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1、 小学三年级下册数学教案5篇小学数学三年级下教案 篇一 设计说明 本节课的内容是通过实际操作帮助学生进一步生疏轴对称图形的特征。学生的活动较多，教师要在学生活动中做好引导，在活动后准时总结。所以本节课的教学设计具有如下特色： 1、重视学生的操作体验。 实际操作是帮助学生把握知的重要途径，是用任何语言也无法取代的贵重经受。所以在教学中，当需要学生操作的时候，要给他们供给足够的时间和空间，让学生在折一折、剪一剪的过程中提升动手操作力气，加深对所学学问的理解。 2、重视操作中的适当引导。 学生的操作虽然能在确定程度上可以提高学习效率，但假设不加以引导，难免会流于形式，铺张贵重的时间。所以在教学中，为
2、了使学生的操作切中要害，教师加强了对学生操作的引导，使学生明确每一次操作的目的，从而让操作真正成为学习知的助推器。 课前预备 教师预备PPT课件剪刀正方形或长方形纸。 学生预备剪刀正方形或长方形纸。 教学过程 赏识图片，导入课。 课件出示一组剪纸图片 师：你们想知道这些秀丽的剪纸是怎样做出来的吗？这些剪纸中藏着哪些好玩的学问呢？我们这节课就可以学到。板书课题 设计意图：精巧的剪纸图案不仅能带给学生美的感受，还能快速吸引学生的留意力并唤起学生对轴对称图形的记忆，为后面的学习做好铺垫。 操作实践，学习知 1、学做轴对称图形。 1引导学生一起剪一剪。 课件出示教材25页主题图 师：现在我们来观看一下
3、，看看剪纸的步骤是什么。 引导学生明确剪纸的步骤是：将纸对折画图案剪一剪翻开。 师：现在请大家拿出预备好的剪刀和纸，一起来做秀丽的剪纸吧。 学生操作，教师巡察，相机指导。 2呈现作品，觉察制作轴对称图形的方法。 组织呈现。 师：请大家把做好的剪纸放到黑板上，咱们来办一个剪纸展览吧。 学生将剪好的作品粘到黑板上。 观看沟通。 师：说一说这些图形都是什么图形。你们是怎样做出这些图形的？ 引导学生依据自己的操作过程总结出要得到轴对称图形有两个关键点，第一是先把纸对折，其次是对折后只画出图形的一半。 2、想象完整的轴对称图形。 1引导学生思考。 课件出示教材其次个例题中的两幅图 师：这两个图形都是轴对
4、称图形的一半，你们能猜测整个图形是什么吗？ 学生进展观看、猜测 2组织沟通。 师：你们猜测的结果是什么？说说自己猜测的依据。 引导学生说出：轴对称图形对折后，对称轴两边的图形应当完全重合，所以右边的半个图形应当和左边一样。 3操作验证。 让学生剪下附页1中的图4，沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下，翻开，验证自己的猜测是否正确。 学生操作后汇报结果：左图翻开后是花瓶图案，右图翻开后是短袖上衣图案。 3、猜测开放后的轴对称图形。 1课件出示教材第三个例题。 师：从题目中你了解到了什么？要解决的是什么问题？ 引导学生通过阅读文字和观看画面明确题意：问题中上面两幅图是对折前后的长方形纸，在对折后
5、的纸上剪出了两个圆形的洞；下面四幅图是开放后的备选图形，要选出一幅正确的。 2猜测结果。 组织学生以小组为单位，先独立思考，猜测出结果，再与同伴沟通自己的想法，说说自己是如何进展推断和选择的。 师：先观看一下这两个圆分别在对称轴的什么位置，再想象与它对称的那个圆应当在对称轴的什么位置。 引导学生在沟通时说出：下面的圆距离对称轴近，那么与它对称的那个圆也应当是贴近对称轴一边的，同样道理上面的圆距离对称轴远，与其对称的圆也应当是在远离对称轴一边的，因此图3是正确的。 3操作验证。 师：请同学们拿出一张长方形纸，对折一下，照着第三个问题中的样子剪出两个圆，然后翻开，看看我们的猜测是否正确。 学生动手
6、操作后呈现作品，验证猜测的结果。 4回忆反思。 让学生说说自己猜测和验证的过程，并用自己的话总结轴对称图形的特征。 设计意图：学生猜测之后，引导学生进展实际操作，验证猜测的结果，更能加深学生对轴对称图形的特征的理解，激发学生的学习兴趣和信念。 小学数学三年级下教案 篇二 教案设计 设计说明 1遵循规律，给学生充分感知的空间。 数学课程标准主见让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。搭配衣服这个环节，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具，觉察不同的搭配方法，接着让学生在摆的根底上在练习本上用不同的符号代表上装和下装，用连线的方法进一步探究，创搭配方法，让学生在操作中思考、在思考中操作，这一过
7、程符合学生的认知规律，也是进展学生用数学符号表示具体事物的力气的表达。 2调动学习兴趣，使学生全心投入。 从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生的学习生活亲切相关的、生动好玩的活动，就越能激发学生的参与热忱，所以本节课的教学设计创设了一个学生生疏而又感兴趣的“过生日”的情境，把探究知与稳固练习都贯穿在这一情境中，一气呵成，使学生自始至终兴趣盎然，极大地调动了学生的学习乐观性。 课前预备 教师预备PPT课件 学生预备上装和下装的小卡片圆形小卡片正方形小卡片教学过程 激趣引入，开放教学 师：同学们，今日是聪聪的生日，让我们一起唱一首生日欢快歌来祝福他吧！ 教师和学生一起拍手唱歌 师：课件出示一个
8、女孩子和她的衣柜茵茵想穿着秀丽的衣服去参与生日聚会，可是她却不知道怎样搭配，你们能帮帮她吗？ 设计意图：生动好玩的动画配上耳熟能详的歌曲，这样的开场会让同学们在兴奋与欢快中承受学问的学习，从而到达良好的学习效果。 自主探究，学习知 课件出示教材102页例2中的上装和下装图。 师：你们觉得茵茵怎样搭配最秀丽？为什么？课件出示学生所说的各种搭配图 师：一共有多少种搭配方法呢？请同学们以小组为单位，用手中的小卡片摆一摆，并记录下你们的几种搭配方法。 学生在小组内活动，教师巡察指导 师：哪一组情愿把你们的搭配成果汇报一下？ 学生汇报 师：同学们做得真好，除了摆的方法还有其他的方法吗？和同桌说一说你的想
9、法。 学生争论后指名答复 师：大家说得很好，为了更加准确地知道有多少种穿法，我们还可以用连线的方法。我们可以用字母A表示上装，字母B表示下装，或者用表示上装，表示下装，请同学们在练习本上连一连。 指名汇报连线的结果，教师用课件演示连线的结果 预设 生1：我用两种不同颜色的表示上装，用三种不同颜色的表示下装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种搭配方法，一共有336种或236种搭配方法。示意图如下： 生2：我和他的思路根本一样，只是用A1、A2分别表示上装，B1、B2、B3分别表示下装，也得出6种搭配方法。示意图如下： 师：我们怎样才能做到不重复、不遗漏呢？ 指名答复 师小结：只要我们依据确
10、定的挨次搭配，就能做到不重复、不遗漏。 设计意图：通过摆一摆、说一说、连一连等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中欢快地把握学问。 稳固练习，学会应用 1课件出示教材102页2题。 师：茵茵来到了聪聪的家里，快看，聪聪拿出什么来招待朋友？ 学生答复点心和饮料 师：你们宠爱什么点心和饮料？为什么？ 学生答复 师：假设只能选择一种点心和一种饮料，你们有几种不同的选择？ 指名汇报结果 2课件出示教材104页4题。 师：小伙伴们来到了数学乐园，大家都想在这里合影留念，假设他们每个人都单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？请同学们到讲台上演示一下，共同找出问题的答案。 设计意图：
11、以聪聪过生日贯穿整节课，让学生在保持深厚兴趣的根底上，解决生活中的实际问题，使学生学以致用，感受数学与生活的亲切联系。 小学三年级数学教案 篇三 教学目标： 1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。 2、让学生经受比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、通过学生参与画图活动，进一步生疏图形面积的含义。 4、在活动中培育学生的动手操作力气、分析综合力气和初步的空间观念，并培育学生与人合作沟通的力气。 教学重点： 1、初步感知面积的含义。 2、在活动中培育学生的动手操作力气、分析综合力气和初步的空间观念。 教学难点：体验比较策略的多样性，培育学生与人合作沟通的力气。 教具、学具：
12、教具：多媒体课件。 学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小一样的小正方形学具假设干，剪刀，直尺，水彩笔。 教学过程： 一、启发谈话引入。 同学们，教师这里有一张儿童画特别秀丽，我想把它装饰一下，都需要什么？四周加上框，加膜等四周加上框需要求它的什么？周长再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃适宜呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。 二、探究知。 一比一比，直观感受面积的含义。 1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的。面，你觉察了什么？大小有什么不同再请一位同学上来摸一摸黑板的外表，观看铅笔盒盖的外表和黑板的外表，你觉察了什么？ 物体的外表有大有
13、小。 2、看课件比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币外表的大小。 3、我们假设把黑板画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？课件演示说一说这些图形的面在哪里？ 4、课件演示观看这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。 5、课件出示：比较两个平面图形的大小。 6、感知面积的含义。 刚刚我们比较了什么？所比较大小的局部有一个名字叫面积。 谁来说说面积指的是什么呢？引导学生理解、完善面积的含义学生汇报后教师小结面积的定义。 板书：物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。 学生齐读两遍定义。 7、下面这四个图形中谁的面积？ 您现在正在阅读的人教版面积的生疏教学
14、设计文章内容由收集！本站将为您供给更多的精品教学资源！人教版面积的生疏教学设计 二比一比，体验比较策略的多样性。 1、每人都有三张不同颜色的彩纸，谁能不借助学具很快比较出哪张彩纸的面积，哪张彩纸的面积最小。学生活动说说用的什么方法。 2、指名汇报。 3、那么这两张彩纸的面积谁大谁小呢？红色和蓝色 意见不统一，如何准确地比较这两张彩纸面积的大小呢？你能想出什么好方法？可以借助你们的学具，动手试试。四人小组活动 4、小组汇报，沟通反响比较的方法。还有没有其他的方法？ 5、学生看书，说说书上还介绍了哪些方法？ 6、你认为哪种方法，说说你的理由。 三解决问题。 1、比较图形面积的大小。练习十八第1题
15、2、推断方格纸中哪个图形的面积？ 3、推断下面哪个图案的面积大？ 三、小结。 说说这节课你学会了什么，有哪些收获？我们开头讲的要给儿童画配一块玻璃，玻璃面的大小不能用长短来表述，要用什么来表述？ 四、图案设计大赛。体验面积一样的图形可以有不同的外形 要求：在方格纸上画出3个面积等于7个方格的图形，比一比谁画得准确而有创意。 小学数学三年级下册全册教案 篇四 一、教材 一教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进展教学，今日我说的是其中的第1课时。这局部内容是在学生已经积存了确定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同
16、的解决方法的根底上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 二学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所争论解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的。实践体悟中，有确定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。 三目标定位 依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标： 1、让学生经受觉察问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2、留意培育学生多角度观看问题，解决问题的力气，表达解决问题策略多样化。 3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 重点是让
17、学生学会用乘法两步计算解决问题，表达解决问题策略的多样化。 难点是会用不同方法解决同一问题。 二、教学理念： 1、放手让学生主动探究解决问题的方法 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供给参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个觉察、探究的思维空间，使学生能更好地去觉察，去制造。在这一理念的指导下，我以学生生疏的播送操、跑步、相册等为教学资源，让学生已把握的学问技能对解决问题产生乐观的影响，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2、表达解决问题策略的多样化 在教
18、学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、查找方法，对于学生符合情理的阐述，给于乐观鼓舞，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和鼓舞，使学生逐步形成从多角度去观看问题的习惯，逐步提高解决问题的力气。 三、教学程序： 一创设情境以旧引 这一环节，我从学生生疏的播送操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的生疏，同时也稳固了几个几。 二留意觉察收集信息提出问题解决问题 从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观看，去觉察题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让
19、学生初步感受到一题多解的思维。固然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合的身份乐观参与。在解题过程中，学生与学生之间会存在着确定的差异，此题的教学，意在使局部理解力气较强的学生理解并能把握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要把握自己理解的那种方法即可。 三联系生活学以致用 这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，其次题放手让学生自己来探究，在反响时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题。 四全课总结，拓展延长 通过“你今日学到了什么？”让学生对本课有一个回忆，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展学生的思维
20、，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。 数学三年级下册优秀教案 篇五 教学目标: 1、使同学经受实际生活中运用估算的过程，把握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。 2、重视培育同学应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，进展同学估算力气，让同学拥有良好的数感。 3、在解决具体问题的过程中，能应用适宜的方法进展估算，形成具体问题承受具体的方法分析的辩证观点。 教、学具预备：课件、同学收集生活中要求估算的素材 一、情境导入 师：同学们，伴同着金黄的落叶，秋天来到了我们的身边。红星小学预备组织同学们去公园秋游，但是遇到了一些问题想请你们来解决，一起来看看吧。出
21、示图片第60页例5的主题图 这里由秋游中遇到的。买门票与车票的问题直接引入本课。是由于“秋游”是同学所熟知和宠爱的活动，能为同学创设良好的学习情境，激发同学解决问题的愿望。 “四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。应当预备多少钱买票？” 师：你们能解决这个问题吗？请用自身的方法算算，看谁算得又快又对。 板书：49104 二、探究知 1探究把因数估量得大些的状况。 1同学独立解决这个问题。 教师请解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自身所用的方法，适当地加以解释。 前面同学已经学过三位数乘两位数的乘法，而且同学也有确定的实际购物阅历，在此根底上让同学依据实际状况独立解决这
22、个问题，最终在全班汇总，研讨各种解决方法的可行性。在这里教师放手让同学尝试，培育同学独立解决问题的力气。 介绍：用笔算算出的，这样的结果很准确。 应当预备5000元。介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果 应当预备5500元。介绍：把两个因数都估量成是大一点的整十数，再将它们相乘，得到估算结果 2同学在小组内沟通，选择适宜的算法，并说明理由。 师：假设你是带队的教师，你会选择哪种估算方法呢？请在小组内争论，并说明理由。 教师充分地敬重同学学习的主体地位，引导同学通过在小组中的争论，在主动探究的过程中了解到解决问题方法的多样化，培育同学分析和推理的力气。 3小组派代表在全
23、班汇报沟通。 4小结 师：这些方法都是正确的。但生活中我们在做预备时，一般都承受估算的方法。同时为了使预备显得更充分，在估算时不愿定要承受四舍五入的方法，而是将数字估量的大些。对于这个问题而言，固然是选择把钱预备多些的方法更符合实际。 把板书补充完整：491045500 元 教师提示课题：今日，我们就是要用乘法的估算来解决我们生活中的问题。 板书：乘法的估算 2研讨可以用四舍五入方法的状况。 1消逝解决的问题 师：现在同学们来到“海洋世界”的水上扮演馆，这时他们又觉察了一个问题。你们还能选择正确的方法来解决吗？试一试！ 课件出示： 在“海洋世界”的水上扮演馆中，观众的看台分成了12个区，每个区
24、有58个座位，大约可以同时容纳多少人观看扮演？” 2解决问题，并找出适宜的方法。 师：请独立完成在练习本上。 同学独立完成，再请做好的同学上黑板写出来，并请他们介绍自身的方法，说明自身的理由。请几位方法不同的同学，留意要会说出自身的理由。 再请同学们在小组内找到认为合理的方法。 小组派代表说明自身的选择，全班争论出适宜的方法。 3小结 师：我把同学们的意见整理了一下，意思就是在这里它只要求大家了解或许能容纳多少人，就要使结果尽量地接近准确值，所以同学们可以用把两个因数四舍五入的方法来估算。说得真有道理，我也同意你们的意见。 3研讨乘法估算的方法。 师：我们找到的估算方法有这么多，那你认为，乘法
25、到底该怎样估算呢？ 同学在小组内争论沟通，再在全班汇报。 让同学在沟通争论的过程中了解到解决问题时应当依据具体的状况承受不同的方法，并培育了同学分析问题、归纳方法的力气。 小结：把同学们的意见归纳起来就是，估算时，一是要使计算简便，把两个因数看成整十或整百的数；二是要依据实际状况承受不同的方法，在作预备的时候可以把因数估量大些，有的时候也可以用四舍五入的方法使结果更接近准确值。一句话，就是估算方法有很多种，却没有固定的方法，要依据不怜悯况选择不同的方法。 三、应用知，解决问题 师：来到了游乐场。出示图片这些是游乐场局部的游玩工程，有摩天轮、极速风车、旋转木马。 1、解决游玩中数学问题。 师：他
26、们在游乐场中又遇到问题了，连续吗？ 1必答题：摩天轮最大载重量4000千克，四年级同学平均体重是28千克，四年级104名同学可以同时乘坐摩天轮吗？ 师：摩天轮的问题解决了，接下来请同学们自由选择你宠爱的游乐工程，并从中选择一道数学问题，用你宠爱的方法来解决。 2自选题。 A：旋转秋千一次可以乘坐48名游客满坐，上午运行15次，上午玩旋转秋千的游客大约有多少人？ B：玩超速风车每人每次需要18元，四年级104名同学，需要预备多少钱买票？ 1810420xx元 181042200元 20 100 20 110 2、解决返程的数学问题。 师：秋游活动马上完毕，他们预备乘车返回学校，请同学们帮算一算：
27、从游乐场到学校的路程是125千米，同学们乘车返回时，客车每小时行63千米，3小时能否返回学校。 使同学能灵敏地在实际生活中运用所学学问来解决问题。 四、反响小结 自我评价和小结。评价一下自身在这节课中的表示以和收获。 师：估算的方法是多种多样的，我们把握的数学学问也是多种多样的。当数学学问运用到生活实际的时候，也是要留意是否与实际状况相符。期望大家都能在生活实际中用好我们的数学！ 教学反思：本课从设计上表达“从同学动身，为同学的进展而预设”原则，课堂上充分调动同学的自主参与和沟通合作，在合作沟通中经受学问的形成过程。整节课朴实、自然，时刻表达对同学发自于内心的关心和引导，突出的表示在以下方面：
28、 1、找准同学的认知起点，放手让同学自主探究。我从同学的已有生活阅历和认知根底动身，让同学“试一试”，独立地找到解决问题的方法。结果觉察所找到的方法是多种多样的，在这里，我并没有将本节课的观念强加给同学，而是敬重每一位同学的观念，让他们在相互的沟通争论中找到适宜的方法，知道要依据不同的问题承受不同的方法来解决。 2、引导同学主动建构学问，培育同学的学习力气。在课堂上，我留意营造良好的学习气氛，引导同学自主探究、合作沟通，以感受他人的思维方式和思维过程，转变自身在认知方式上的单一性，帮助同学进展和深化对数学的生疏。 3、整节课中，以问题为纽带，引导同学通过解决问题、讲解问题、分析问题等方法，特别是帮助同学自身形成对解决问题的独立见解，探究估算战略，培育同学的问题意识和估算意识。 本节课也存在一些圆满之处： 1、是在同学对玩超速风车玩耍时，四年级104名同学需要预备多少钱有争议时，有的同学说将18104看作18100来估算，得出的结论是钱不够；有的同学说将18104看作20100来估算，得出的结论却是能买到票。对此，我只是引导同学去找到正确的答案，却错过了一次进一步挖掘错误的缘由，从而将学问引向深入的时机。 2、课前，我设想：在导言后告知同学，我们秋游时，无论坐车还是玩玩耍都要留意平安，对同学进展平安教育。但是课堂上遗忘了。