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1、 小学三年级数学第一单元位置与方向教案【10篇】 教学内容： 教材第2至3页例1及练习一第1题。 教学目标： 1、通过活动体验使学生生疏东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过大量的操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能，培育学生的观看力气，进展学生的空间想象力气。 3、在观看主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。 重点难点： 会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 教学预备： 自制课件 教学过程： 一、儿歌铺垫，引出课 同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？ 学生背
2、儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。板书课题：生疏东、南、西、北方向 二、探究知 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？黑板 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做 1观看例1图 问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的 )面。教学楼在操场的 面，大门在操场的( 面。 2 完成“做一做” 三、
3、稳固练习 1、完成练习一第2题 先观看，你从对话中了解到什么？可以确定了两个方向：北和西 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的玩耍”。 3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组争论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？ 各个方向各有什么？ 5、背儿歌 早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。 四、课堂小结 今日大家学到了什么？还有什么疑问？ 回家依据4个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。 板书设计： 位置与方向 早上太阳在东方 面东，背西，左手北，右手南 东西相对，南北相对 位置与方向教学设
4、计 篇二 教材分析： 1、选取的素材有利于唤起学生已有的学问和阅历。 为了把生活中的这些学问和阅历系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。由于这些素材源于生活，学习时学生已有的生活阅历、学问阅历很简洁被唤起，这样，学习就有了根底。 2、为学生的合作、沟通供给空间。 本单元的学习内容都是学生寻常生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习供给了合作、沟通的时机，学生经过合作学习、探讨沟通，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的方法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的力气也会得到提高。 教学目标： 1、通过学习能够
5、依据方向和距离确定物体的位置。 2、了解确定位置学问在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 3、进展空间观念及动手操作力气。 教学重点： 能够依据方向和距离确定物体的位置。 教学难点： 确定物体所在的方向。 教学过程： 一、激趣玩耍找地鼠，复习旧知，导入课。 同学们，大家来玩个玩耍找地鼠。请看屏幕： 1一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。 2二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。 3三号地鼠：我和房子的距离是300米。你能找到我吗？不能为什么？不知道方向 4四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？不能为什么？不知道距离 归纳：确定物体的位置，只
6、知道距离或者只知道方向是不够的，必需同时知道方向和距离两个条件。今日，咱们就来学习位置与方向 板书：位置与方向 设计意图：通过学生宠爱的玩耍复习旧知，激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的学问阅历。学生在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很满足的。距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知水平，这里不开放介绍。 二、探究知 1、出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。 定向运动是一种借助地图和指北针罗盘按规定方向行进的体育活动。在参赛过程中，参赛者依据标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，依次通过各个检查点，以最短时间到达终点者为胜。区分方向和使用地图的力气
7、是参与定向运动应当具备的最根本的力气。 2、学习例1.在起点的同学想通过平面图确定1号检查点所在的方向，你能帮帮助吗？两人小组合作完成后，组织学生沟通 1从图上你知道了什么信息？距离是1000米还缺什么信息？ 板书： 确定物体的位置：距离1千米 方向？ 2一号检查点在起点的什么方向上？你是怎样确定的？东北 依据学生沟通状况进展归纳： 在观测点建起方向标，确定四个正方位； 量出物体所在的方位与正方位形成的角度； 3指导学生正确描述一号检查点的方向：请同学们想想，和同桌争论争论，这方向该怎么说。 一号检查点在起点的东偏北30方向上， 明确:也可以说“北偏东60”，但一般状况下，我们说夹角小的方向。
8、 4描述一号检查点的位置。 “一号点在起点的东偏北30方向上，距离是1000米。”或者“一号点在起点的北偏东60方向上，距离是1000米。” 设计意图：确定方向是个难点，教师要作必要的指导。在学生能自己完成的地方就放手，绝不代替，视实际状况而定。 3小练习:说一说，地鼠在什么位置。 1地鼠在公园的东偏北25方向上，距离是1000米。 2地鼠在公园的北偏西25方向上，距离是1000米。 3地鼠在公园的南偏西30方向上，距离是500米。 设计意图：突出教学的重点。活泼的地鼠能让学生学习的兴趣连续高涨。 三、实践应用。 1教材18页“做一做”附图1，学生四人组分工合作完成后，相互检查，集体沟通订正。
9、进一步明确：怎样确定方向？怎样确定距离？ 2量一量、说一说，我们试验小学和武宣镇中心校分别在八仙迎宾池的什么方向上。附图2。设计意图：依据教材练习三第一题改编，这样更贴近学生生活，感觉更亲切。 四、课堂小结：这节课，我们学会了什么？ 确定物体的位置必需同时知道方向和距离，说物体的方向要准确到角度，一般说夹角较小的 五、拓展延长。 1地鼠迷宫，依据描述找到地鼠。课件出示平面图 1地鼠在宝塔西偏北25度方向上，距离是400米。 2地鼠在宝塔南偏正西40度方向上，距离宝塔200米。 3地鼠在宝塔东偏南50度方向上，距离是400米。 设计意图：这个玩耍形式与开课一样，但难度增加了，进一步强化了本课学习
10、的内容。期望学生的学习状态在这会儿能到达高潮。 2依据描述，在图中标出物体的位置。 罗教师家在八仙迎宾池东偏北15的方向上，你能找到吗？ 来，拿起你手中的地图，跟同桌合作，争论完成。 位置与方向教学设计 篇三 一、教学内容分析 小学数学三年级下册的位置与方向一课，重要的是让学生通过学习生疏东、南、西、北四个根本方向，并能够进一步娴熟地运用东北、东南、西北、西南四个方向于实际生活中。通过分析教材觉察，除了“方向”本身外，学生也要学会使用量角器，另外，“空间感”也是实际教学需要涉及的一项内容。 二、教学对象分析 三年级学生的自控力不是很强，学习留意力也很简洁分散，但他们的惊异心与探究事物的兴趣还是
11、很强的。正反两方面的特征在实际教学中都可以被充分利用，特别是自控力与学习留意力。由于位置与方向这一课的内容相比照较特别，与生活联系格外严密，并且没有过多和过难的数学学问，因此自控力差与留意力分散这两个“缺点”正好可以被充分利用。 三、教学方法 关于教学方法，本科内容比较适合承受情境教学，由于所涉及的数学学问不是太难，所以大量引入生活情境是比较可取的，对实现学问联系生活有着很重要的帮助。情境的选择需要结合学生实际认知和思维特征，有些很典型但却较难理解的情境不建议承受。教学学会从方位的角度去生疏事物，需要由简入繁、由易到难地去进展。 四、教学目标 1、在生疏东、南、西、北四个根本方向的根底上，让学
12、生在具体情境中去生疏和理解东北、东南、西北、西南，并且能够在情境中尝试去确定准确的物体位置。 2、在第一教学目标的根底上，要求学生会用语言去描述物体方向和距离，在过程中灵敏地穿插进内容可以更好地去培育学生对方向区分的力气，以及他们对事物的探究力气。 3、感受数学与生活的亲切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。 五、教学重点与难点 1、教学重点 理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。 2、教学难点 理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。 六、教学过程 1、通过情境创立来导入课。以台风为例： “请同学们看下面这则闻。”“哪位同学能说说闻中播报的台风给人们生活带来了怎样的危害？”
13、“台风是朝哪个方向移动的呢？我们如何确定台风是从哪个方向刮来的呢？” 设计意图：视频可以吸引学生的留意力，并且教师在整个导入过程中屡次提到“方向”，这在确定程度上起到了示意作用，给接下来的教学供给了根底。 2、通过自主学习来让学生探究知 1对位置相对性的生疏 “同学们能找到台风中心在哪里吗？”借助白板聚光灯来查找台风中心，“查找”过程中可以很好地集中学生的留意力，但由于位置是相对的，所以无法确定台风中心的具体位置缺少参照物。 设计意图：聚光灯很好地将学生学习留意力集中起来，也是连接教学环节的关键。 2通过确定参照点来建立方向标 “请同学们说说如何来确定台风的中心位置呢？”由于涉及到参照点，所以
14、需要首先明确好具体的参照物，比方以A建筑为参照物。这样我们就可以建立一个基于原点A的方向标，此时教师需要在电子白板上画出具体图像。 设计意图：确定参照点是此环节的关键，也是建立方向标的关键，可以将学生此前学习过的学问整合在一起。通过电子白板的拖拽功能，实现准时运用方向标并且准确生疏方向的效果。 3、依据方向确定位置 假设A在参照点的西北方向，但这样就能确定出台风的中心了吗？答案是否认的。此时教师需要将从前播报的闻再次播放给学生听，比方是西北40。明显，“40”与“西北方向”相比更加准确，由于我们知道，在方向标中，介于“西”和“北”之间的地方都可以被描述为西北方向，但加上“40”后，便有了具体指
15、向。这个过程需要教师让学生自主争论，从而得到结果。具体操作时可承受分组争论的形式，谈论完毕后要求每组派一名代表上前做解释。但需要留意，台风可以消逝在西北40这条线的任意地方，所以这个环节的谈论只是帮助我们离台风中心更近了一步。 设计意图：让学生们带着问题来学习，并且运用声音以及白板的画图功能，顺当找到了具体的方向，同时也突出了合作学习的重要性。 4、依据距离，确定位置 现在我们再来听一遍闻，假设闻播报的距离为200千米，那么这个“200千米”在当前的方向标中该如何表示呢？给5分钟时间让学生做争论。 设计意图：本环节连续围绕听台风预报的情境，让孩子们感受到数学与我们生活的亲切性，与此同时利用白板
16、的绘图功能，充分熬炼孩子的动手操作力气和手脑协调力气。 5、小结 关于位置与方向，要想准确描述出一个物体的准确位置，必需先设定好一個参照点，它相当于整个方向标的原点，一切被画出的方向都是从这个原点动身的。因此，教学中教会学生探寻原点就很重要，这也是教学的关键点。整个教学中，有关“参照点”的问题需要让学生通过自主探究去完成，这熬炼他们的归纳总结力气、沟通力气是特别重要的。后面的距离计算属于纯数学问题，虽然也很重要，但不行过早地让学生去进展计算，由于这会在确定程度上分别情境中各个环节的严密性。 七、教学反思 本节课具有以下几个特点： 首先是联系生活确定具体情境。在课堂开头，设定有关台风的闻为导入情
17、境，让学生了解数学和生活的亲切联系。 其次是关注学生已有的学问和阅历。在课堂教学中结合交互式白板把学生已有的学问、阅历作为生长点，让学生参与学问的建构。例如课堂初始让学生通过回忆未知的相对性和八个根本方位确定位置，这样不仅有利于学生对数学学问的理解，而且有利于学生学习主动性的发挥。 然后是教师适时引领，学生自主探究。教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进展有效的引导，让学生在动手操作中感受学问的形成过程。 位置与方向教学设计 篇四 在设计本课教案时，我从学生已有的生活实践动身，选择了校园建筑及学校周边建筑为素材，并将这些素材参与到了课件中。既起
18、到了调动学生学习兴趣的目的，同时还将学生的学习与实际相联系，让孩子能更好的理解相关的学问。 在课堂上，我借助课件引发冲突冲突，充分放手让学生去探究，将课堂变为学生的学堂，既让学生们学会了相关学问，同时也培育了孩子们良好的学习习惯和方法。此外我还为学生合理的安排了口头练习与书面练习，以帮助学生更好地把握学问。 但是，尽管课前进展了细心的预备，但课后照旧感觉有很多缺乏，梳理之后可以概括为以下几点： 1、在复习东南西北，并介绍校园环境的环节。学生说出“校门在教学楼的北面”，这时假设能提问：教学楼又在校门的什么方向呢？则既稳固了位置具有相对性这一学问点，同时也是为后面的教学进展了铺垫。 2、在描述正兴
19、德茶庄所在方向时，可以考虑进一步强调东偏南和南偏东的区分，应当会更利于学生理解两种说法的不同。同时关于南偏东的夹角60是如何得来的，也应当让学生简要做一说明。 3、在小结描述物体位置的方法时，虽然强调了方向和距离的重要性，但到底是先确定方向，还是先描述距离没有点透，估量会给个别学生造成确定的疑心，此外，观测点作为重要的参照物，应当反复进展强调。 4、在描述建民里小学位置的练习中，可以考虑引导学生说出“西北45方向”、“西偏北45方向”、“北偏西45方向”及“西北”等4种描述方法，当时我只是引导学生将答案确定为西北方向，至于缘由没有进展深入剖析，事后想想错过了一个良好的教学契机。 位置与方向教学
20、设计 篇五 1、让学生在具体的情景中，识别东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进展描述，能依据路线图说出不同的方位。 2、能运用方始终解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培育学生的空间观念。 3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 教学过程： 一、复习旧知，引入知 同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。教师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！ 现在的农村修起了大路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游工程，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的变化，这节课就让我们一起走进农村。板书：走进农村 二、自主探究、学习知请看，我们来到了
21、凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？请一位同学下来指 1、两位小朋友正站在凤凰村的村口，你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？ 2、教师依据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？学生答复看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？四个同学提问 3、刚刚大家提出很多有价值的问题。我们一个一个解决一下。 4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？一同学答复在他的答复中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。板书北想一想，我们以前还生疏过哪些方向？ 5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表
22、示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们生疏过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们连续学习方向与位置的内容。板书：方向与位置让我们连续看。 6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了问题，沟通一下。同学争论沟通斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？ 在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。 你生疏了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？ 2人答复 7、现在请你连续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？争论在西和北之间的方向我们叫它西北方向。 8、从村口到文化中心怎么走？ 位置
23、与方向教学课件篇二 1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置。 重点难点： 1、能在方格纸上用数对确定位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置。 教学预备： 座次表、课件、方格纸、地图纸等。 1、先玩寻宝的玩耍，l学生将礼物藏在同学的课桌里，教师来找，同学供给正确的信息，但不能说他的。名字、指他的位置等。其实就是要求学生说第几组第几排，孕伏确定位置的方法。然后教师藏礼物，两个同学竞赛寻宝，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。 2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。 3、出示座
24、次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。 4、出示坐标图，告知学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问： 1在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？ 2指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。 3学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。 5、数对学习 1你能否简要的用数字来表示你的位 置？教师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？ 6、稳固练习 1在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。 2把地图填写完整 6、玩耍：查找隐秘点。玩耍激趣，产生深厚的学习兴趣。 1承受采访的形式 2学生完成座次表 3思考并答复，学生相互补充 A：学生口答 B：学生上讲台呈现
25、作品，并说出理由 C：学生尝试完成 D：学生独立完成，然后呈现自己的作品，并说出理由。 E：师生示范，然后生生示范，最终小组玩耍。 通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。 通过学生的自主学习，理解数对表示法。 小学教案位置与方向 篇六 教学目标 1、科学概念目标：学会依据太阳的位置区分方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。 2、科学探究目标：能利用太阳的位置区分方向及冷热变化。 3、科学态度目标：开展小组活动，激发学生兴趣，培育团队合作精神。勇于发言，乐观动手，乐于表达自己的想法。 4、科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓舞学生亲近自然、
26、关注自然、觉察自然规律。 教学重难点 教学重点：利用太阳位置区分方向。 教学难点：利用太阳位置区分东、南、西、北。 教学预备 1、小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。 2、教师预备：课件、班级记录单等。 教学过程 一、复习导入：预设8分 1、太阳从哪里升起？引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系 2、你知道如何依据太阳的位置区分方向吗？教师播放课件中的动画 3、当我们来到大自然如何识别方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜测。 二、探究利用太阳位置区分方向预设22分 1。教师把学生带到操场，选出一组示范。 教师依据太阳位置确定方向： 早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后
27、为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。 2、教师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。 3、小组活动 各小组分别确定方向，观看兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？ 学生在记录单上登记各方向的东西。 沟通记录结果，体会规定方向的必要性。 三、带回学生争论：预设5分 早晨、中午和黄昏，面对太阳我们如何推断前、后、左、右的方向。 争论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。 四、沟通总结：预设5分 一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳区分方向？ 早、午、
28、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？ 小学教案位置与方向 篇七 教学目标： 1、通过具体的活动，生疏方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。 3、进展学生的空间观念。 教学重点： 能依据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点： 对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程： 设置情景 假设你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？ 你是怎样确定方向的？ 小组争论： 运用以前学过的学问得到大致方向。 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ 突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ 探究任意方向和距离确定物体的位置。 质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可
29、以动身了吗？ 2、假设这时就动身可能会发生什么状况？ 小组争论： 沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。 争论时，可以用上你手头的工具。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 课前剪好小图片，课上动手操作。 例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。 例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？ 争论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解决问题，查找得出距离的方法。 假设你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？ 图上没有直接标距离，你有什么方法解决它呢？ 认真观看地图，你觉察了什么？ 小组试一试解决。 吐鲁
30、番在大本营东偏北30度 练习： 1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。 课后延长： 游乐场要建两个游乐工程：一个在观览车西偏北40度方向上，约200米处添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20度方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个工程的位置。 小学教案位置与方向 篇八 教学目标 1
31、、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。 2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照四周其他物体的位置来确定。 3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的快活，乐于用学到的科学学问效劳生活。 教学重难点 教学重点：能够定性描述人和物体的位置 教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的快活，乐于用学到的科学学问效劳生活。 教具 玩耍道具、图画纸、彩笔等。 教学过程 一、创设情境，提出问题 玩耍导入： 1、玩贴鼻子的玩耍。 2、同学们齐心协力合作完成玩耍。一名学生贴鼻子，其他同学帮助，共同完成。承受学生感兴趣的玩耍方式，目的是激发
32、学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。 二、小组学习，自主探究 1、描述自己在教室里的位置。 1自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己宠爱的方式来描述自己的位置。 2学习绘制平面图。 3沟通评价。 2、描述校园里物体的位置。 1指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、试验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己宠爱的方法描述校园里物体的位置。 2总结描述物体位置的方法。 3尝试绘制学校平面图。 引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要留意的问题。 三、汇报沟通，评价质疑 1、小导游活动 情景：假设今日家长要来开家长会，你如何把家长顺当的引导到教室呢？ 2、绘制自己家的房屋平面
33、图。 1呈现样板。为学生呈现几个简洁的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。 2学生绘制自己家的房屋平面图。 四、总结概括，抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置。 2、学习绘制平面图。 3、同学们沟通评价。 4、描述校园里物体的位置。 5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。 6、绘制自己家的房屋平面图。 1目的是为了丰富和提升学生的生活阅历，培育学生的生活力气。由于同学之间进展玩耍，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较生疏，且能够全员参入，活动比较充分。 2意在提示学生利用平面图查找物体所在的位置，培育学生的识图力气。提高学科学，用科学的力气。 五、稳固应用
34、，拓展提高 今日，我们争论了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应当如何确定呢？随着科学技术的进展，终有一天，我们回巡游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？ 思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进展沟通和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培育学生的归纳概括力气。 小学教案位置与方向 篇九 一、教学目标 1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述四周物体的位置。 2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。 3、学会对生活中物体的位置进展定性的观看与描述。 二、教学内容 本课是位置与方向单元的第一节课，是学习描述物体位置的第
35、一步。 在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。 在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等四周物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。 三、教学预备 一教师预备 每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的玩耍。 二学生预备 学生活动手册、笔等。 四、安全留意事项 提示学生在教室里做“找位置”玩耍时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。 五、教学过程 一提出和聚焦问题 教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会进展的
36、集体活动，全校的同学都要参与。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是由于每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。 1、教师依据课业提出问题。 1你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？ 2在描述位置的时候，我们用到了哪些词？ 2、明确任务 这节课我们就来学习怎样描述位置。 二开放“科学实践”活动 在课页引入的根底上，教师进一步提出问题，并组织学生进展相关活动。 1、提出问题。 1提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？ 2学生描述自己坐在教室里的位置。 3谈话：刚刚在描述自己坐在教室里的什么位置时，一局部同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一局部同学
37、说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。 看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有确定的局限性，那么，我们应当怎样更准确地描述自己的位置呢？ 2、以自己为基准描述位置。 1提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？ 2学生活动。 学生试着用“我的前面是后面是左面是右面是”来描述自己坐在教室里的位置。 3、以别人为基准描述位置。 1教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置
38、了，那么，假设把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？ 2学生活动。 教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。 4、引导学生觉察前、后、左、右的相对性。 在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。 1提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么觉察？ 2学生活动。 通过活动，学生觉察当面对教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。 3教师总结：当你面对讲台时和面对教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化
39、，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就觉察：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必需先明确自己的朝向。 5、学生做“找位置”玩耍。 1教师拿出事先预备好的“找位置”提示条，提问：现在你能依据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？ 2学生左玩耍活动。 3活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？ 三“拓展与应用”活动 教师将学生带到操场上，引导学生观看并描述学校操场四周物体的位置。 1、提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？ 2、学生活动并描述。 3、进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么觉察？ 4、学生活动并
40、描述。 小学教案位置与方向 篇十 教学目标： 1、 结合现实生活，学会依据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。 2、 使学生知道地图上的方向，并且会看简洁的路线图。 3、 感受数学与日常生活的亲切联系，培育学习数学的兴趣。 4、 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和兴趣。 教学重、难点： 在具体的情境中，能依据给定的一个方向识别出其余三个方向，会看简洁的路线图。 教具： 小黑板 字条打印 教学过程： 课前谈话：今日教师第一次来到石良完小，谁能给帮教师一个忙。介绍一下 校园的状况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有
41、一些了解了，感谢同学们的介绍。 一、 课前小玩耍，导入课复习东南西北，起立，指说 现在，上课师生起立问好 咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反响快，答复流利、干脆。预备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，三个小队分别说？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么教师提同样的问题，而你们的答复却不一样？ 这节课咱们来争论方向与位置。板书 二、联系实际，自主探究 1、刚刚，同学们给我介绍了校园的状况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？厕所 操场 科技楼 食堂东 西 南 北从你现在的位置来观看，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方始终找一找？ 2、为了让我更清楚地生疏校园，请同学们再帮我一个忙。把校园这四个建筑物填在课前教师发给你的图上，制成一个平面图。利用你们已有的阅历，