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1、小学一年级上册语文zcs教案小学一年级上册语文zcs教案1教学打算：拼音卡片、磁性黑板、插图等。四、教学时间：两课时。第一课时1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。一、导入新课。同学们今日我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。二、教学声母z、c、s。（一）教学声母z1.看图提问：图上画的是什么？小挚友在做什么？（小挚友在黑板上写字）2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。3.教发音。（1）老师先读出“z”的音，让学生一边听一边视察老师的口形。（老师连读23
2、遍。）（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后略微放松，让气从窄缝中挤出来。（3）让学生在老师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否精确。（4）指名读“z”，检查发音状况，刚好给以确定或订正。4.教学“z”的字形。问：图上的小挚友写了一个什么字？（小挚友写了一个数字2）问：我们今日学的声母“z”像不像数字2？（很像）小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”遗忘发什么音时，就想图上的小挚友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。5.教学“z”的写法。“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学
3、生书空。在本上写两遍。（二）教学声母c、s的方法与z相同提示：1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。2.字形“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上起先写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写 三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si1.老师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生视察在字形上有什么不同？2.老师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音
4、节，而这三个音节不是拼读出来的，是干脆读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。5.老师可带学生这样读：声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。6.出示zi、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。）在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生驾驭音调。如：Z（姿态的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”）C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s
5、（三四的“四”）老师范读、领读、指名读、打乱依次认读。四、作业1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。2.听写声母z、c、s。其次课时一、检查复习。1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。二、教新课。1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。zeze（择）zuzu（足）cece（册）cucu（粗）sese（色）susu（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。2.看图读音节。出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。训练直呼音节，对于中下等同学采纳暗拼方法。3.读音节练习。（1）让学生视察一下三组的声
6、母和韵母都是什么？（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。4.指导读书。老师范读、领读、学生自由读、分小组读、老师指名读、全班齐读。小学一年级上册语文zcs教案2课前打算1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(老师)2.萝卜形态的带调整体认读音节卡片。(老师)3.生字和词语卡片。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.老师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(老师依据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出新课：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱生日歌好吗?(
7、课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音挚友来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗?3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来相识一下它们。设计意图：创设学生喜爱的过生日的情境，吸引学生的留意力，让学生在为小i找三位新挚友，并邀请新挚友来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了学生的学习爱好。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的新挚友吧!2.学习声母z。(
8、1)课件出示文中的插图。引导学生视察，这是什么地方?谁在做什么?(2)老师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。(3)老师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。(4)老师范读z，学生视察老师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不得，相识了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊兴奋，立刻走过来和声
9、母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2)老师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而洪亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?生(预设)：四线格。(2)引导学生视察z在四线格中的位置，老师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。
10、(二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。1.过渡：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?2.学习c的发音。(1)老师细致看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?(2)老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)老师范读c，学生视察老师口形。(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。(1)引导学生想方法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。(1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和
11、声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。过渡：最终一个声母宝宝，你找到了吗?2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：(1)找出图中与声母s形态相像的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么?(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。老师订正发音。4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。5.引导学生小组内学习整体
12、认读音节si。(1)学生在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。(3)指名领读。6.指导书写声母s。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习爱好，使学生的记忆更加深刻。三、欢乐嬉戏，巩固认读声母和嬉戏拼读1.过渡：生日宴会接着进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做嬉戏。2.嬉戏：比谁反应快。找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳
13、一跳。3.嬉戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形态的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。设计意图：在嬉戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习爱好，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培育了学生的语言实力。其次课时一、创设情境，复习引入1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参与了小i的生日会，这节课我们接着去给小i过生日。2.嬉戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我
14、们来帮帮它们吧。设计意图：接着创设给小i过生日的情境，激发学生的学习爱好，在嬉戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。二、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。1.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：、e、u)它们也想相识z、c、s这三位新挚友，很快它们就和z、c、s交上了挚友。2.课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。1.过渡：z、c、s成了生日会上欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交挚友，它们不但组成了两拼音节，还组成
15、了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2.课件出示z、c、s的三拼音节。zu cu su3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。三、联系生活，认字学词说句子1.过渡：同学们看，来参与今日生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小挚友们，你们还相识它们吗?同学们真棒，相识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2.课件出示“学”。老师引学：老师这儿还有一个字
16、，你相识吗?3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5.课件出示书中的字词句，老师介绍：同学们现在相识了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.接着学习会认字“字、词、语、句、子”。设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不行分割的整体，而语文的学习又是与生活休戚相关的，在教学中老师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读实力，促进学生的语
17、言实力，使学习汉语拼音与学词认字相互促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不行分的。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?2.老师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不相识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.全班同学带动作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来
18、，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言实力，做到了阅读与拼音同步发展。五、重点提示，总结收获1.老师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得快乐吗?能把你的收获和大家说一说吗?2.学生谈收获。3.老师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好一般话，我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习爱好。小学一年级上册语文zcs教案3一、激发学
19、习爱好俺们到拼音王国中认知了许很多多的拼音挚友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小挚友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小挚友，你们喜爱它们吗？为什么呀？今日俺们这节课不只要再认知声母“z c s”个小挚友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那俺们先认知一下声母“z c s”，一会儿它们带俺们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（）讲：你们可以借助“字”的
20、音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？（）老师范读“z”。（）同学练读“z”，体会发音要领。2、记忆“z”的形（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（1）问：图上画的是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（3）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？（3
21、）老师范读“c”。（4）同学练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。（3）同学读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？（4）老师范读“s”。（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。2、记忆“s”的形（1）问：细致看看图，哪儿像字母“s”的形呀?（2）同学说记忆顺口溜：半个字s s s。（3）同学读记忆儿歌。三、电脑博士指导书写（1）大家看大屏幕：出示四线三格，俺们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁视察得最仔细？细致看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2）电脑博士书写后，让同学视察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。（3）同学练习书写，老师行间巡察，进行个别指导，还要留意提示同学书写的姿态和执笔的方法。四、小结：这节课俺们又认知了个声母挚友，大家不只驾驭了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课俺们接着学习这个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？