小学一年级数学教案4篇.doc

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1、 小学一年级数学教案4篇 教学目标： 1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较娴熟地计算十几减9。 2、在观看、操作中逐步进展探究、思考的意识和思维的灵敏性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 能比较娴熟地计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9的退位计算方法。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看挂图出示小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生相互说图意。 全班沟通，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？ 依据答复

2、板书：13-9= 二、自主探究，领悟算法。 1、实物操作。 表达：假设用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？学生摆学具 2、请大家先独立思考，再四人一组相互争论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的答复演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+ )=13 9+(4=13 5、师：同学们能用这么多方法来计算13-9，真不简洁，告知教师，你宠爱哪一种方法？为什么呢？依据学生的答复进展算法的优化 6、试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学

3、生口答，并要求说出算法。 三、稳固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 1引导学生看图，说图意。 2先独立完成，再同伴沟通。 3全班沟通算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5题。 玩耍“夺冠军”：让学生通过计算、比较觉察算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些学问？ 这些学问你是怎样学到的？先相

4、互说一说，再告知大家。依据学生答复，板书：十几减9 板书设计： 十几减9 方法一：一个一个地减。 13-9=4 方法二：先减去3，再减去6。 方法三： 9加(4)等于13。 小学一年级数学教案 篇二 教材分析： 本节课的内容是在学生初步生疏了110，学习了15的写法之后的一节有关“0”的教学。“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来生疏“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必需严密结合生活实际，由于这样不仅可以培育学生的观看力气，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进展理解而不

5、觉的枯燥。 教学目标： 1、通过观看和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义。可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义；学会正确地读写“0”；把握“0”的含义，在生活中运用。 2、培育学生认真观看事物的良好习惯。 教学重难点：理解0的含义和正确书写0。 教学预备： 1、把学生每6人一组，分成8个小组，每组有6根鱼竿、5条鱼。 2、电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，猜谜激趣。 1、谈话：小朋友，你们宠爱猜谜语吗？教师有一个谜语，请你猜一猜。 2、猜一猜： 胡子不多两边翘， 开口总说妙妙妙。 黑夜巡逻眼似灯， 日里白天睡大觉。打一动物谜底：猫

6、3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的玩耍。 出示课题：小猫钓鱼 二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。 1、在动中学，理解“0”。 1、以小组为单位进展钓鱼竞赛。 2、小组汇报，沟通，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？ 3、学生争论：一条鱼也没钓着，到底用几来表示？引导学生争论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。 2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。 1、教师做，学生说。 师手里拿3支铅笔问：教师手里有几支铅笔？ 生：3支。 师把手里的铅笔放进文具盒问：我现在手里还有铅笔吗？用几表示？ 生：没有，用“0”表示。 2、学生之间相互做，相互说。 3、通过师生、生生互动，感知“0

7、”表示“没有”的含义。 三、发散思维，丰富“0”的含义。 1、想一想：你们还在哪里见过“0”？ 1、小组内争论，沟通。 2、全班汇报。温度计上有“0”，直尺上有“0” 2、认一认。 1、出示温度计，争论：“0”在温度计上表示什么？表示气温是0度 2、指导观看直尺。 、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学挨次开小火车读一读。 、了解“0”在直尺上的作用。“0”也表示开头，是起点。“0”和“1、2、3”一样，也是一个数。“0”比“1、2、3”小。 四、“0”的书写。 1、师：“0”有这么多用处，我们应当学好“0”，写好“0”。小朋友看一看，想一想，这个“0”的外形像什么？像一个

8、鸡蛋、像拼音里的“0”字 2、师：请小朋友说一说怎样才能写好“0”？要留意什么？ 3、听写“0”儿歌电脑显示： 数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。 先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。 4、教师示范书写，学生观看、书空。 5、写一写。 1、学生尝试写。 2、呈现学生书写作品。学生自评、互评优缺点。 3、再次写“0”。学生在课本第8页上写“0” 五、实践应用，深化知。 1、填一填。 出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？重点让学生说一说第四个空里为什么写0？ 2、一笔画从“0”动身。 3、玩耍：排一排。 1生拿出“05”的数字卡

9、片，按确定的挨次排一排。 2小组汇报排的结果。上台呈现 多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。 3说一说。 这几个数中最大的是几？最小的是什么数？ 4、开放题。 听教师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了？猜一猜现在树上还有几只鸟呢？能用数字表示出来吗？ 六、课堂总结，课外延长。 1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现如何？ 2、你能把今日学到的学问回家汇报给家长听吗？ 小学一年级数学教案 篇三 一、预期效果 1、应把握的学问 通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性；通过实

10、践活动让学生生疏到光靠看一看、掂一掂不能准确地比出物体的轻重，从而生疏到借助工具确定轻重的必要性和准确性。 2、进展的力气 鼓舞学生乐观想方法解决问题，初步培育学生解决问题策略的多样性；培育学生的观看力气、实践操作力气；初步培育学生的推理力气、渗透等量代换的思想。 3、应培育的情感 培育学生认真认真观看的良好习惯；在实践活动中体验生活与数学的联系。 二、设计要旨 1、课标解读 初步让学生感知“轻”、“重”的含义；会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过观看、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中生疏学问，在探究中辩析易错概念；其次个层面

11、是练习，在练习中充分留意到问题的开放和答案的不惟一性，留意培育学生的创精神。 2、内容分析 教学重点是学会比较的方法；教学难点是渗透等量代换的思想。 3、学情生疏 学生比照较轻重、高矮、长短虽然积存了确定的感性阅历，但比照较活动中的相对性生疏缺乏，本单元就要通过观看、比较、思考，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的生疏。 直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过确定的推理才能获得，因而是教学中的难点。 4、 阅历介绍 “轻重”这局部内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等根底上开展的又一次体验活动。教科书在安排上

12、表达了三个层次：说一说掂一掂称一称。 “说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出谁轻谁重，生疏到重量差异大的两个物体可以通过看得出比较的结果；“掂一掂”这一环节通过顽皮和笑笑动手掂一掂，获得对轻重的感性体验，生疏到用眼不能看出轻重的状况下可以用手掂一掂；“称一称”这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具来比较，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和准确性。最终通过一组练习来使学生获得得间接比较轻重的方法，知道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。 三、实施要领 1、课前预备 多媒体课件、实物、投影仪等 2、教学流程 序号 教师活动

13、 学生活动 教学辅导 一、创设情境，初步感知轻重 创设情境，初步感知轻重 1、师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可欢快了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？出示主题图 学生答复后，引导学生观看：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？小熊重、小猴轻你是怎么知道小熊重，小猴轻的？ 师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？ 师小结：小朋友真能干，通过观看可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来生疏轻和重。 板书课题 轻 重 2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？ 学生观看并答复以下问题，觉察相关数学信息。 生1：大象重、小狗轻； 生2：大象重、小熊轻； 生3：小猴重，小狗轻

14、。 依据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。 二、实践操作，进展认知 实践操作，进展认知 1、掂一掂 1让学生观看讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？ 2为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢？有什么方法可以证明一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你觉察的结果告知大家。 3请23名同学上台掂一掂。 1 教师把文具盒里的文具取出来，再请23名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？ 5你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学相互说一说

15、，再交换东西掂一掂。 6教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地推断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。 7小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学沟通一下。 2、称一称 1出示重量接近的一个苹果和一个梨。 2猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？ 师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢？ 3小结争论：你们能想出哪些方法？ 4出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观看，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？ 5分小组活动。 拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说

16、说谁轻谁重。 2 教师小结：从刚刚的比较苹果和梨谁轻谁重，我们觉察要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。 7出示一大块塑料泡沫和一小块铁。 先说一说：谁轻谁重？为什么？ 再掂一掂、称一称。 明确：比较轻重，不能只看大小、大的不愿定重、小的不愿定轻，确定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。 生1：文具盒轻、数学书重； 生2：数学书轻、文具盒重； 生3：文具盒和数学书一样重。 得出：讲桌上的文具盒比数学书重。 得出：现在文具盒比数学轻。 如一本书和一个本子比，一本书和多个本子比，等等。 学生猜测结果。 小组争论方法，沟通意见。 汇报沟通，充分听取同学想出的不同方法，赐予适当的评价。 分小组

17、进展猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。 在“掂一掂”这个环节中，通过猜测、推想、实践等探究活动，把教师的“教”变为学生的“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积存轻重的感性生疏，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。) 在“称一称”这个环节中，通过设疑争论操作深化，让学生自己觉察问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出方法解决面临的问题，对学生而言是一种贵重的成功体验。 三、稳固练习，深化生疏 稳固练习，深化生疏 1、出示练一练第1题 学生独立完成，说说怎样推断的。 2、第2题 先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明

18、一个西瓜就比一个菠萝重，假设学生不能理解，可用实物演示一下。 3、第3题 让学生在小组内说说谁最轻？谁最重？为什么？ 4、第4题 这道题具有确定的难度，不要求全部的学生都能独立完成，可先让学生充分呈现自己思考的过程，再引导学生分析。 独立推断，并说一说推断过程。 练习设计分为三个层次：独立完成的、合作争论的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的乐观性，而且对于较难的题目，通过争论沟通，也能顺当完成，到达数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促进了学生思维的进展。 四、学业诊断 1、常见错误分析： 常见错误分析 1、比较轻重时，推断天平称翘

19、起的那边重。 缺少实际生活阅历，不懂得天平称的原理。 2、 )比 重，比( 轻矮，各个量填反。 缺少观看比较的技能和表达的方法。 3、三种物体比较轻重，错误把数量多的推断为最重的。 缺少实际生活阅历，等量代换的思想理解有困难。 2、诊断问题 诊断1： )比( 重？ 诊断目的：比较大小的方法以及表达方法。 小学数学一年级教案生疏图形 篇四 教学设计 课题:生疏平面图形 备课时间:2月 25日 周节:1周 1 节 授课时间:3月1 日 教学目标: 学问目标：通过观看、操作等活动，初步生疏并识别长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力气目标：在动手操作的过程中形成空间观念和

20、创意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点:会识别这四种图形。 教学难点:体会“面”在“体”上 教学过程 一创设情境，导入课 出示：秀丽的城堡 今日，我们的好朋友顽皮预备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？顽皮有个要求，这节课你必需认真听讲，乐观发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。出示：平面图形 提示课题：今日我们就要一起来生疏这些平面图形。板书：生

21、疏图形 二操作沟通，探究知 1、感知“面”在“体”上 1观看操作。 顽皮告知我们一个小隐秘，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！ 2汇报沟通 说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？引导学生说出“面”的主要特点是平。 2、动手操作，合作学习 1教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作争论方法。引导学生想出多种方法可用描、画、印等方法，赐予赞扬。 2教师已经为你们预备好了纸张，下面就请大家动手选自己宠爱的立体图形，把这些平平的面请下来吧。 3汇报、呈现不同的

22、方法。 3、小结 像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。 4、大家真了不起，教师也将这些平平的面请到了电脑上，认真观看会发生什么变化。 演示，出示图形名称，板书。 5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位朋友呢？ 6、认真观看哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？演示 7、我们已经生疏了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。学生动手操作，演示 师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？ 8、间休：幸福拍手歌 其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今日生疏的图形。教师也找到了几个图形，这些交通标志的外表都是什么图形呢？ 小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提示着我们留意交通安全。 三稳固加深，迁移拓展 1、猜一猜。 2、完成练习一1、2题 3、赏识图形。 四全课总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？