程中一动不动的，最终试验失败的也不占少数。看来，在课堂上进展生物类的试验，难度很大，不光要严格掌握试验条件，还应当对试验材料的预备进展屡次强调和解释。 科学课堂是一个欢快的课堂，但这种欢快需要我们教师和学生的仔细预备来共同营造，信任通过一次次的失败和仔细的
24、分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。 小学五年级科学教学反思8 1、结合科学教学，反复体会新课标教师与学生在科学课中的各自角色，教学一词，重点在“学”，精彩应呈现于学生主动探究，学生对一堂科学课学习重点是通过探究，学会一种新学问，而对于小学三年的科学学习来说，重点是培育科学素养，把握有效的科学探究规律与方法，为将来的进展奠定根底。教师的角色则是如何引导学生主动探究，更重要的是，应如何引导学生在三年的科学学习中学会科学的探究方法，形成一种探究规律，养成良好的科学素养，让学生会用己形成的探究方法自主地探究其他学问和现象。教师为演好自己的角色，也要反复经受设想试验改良总结的教学方法探究过程。 2、
25、以学生为主体，首先要敬重学生的思维和己有阅历，第一次讲这一课时，我直接将图片展现给学生，让学生观看，然后依照教材按部就班进展教学。一节课下来，我的唯一感觉就是“累”，由于在第一步我就无视了学生的感受与思维，找不出本节课的切入点，学生心情平淡，无探究热忱，由于我无视了他们的感知，是在牵着他们跟我走。下课后，我向学生调查，有的学生就说：“其实，水力发电站我见过，只不过你没让我说。”一语惊醒梦中人，所以这节课我更注意学生感受，利用他们的热忱来调动课堂气氛。 3、让学生不断产生新的认知冲突，利用学生的认知冲突引导学生主动探究。如何让学生产生新的认知冲突，首先，教师得把握学生己了解什么，不知道什么，从敬
26、重学生思维，让学生谈谈自己看法或己有阅历入手，如本节教学，先让学生说说“自己对水力发电站的构造熟悉”，教师出示图片才有意义，学生才能发觉自己的熟悉也不全面，有利于激发学生的探究热忱。为让学生产生新的认知冲突，我插入了手摇发电机的展现，让学生通过观看产生“水力发电站的发电机是怎样转动起来的？”的疑问，由发电机转动快慢不同，产生“怎样使小水轮转动的快一些？”的疑问，正是由于学生有了新的认知冲突，产生了新的疑问，教学才轻松。所以科学课教师为减轻自己的压力，应努力引导学生产生认知冲突，利用学生的认知冲突来进展引导，这也是敬重学生主体地位的表达。 4、引导学生体验“提出问题猜想设计方案试验观看整理归纳”
27、的探究方法。一节科学课最有意义的问题应是学生自己提出来的，让学生感受到整堂课是在讨论他们自己提出的问题，如这节课整体问题是“水力发电站是怎样发电的？”，重点问题是“怎样使小水轮转得快一些？”有问题才有探究动力，有猜想才有明确的方向，才能确定试验方法，为试验探究打根底。教师要做的仅仅只是在试验中引导学生细致观看、记录，引导学生形成良好的探究习惯。同时，这一探究方法要在每节试验探究课中始终如一地坚持，对学生形成潜移默化的影响，才有利于培育学生科学素养。 小学五年级科学教学反思9 运动与设计是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的根底上，结合
28、实际，对身边的常见事物进展观看和思索，让学生在真实的情景中运用所学的学问，从而提高学生的兴趣性、综合性和开放性。 运动与设计中查找自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过观看，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，讨论他们所熟识的交通工具自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。 教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生熟悉自行车的各个主要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮。这样既有助于学生熟悉自行车的构造，又尽可能地给学生留有观看和思索的时间，从而从自行车与运动亲密有关的部件入手，引发师生共同探
29、讨自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法削减摩擦力？这个环节，学生依据课文插图结合日常阅历，查找自行车上的好设计，教学内容根本可以完成，假如上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进展观看讨论，效果将更佳。 小学五年级科学教学反思10 光和影这节课终于完毕了，回想预备以及上课的过程，还是有许多想要抒发的。 预备阶段：马上上光和影，我开头苦恼起上课的环境：黑暗。学校的所谓的窗帘根本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期盼着上课时的天气能够略微阴沉点。除此之外，学生做试验的光源缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，于是托人
30、去买了电池，光源搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材料根本搞定。 上课过程：两个班级都上完了，自我感觉试验那局部自己上的不是很顺畅。当让学生自己去动手做试验去探究的时候，学生都不知道怎么做试验，反而做起了手影戏。我想，在我讲授试验过程中，课堂设计还不是很到位，我想让学生一个一个做试验比一下子做完三个试验的效果要好。固然时间的掌握上也得多加留意。 小学五年级科学教学反思11 一、教材的整体把握。 种子发芽试验是五年级上册生物与环境单元的第一课，它与第三课观看绿豆芽的生长构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。以生活中引领学生通过猜想设计试验验证得出结论，这样的探究过程，去了
31、解种子发芽和生长需要哪些条件，从而使学生清楚外界条件如何影响植物的生活。这一节课核心内容为猜想绿豆发芽需要哪些条件及设计比照试验，明确比照试验要领，留意事项。在这一单元中主要是以比照试验为主，这是许多学生从来没接触过的试验，这样就要求教师先讲清什么是比照试验，为什么要用比照试验，在试验前先引导学生一步步地制定好试验规划，在制定规划的同时，要让学生明确比照试验中要留意的问题，这样学生在做试验时就会有条不紊。 二、胜利之处。 1.让学生主动学习，发挥最高水平。 比方这节课我们要转变“水”这个条件，这个试验该怎么做？”让学生分小组争论设计试验方案，为学生供应了公正的学习时机，让他们在小范围内、在适合
32、自己的一个学习平台上开展讨论。力量较强的学生提出自己的想法后，大家或提出问题、或提出不同的见解、或有所补充，相互启迪、相互帮忙，经过反复的思索、修正，获得正确的熟悉。这一过程不仅有利于力量较强的孩子能充分发挥自己的水平，带着全组较好地完成任务，同时也有利于力量较弱的孩子逐步学会倾听别人的想法，在受到启发后，有时机参加争论，学会向别人解释自己的一些见解，从而得到提高。能让更多的同学参加进来，然后教师再请小组汇报，在汇报的时候，其他小组认真听取，赐予补充，这样能让学生充分发挥自己的水平。 2、注意关注每一个学生 学生是学习的主体，要为每一个学生供应公正的学习时机和有效的指导。虽然我已经在小组合作设
33、计方案时供应了这样的时机，但是，袖手旁观者还是大有人在。为了让每个孩子得到动手的力量，最终我安排了让每个孩子选一个自己感兴趣的条件来讨论，完成自己的试验方案并在组内沟通，进一步完善。由于是不受限制的，许多同学在心理上都很愿意去做，哪怕是不爱学习的学生也能较好地完成任务，从而真正做到了全员参加，使每个孩子在这方面的力量得到了相应的提高，这才是科学课的重要目的。 三、缺乏之处： 时间把握的不够好，由于学生组内设计方案和学生自己设计方案这两个环节，和过多的强调比照试验中的转变条件和不变条件，多于罗嗦，教师讲的太多，学生参加面不广，尤其是新成立的班级，总认为他们底子差点就多讲点，这样完全不能表达他们的
34、主动性，反而事得其反。不感兴趣的学生都不情愿听了，因此教学过程中语言肯定要精炼，具有针对性。不必多讲的就少讲，这样可以给学生留下思索的空间，还能培育他们自主动手、动脑的力量。 小学五年级科学教学反思12 教材分析 1、“人与环境”和前两个单元构成“环境”局部，在前两个单元的根底上，讨论“人和环境”的关系：人对环境有需求，人的行为对环境也有影响，人与自然要和协相处。 2、“环境与爱护”单元是本册的综合，是对前几个单元的概括和总结，突出了本册的“环境”主题，教育学生要重视环境、爱护环境。专题讨论“做个环保小卫士”教育学生要将爱护环境的行为落实到实际行动中，真正成为“爱护环境的小卫士”。 学情分析
35、1教师主观分析：由于所学内容比拟直观，贴近生活，学生对此比拟熟识，应当感兴趣。 2学生认知进展分析：由于学习科学这门功课已有三年，学生要自己学习并拓宽学问面不会很难。 3学生认知障碍点：环境的影响和人类息息相关，可是为什么说的和做的不一样。 教学目标 1能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。 2能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。 3能猜测认为掩盖某块地时给生物造成那些影响。 4能精确地描述试验结果。 教学重点和难点 引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。 教学过程 一、导入。 1、谈话：人类的生存依
36、靠于环境，环境的变化会影响人类的生存。人类的活动又影响着环境。那我们人类对环境有哪些影响呢？ 2、出示课件，展现图片，学生谈感受。 二、探究活动。 活动一：动植物的“诉说” 1、学生以小组观看有关自然环境的图片和资料，自主选择自然环境，并说诞生活在其中的动植物。 2、小组活动：选择角色，并争论分析“他”的生存对环境的需要。 3、课件出示反映人类活动的图片，学生观看，谈感想。 4、角色扮演，小组内表演，并推选代表。 说说各自的食物、水源、住宅和活动空间将会受到怎样的影响，谈自己对人类的呼吁。 5、全班展现，表演，评价，谈收获。 活动二：转变一个小环境 1、小品展现学生日常生活行为，主题为：日常行
37、为对环境的影响。 2、依据小品内容学生绽开质疑： 这些活动真的会影响环境吗？如何判定？如何验证？ 3、引导制定模拟试验规划。 4、猜测试验结果，小草会有什么“反响”。 5、动手试验。 6、小结：留意做记录，随时观看。 三、总结。 1、列举人类哪些活动影响了四周环境。 2、谈试验活动的感受。 四、教学后记： 引导学生明白人类对自然的破坏最终回会影响人类自身生存的结论。 板书设计 动植物的“诉说 第一组是森林 金丝猴 树被人们砍光了， 抓我们送到动物园去， 剥夺了我们的自由 其次组是草原 跳鼠 人们在这里大量放牧， 草原退化，我们的同伴越来越少了 第三组是湖泊小鱼 人们把乱丢垃圾，大规模捕捞， 唯
38、恐那一天人类在也吃不到鱼了。 那么对于那些小动物，花草树木的控诉，我们该怎么做呢？ 小学五年级科学教学反思13 雨水对土地的侵蚀是在学生了解地球外表的形态类型、了解地表发生的一些物理变化的根底上，对地形的形成缘由和过程作进一步的探究。 在教学的导入阶段，教师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的试验，通过学生的观看和质疑，使学生了解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在观看的根底上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在降落的过程中，也有力气，这个力气将会对地面产生影响，以此提醒出本课的课题。通过这个试验的导入还有一个目的就是让学生初步
39、感知模拟试验是我们讨论自然现象的一个常用的讨论方法，为后面学生的自主讨论奠定根底。 本课的教学思路是根据现象概念观念这个思维方式编写的，因此在熟悉了雨水有力气的根底上，教师引导学生对影响的结果进展猜测，并引导学生自己设计讨论方案，使学生亲身体验探究的完整过程，在设计、沟通的过程中，不断完善自己的讨论规划，体会探究的过程的简单性和重复性。同时引导学生熟悉到试验材料与自然界因素的联系，加强学生对模拟试验的熟悉。在学生利用试验材料探究过程中，教师利用相机将学生的试验过程记录下来，并准时地呈现在全体学生面前，不仅可以帮忙学生梳理自己的试验记录，而且在汇报沟通的过程中，避开了空谈的弊端，可以让学生对雨水
40、对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。 在学生理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一详细地形的分析，将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念自然界中流淌的水会对地表造成侵蚀。 小学五年级科学教学反思14 运动与设计是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的根底上，结合实际，对身边的常见事物进展观看和思索，让学生在真实的情景中运用所学的学问，从而提高学生的兴趣性、综合性和开放性。 运动与设计中查找自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过观看，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，讨论他们所熟识的交通工具
41、自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。 教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生熟悉自行车的各个主要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮这样既有助于学生熟悉自行车的构造，又尽可能地给学生留有观看和思索的时间，从而从自行车与运动亲密有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法削减摩擦力？这个环节，学生依据课文插图结合日常阅历，查找自行车上的好设计，教学内容根本可以完成，假如上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进展观看讨论，
42、效果将更佳。 小学五年级科学教学反思15 通过对教材的内容的重新演绎，学生主体性得到更好发挥。在试验中，学生体验到了如何依据目标，设计出试验，最终一步步达成目标的过程；学到了用试验探究问题的方法，力量得到提高，视野得到开阔。稍有圆满之处就是学生对于凸透镜成像的原理和规律并不是特殊了解，需要教师补充相关内容。正由于如此，也就不行能让他们独立设计探究试验了，不然就可能有某些与教学内容不怎么相关的现象干扰教学的进程。 本课中的学生试验局部我共设计了两种方法，分别在两个班级进展了试验，效果大有不同：一种方法是学生分好小组后，自己看教师给出的试验步骤，边做边思索，然后师生共同商讨得出结论。另一种方法是分好小组后，教师指导学生一起做，教师对于某些关键性的，学生理解时有些问题的地方准时予以帮忙，最终师生共同形成观点。两种方法试验下来发觉其次种方法更好，更符合学生实际。虽然看起来第一种方法更能表达学生主体性，但究竟运用的学问是学生还没真正学过的，一下子脱手让他们自己来，的确是有肯定困难。由此看来，符合学生实际的方法才是最好的方法。 【小学五年级科学教学反思(集锦15篇)】