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1、 小学三年级语文我变成了一棵树原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文我变成了一棵树原文 “英英，吃饭了！” 我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。 “英英，吃饭了！”妈妈的噪门又大了很多。 我真期望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，觉察很多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ 你猜，我变的树上会长什么？固然不是苹果啦，梨也不对对了，鸟窝！ 我变的树上长满了各种外形的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，假设
2、你宠爱也可以住进来。 你怎么住进来？别担忧，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像寻常上你的小床那么简洁。 黄昏的时候，妈妈背着一个大来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。 “你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗？” 她不知道我变成了树！我有点儿欢快，又有些无望。一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。 妈妈翻开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。 “咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他
3、们吓了一跳。他们也只是惊异地相互望了一眼，又连续吃起来。 “咕噜噜”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开头惦念家里那些香喷喷的饭菜，似乎还观看爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最宠爱吃的东西！ “咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。 “是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。 “你看，这不好好的嘛。” “那么，可能是一只虫子撒的尿。” “不对，是大树在哭。”小白兔觉察了树干上不断往下滴的水珠。 唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。 “小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。 噢，最了解我的人到底还是妈妈。 哎
4、呀，她是怎么知道我的隐秘的？ 【篇二】小学三年级语文我变成了一棵树教案 教学目标与重难点： 1、生疏“希、痒”等8个生字，会写“连续、隐秘”等词语。 2、感知课文内容，提取情节信息，感受大胆而奇异的想象。 3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。 教学预备：PPT、板贴 教学过程： 一、复现“发散性想象”策略，导入课题。 课前板书课题。 1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。板书想象 2、今日，我们又要来生疏一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇异的想法，她想变成出示课题。齐读。 【设计理念】旧知导课，激起学文兴趣，强化想象概念。 二、初读感知
5、，教授概括方法。 1、英英为什么想变成一棵树呢？ 自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树？用上文中的话说一说。 2、字词反响，相机正音。 小教师带读、男女生对读、齐读。 3、回忆问题：“我”为什么想变成一棵树？ 预设：我真期望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。 请生读，赐予评价，读出渴望。指导全班朗读。 4、师生问答，教授“直圈”概括法。 英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得 【生：身上痒痒的。】关注痒痒的轻声低头一看，呀，发生了什么奇异的事情？ 【生：我变成了一棵树】板书画一半树干 瞧，我用笔在文中直接圈出了概括奇异大事的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。 5、这棵树有什么特
6、别的呢？ 简洁的说就是树上长满各种鸟窝。板贴：长满各种鸟窝，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。 【设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，教师教授并示范从原文提取信息，会帮助学生更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。】 三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。 1、英英由于不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的奇异变身之旅就这样开头了，板书树干内：奇异的变身之旅接下来，还会发生什么奇异的大事呢？ 2、请生沟通，教师帮助概括，打乱挨次随机板贴。 3、谁来帮教师摆一摆？请生上台摆放 4、为什么这么摆放？预设：故事情节有确定挨次 5、
7、确定学生答案，并为大事加上箭头。 6、我想请一排的同学简洁说说这个好玩的故事。小组按挨次一个接一个复述。 【设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让学生明确故事情节的推动性、大事发生的连续性。同时以讲故事形式复述课文不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读、思、记力气训练的过程。】 7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出的事情，这样一步一步，一环扣一环地进展连续性的想象把她的奇异变身之旅写的生动又好玩。板书：连续性 8、在这么多有意思的大事里，你觉得最有意思的事哪一局部？ 9、关注嘴巴流出水珠片段
8、，出示课堂作业本。教师觉察很多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，教师来读旁白。 10、小动物们的争论可真有意思，假设你也在场，你觉得水珠还可能是什么？把你的想法写到作业本上，完成后请生答。 11、你们的想象让这个故事变得更好玩了。 【设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再独立于课堂之外。】 12、再来看，指板书在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开头，中间是故事的经过，最终妈妈觉察了隐秘是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。 四、实践“连续性想象”策略，开放奇异变身之旅。
9、 1、教师有个大胆的想法，我也想变成一棵树板书绘画另一半树干，可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果板贴：长满水果。你觉得可能有哪些水果呢？板贴各种水果图片 2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么奇异大事发生呢？ 3、学习活动二：小组续编。 留意分工确定要明确，第一个人先想一个大事，其次个人顺着他的大事，连续往下想，就这样连续地想象，争论完了，再按挨次写在各自的纸条上。一个奇异大事一颗星，两个奇异大事两颗星，以此类推。 4、小组集体上台呈现，其余学生评价。 教师赐予确定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么好玩。 5、教师想把魔力传给你们，假设你们也能变，你想变成什么
10、？请生答。 6、假设变成你们所说的，又会有什么奇异大事发生呢？在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象开放一段奇异变身之旅吧。写出一个奇异大事一颗星，接着写出其次个奇异大事两颗星，看谁能拿到最多的星星。 7、请生上台呈现。相机评价。 【设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了学生更为宽阔的想象空间。】 五、指导书写，小结课堂。” 1、同学们的共享有意思极了，连续性的想象是帮助我们写好故事的小隐秘。 2、指导书写“隐秘”二字。 认真观看，这两个字有什么共同之处？预设：都有“必”有什么想提示大家？ 师总结：隐秘两兄弟，必需要牢记，老一的在禾旁，老二的在山
11、上。 3、学生练写。 4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的饱满又布满魔力的。 【篇三】小学三年级语文我变成了一棵树教学反思 我变成了一棵树从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要表达的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈消逝在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧急起来。“我”既不期望自己的“魔法”被妈妈看破，又期望着妈妈能认出自己。读到最终，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。 在教学过程中，我创
12、设了想象的空间，培育了学生的想象力气。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多兴盛就有多兴盛。全部在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对将来布满着多大的期望呀！我们的孩子多会想啊！ 在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进展想象力气的培育，安排了说话练习“假设你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发制造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培育学生的创力气。 想象是创的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”作为教师我们就应当有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。