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1、 小学一年级语文上公开课dtnl说课稿一年级语文上册dtnl说课稿各位评委教师上午好，我是肖玲美，我今日说课的题目是dtnl，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进展说明。一、说教材（1）教材简析dtnl是北师大版课程标准试验教材第一册其次局部汉语拼音的第三课。本课配有四幅小图，这四幅小图是协作教学的情境图。左上一幅画的是马儿跑的声音d，可以帮忙学生认读d的音和形；右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以帮忙学生认读记忆t的音和形；左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮忙学生认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可
2、以帮忙学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的留意和记忆。（2）教学重、难点。依据本组的读写训练重点，教学汉语拼音dtnl时，我把引导学生“读准的dtnl四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“dtnl”四个声母的音和形，学会声母“n”和单韵母“l”拼读音节的方法。学会拼读“dtnl”与“aoiu”组成的音节。会读出带调音节的音犯难点。（3）教学目标依据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：1、学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会“dtnl”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，
3、能正确娴熟地读出带调音节的音。下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。二、说教法情境教学法陶行知曾说过：“胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生制造一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。教学本课时，我就通过生动美丽的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握了新的学问。三、说学法（1）观看法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观看图画，发觉图与字母之间的联系，到达认读记忆音和形的目的。（2）自学尝试
4、法闻名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观看，比拟b与d的区分，把主动权还给学生，不断培育他们的自学力量。四、说教学过程第一个环节：创设情境，引入声母：（字卡嬉戏）1.抽读b、p、m、f四个声母。2.抽读单韵母带声调读。3、今日肖教师要带大家去拼音王国熟悉另外四个声母宝宝。其次个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培育学生看图说话的力量，让学生感悟语言的魅力。(一)学习声母d.1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么？马儿奔驰时会发出什么声音？2.出示声母卡片d,告知学生:得读得短而轻,就是声母d的发音.3.教
5、师示范发音,学生仿读.4.启发记忆字形.引导学生将字形与教学图片或插图进展比拟,看看字母d与图上什么地方很相像？答复后自己看图编顺口溜记忆字音:马儿跑得ddd.5.指导书空写声母d.6.学习d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da(二)学习声母t1.出示教学图片其次幅问:图上画的是什么？2.教师示范发音.3.师范读，学生仿读.4.看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄ttt.5.学习t.的拼音.出示拼音卡。(三)学习声母n.1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么2.教师示范发音，学生仿读。3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)提示:字母与图形比拟;n与m比拟.顺口溜:两个门洞mmm,个门洞nnn.4.学习
6、n的拼音.出示拼音卡.(四)学习声母l.1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么？2.出示声母卡片l,告知学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音.3.教师示范发音,学生仿读.4.比拟n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.)体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)第三个环节：复习稳固.1.看图认读字母.2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读)3.猜字嬉戏.马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母4、声母、韵母带调拼读嬉戏。（男生读声母，女生读韵母，组合。）第四个环节：指导书写d、t、n、l1、这
7、四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层？2、伸出小手送他们回家吧！（书空练习）（最终一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的学问得到很好的稳固）小结：（简洁的语言进展最简洁的总结，但里面肯定要有对学生鼓舞的语言） 篇2:教学心得随堂课与公开课 假如问问我的同行们：你更喜爱上公开课还是随堂课？我想大局部人会更喜爱上随堂课。缘由？几乎每个人都会说自己不喜爱被听课。这便是问题的关键。随堂课，妙就妙在这个“随”字上。由于没有其他的成年人来听你上课，只有你和一群未成年的学生，想怎么教就怎么教总之，上随堂课会让执教者心中没有任何负担。而公开课则恰恰相反，会有许多同行、领导、专家
8、坐在后面听你怎样上课，会有很大的心理负担，会担忧讲的不好受批判，会担忧有学生捣乱不能批判总之，太多太多的担忧让执教者面对公开课压力巨大。假如是竞赛型的公开课，那压力就更大了，几乎每一位赛过课的教师都知道那种被扒了几层皮的感觉。我作为一名讲过屡次公开课并且赛过课的教师，在此披露自己真实的心路历程：最初，我和全部的年轻人一样，可怕被别人听课，尤其是领导听课；慢慢地，我发觉领导听完课并不批判而是提出许多实际的建议，自己的课堂也因此受益，于是我心里开头不再抗拒被领导听课；后来，我屡次有时机磨课、赛课，经受了几年的磨炼，自己的课已经被全区乃至全国的不少同行们现场观摩过，尤其是辅导我讲课的领导和教研员，他
9、们听我课的次数已经数不清了，而我在这几年中也渐渐练就了“死猪不怕开水烫”的超好心态，不管你是谁坐在后面听我讲课，我都视你如空气，由于在课堂上我的眼中只有学生。再后来，我不再赛课了。但我的身边却有许多慕名而来要听我课的年轻人，每当这个时候，我总是会先问他们：“你要听我的随堂课还是公开课？假如是公开课我这里有录像你拷回去在电脑上就可以看，假如是随堂课欢送你进班听。”由此一句话，我不得不成认在我心中，随堂课与公开课是有区分的。是的，在我的随堂课上，我要面对约等于80人的大班额，没有实物展台，还有一些特别学生随时制造的意外。这样算来，一节40分钟的课能高效利用30分钟就已经很好了。而公开课呢，一般我们
10、都会选择不超过60人的表现较好的学生来上课（有些教师为了课堂效果甚至把好几个班的优等生凑起来），现场实物展台多媒体一应俱全，没有特别学生制造意外（由于他们都被留在班上没有出场）。这样的一节课，40分钟是被利用的满满的，肯定高效。然而对于我们刚刚走上工作岗位的年轻教师来说，他们鲜有时机讲公开课或是赛课，他们要面临的第一关就是随堂课。因此，我常常对来听我课的年轻人说：“我建议你来听我的随堂课，假如你想听公开课，可以上网去搜一些名师，他们的公开课上的都比我好。在随堂课上，除了听我对学问的讲解外，更重要的是听我怎样掌控课堂、组织学生。”于是，在我的随堂课上，常常有不同的年轻人来听课，他们其中有的并不是教数学的。而我，为了给他们做典范，也就要不断提升自己，我开头琢磨怎样把公开课中的一些方法技巧融入随堂课，慢慢地，我竟然发觉公开课与随堂课其实并没有区分。这让我想到了之前听过的一句话：公开课随堂化，随堂课公开化。第一次听到这句话的时候，觉得特殊不行思议，现在自己竟然亲身感受到了。真是妙哉！公开课随堂化