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1、 小学一年级上册语文教案：zcs_小学语文教案人教版一年级 依据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，教学宜以活动和嬉戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。小编预备了以下内容，供大家参考! 教案 课前预备 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜外形的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师依据学生的答复出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出
2、新课：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱生日歌好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它盼望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参与它的生日会，大家情愿帮助吗? 3.出示z、c、s的拼音卡片，提醒教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来熟悉一下它们。 设计意图：创设学生喜爱的过生日的情境，吸引学生的留意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节z
3、i。 1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的新朋友吧! 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观看，这是什么地方?谁在做什么? (2)教师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 (4)教师范读z，学生观看教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。 (6)引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。 3.学习整体认读音节zi。 (1)过渡：
4、同学们真了不起，熟悉了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊快乐，立刻走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。 (2)教师示范比照朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差异。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而洪亮。) (3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。 (4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。 4.指导书写声母z。 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗? 生(预设)：四线
5、格。 (2)引导学生观看z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。 (二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。 1.过渡：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗? 2.学习c的发音。 (1)教师认真看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗? (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 (3)教师范读c，学生观看教师口形。 (4)学生自由练读c，体会发音要领。当小教师领读声母c。 3.记住声母c的形。 (1)引导学生想方法记住声母c
6、的样子。 (2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。 4.学习整体认读音节ci。 (1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。 (2)引导学生读整体认读音节ci。 (3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。 5.指导书写声母c。 (三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。 1.出示声母s的卡片。 过渡：最终一个声母宝宝，你找到了吗? 2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。 自学提示： (1)找出图中与声母s外形相像的局部。说一说，图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝
7、”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师订正发音。 4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。 5.引导学生小组内学习整体认读音节si。 (1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡察，订正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。 (3)指名领读。 6.指导书写声母s。 设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌严密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。 三、欢乐嬉戏，稳固认读声母和嬉戏拼读 1.过渡：生日宴会连续进展，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做嬉
8、戏。 2.嬉戏：比谁反响快。 找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳一跳。 3.嬉戏：拔萝卜。 黑板上贴有萝卜外形的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 设计意图：在嬉戏中区分声母和整体认读音节，稳固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培育了学生的语言力量。 其次课时 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课教师和大家一起去参与了小i的生日会，这节课
9、我们连续去给小i过生日。 2.嬉戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。) 3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 设计意图：连续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在嬉戏中复习稳固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣，拼读音节 (一)学习两拼音节。 1.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想熟悉z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。 2.课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节。 3.学生自由练习拼
10、读。 4.学生当小教师领读音节。 5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 (二)学习三拼音节。 1.过渡：z、c、s成了生日会上欢送的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 2.课件出示z、c、s的三拼音节。 zucusu 3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 5.开火车拼读。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。 三、联系生活，认字学词说句子 1.过渡：同学们看，来参与今日生日会的还有一些字
11、宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还熟悉它们吗?同学们真棒，熟悉了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。 2.课件出示“学”。教师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗? 3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在熟悉了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼
12、读词语。 8.连续学习会认字“字、词、语、句、子”。 设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不行分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读力量，促进学生的语言力量，使学习汉语拼音与学词认字相互促进，同步进展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不行分的。 四、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样? 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色
13、的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，进展了学生的语言力量，做到了阅读与拼音同步进展。 五、重点提示，总结收获 1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要完毕了，你们玩得快乐吗?能把你的收获和大家说一说吗? 2.学生谈收获。 3.教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这
14、三个拼音宝宝都叫做平舌音。 4.朗读儿歌，完毕本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮忙学好一般话，我们从小学好它。 设计意图：归纳梳理本课的学习内容，提醒三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。 反思一 一年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计表达课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、欢
15、乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣深厚，心情饱满，学习热忱高涨。 2.巧用嬉戏活动，稳固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习稳固奇妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反响快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在嬉戏过程中玩得快乐，学得快乐，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓舞下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮忙孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培育了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 反思二 拼音是一年级学生最先要攻克的难关。转瞬间，领着孩子们学习拼音已有一段时间，虽然好不简单、
16、磕磕碰碰学到了“zcs”,但是看得出，局部孩子对学过的拼音还不能娴熟把握，看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。 在学zcs的时候，为了调动学生学习的积极性，在课的一开头，我出示了情景图，把小朋友带进了小刺猬学习拼音的课堂中，他们很快乐，纷纷说着图上的内容，兴趣一下子高涨了许多。在练习zcs发音时，发觉许多小朋友在幼儿园就已经熟悉了zcs，但发音都不够精确，他们的舌尖没有抵住下齿背，还有几位小朋友处于换牙期，门牙还没长出来，因此读的时候总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样。假如跟一年级学生讲发音要领，小朋友确定听不懂，也不想听。于是，我引导孩子编顺口溜，“像个2字Z、
17、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半个8字SSS”通过儿歌，孩子不仅可以较快的记住zcs的字形，也可以订正发音。 汉语拼音比拟枯燥乏味，再加上一年级学生年龄小、自控力量差，这就需要教师在课上时刻关注、引导学生。在拼读音节时，我充分利用了书上的情景图，然后让学生练习说话。个别学生说的特殊好，如：“妈妈在扎辫子；爷爷在浇水；小女孩在擦玻璃”，从而引导他们在语言实践中轻松开心地学拼音。另外，一年级的学生很喜爱受到教师的表扬，教师简洁的话语能让他快乐半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的欣赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，一个个鼓舞、欣赏的近乎夸大的表情，充分激起了学生学习的兴致。在这样的鼓
18、励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得快乐地事情。 在以后的课堂上我还要留意关注全体学生，个别学生在课上没有仔细听讲，有的还在做小动作，但是我没有能准时发觉，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。 语文S版一年级上册语文教案：浪花 这篇语文S版一年级上册语文教案：浪花是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：教养：1、学会本课9个生字，熟悉七个会认的字，把握“浪花、一会儿、洁白”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解重点句子的意思。进展：在理解句子的过程中激发情感，培育有感情地朗读课文的力量。教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生
19、喜爱大自然的感情。教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。教学媒体：教学课件图片教学过程： 一、激趣导入 1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）2、今日，我们一起到海边去看看金色的海滩和漂亮的大海中的浪花。（CAI 出示课题）二、初读课文1、配乐配图听教师范读2、学生自读课文3、检查一下读书的状况，这些字词你能读准吗？三理解课文（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段，标出句子。出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女
20、孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！2、品读其次句。 渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！） 出示CAI，听听海浪的声音（1）齐读其次句话。（2）教师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花观察了，迈着步伐，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区分。（没有了“轻轻地”“静静地”）这都是说谁的？（3）指名读其次句话（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“静静”，读得时候要轻要慢。（7）自由练习（8）指名读，谁能读得更轻！（9）齐读3、品读第三句渡：贪玩的小浪花，静静地涌
21、上来，又静静地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？（1）看图说说（2）指名读第三句（出示第三句）（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？（4）浪花这个小淘气鬼把小女孩逗得很快乐地笑了，同学们你们快乐的时候也会笑吗？能笑一个给教师看吗？（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候留意把“笑得我”连起来读。（6）自由练习（7）小组选代表竞赛读4、小结：小浪花呀轻轻地走来，静静地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做嬉戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“得意
22、”）你们喜爱得意的浪花吗？5、齐读这一段6、引导：教师有点不明白了，这得意的浪花真能够迈着步伐走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！（二）其次段出示课件：又听这回海浪声大了一点渡：不久，这个得意的小家伙又来了。这回它还是静静地来吗？1、指名读其次段，标出句子。2、读第一句（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？（2）唱着笑着”，对唱着歌儿快乐地来，谁能读出这种感觉！（3）找两个人比照读读（4）指名读（5）齐读3、读其次句渡：得意的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了很多礼物。有些什么呀？1）、指名读其次句话。2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动
23、作，浪花真有礼貌3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）4）、贴词丰富“洁白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，美丽的贝壳得意的小虾等）4、读第三句看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导留意“装不下啦”向上扬。男女生竞赛读5、激情引导再读读这一段6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个得意的小娃娃。哪些词语说明浪花像得意的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。（三）第三段齐读课文最终一段，板书：调皮、一群。为什么不说像“一个”调皮的娃娃？（有许多浪花）三、归纳总结1、课文的哪些地方看出浪花像一群
24、调皮又得意的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步伐；2.静静地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了洁白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，布满感情。3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花调皮又得意的动态，把浪花当成了一群调皮的娃娃。出示句子：浪花象一群调皮的娃娃。天上的白云像飞奔的马。彩虹象一座漂亮的拱桥。仿照这个句子来说说话：小狗的脚印像_。弯弯的月儿象_。_象_。五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？ 板书： 轻轻的静静地 得意调皮
25、一群娃娃笑唱跑捧语文S版小学一年级上册语文教案：石榴笑了 这篇语文S版小学一年级上册语文教案：石榴笑了是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、熟悉“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。3、让学生明白全部植物的生长都有肯定的规律。教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。2、知道“石榴笑了”是什么意思。教学难点：体会全部植物的生长都有肯定的规律课前预备一个石榴、生字词语卡片。教学过程： 一、出示课题，激发学生兴趣 1、板书
26、课题2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前预备的石榴，让学生直观感受）3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧二、初读课文1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。认真的拼读拼读。2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写其次幅图的内容。2、看一看图，对比着图再读课文。四、逐段学习课文1、学习第一自然段观看没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（留意对读的指导）2、学习其次自
27、然段读课文其次段，说说王力力想了哪些方法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）3、学习第三自然段观看其次幅图中石榴的外形、颜色，外形变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么状况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？争论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？五、拓展说说你还知道什么水果或庄稼一般状况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技兴旺了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。 其次课时，在学生对课文内容了解的状况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。 语文S版小
28、学一年级上册语文教案：司马光 这篇语文S版小学一年级上册语文教案：司马光是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马
29、光？在此根底上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的根底上，再带着学生一局部一局部地学习课文。先学习第一局部（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一局部重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不准时救出会消失什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的危险状况。课文的其次局部是（四至六自然段）。让学生通过仔细读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此根底上引导学生看图后再
30、认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时 一、提醒课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马
31、光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.其次自然段。（1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）
32、自读课文，思索：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会消失什么状况？（2）学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）争论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。（5）小结：别的小朋友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2.第五自然段。（1）要求学生认真读课文，用笔画出司马光的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）争论：司马光没有慌，他是
33、怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比拟，“举起”说明什么？指名让学生表演“用劲砸”的动作。“几下子”告知了我们什么？（4）再引导学生看图，争论：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园
34、里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候”留意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级上册语文教案：z c s”一文，盼望“小学一年级上册语文教案：z c s”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级语文教案上册专题！