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1、 小学数学2023版新课标解读培训心得体会（通用7篇） 4月21日，教育部进行新闻公布会，介绍新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。当天就算没有成为热搜第一，也刷爆了朋友圈，新修订的数学义务课程标准让我们感受到与2023、2023版明显不同，倾听xx教授解读，引发对后续教师如何在教学实践中有效落实修订后课标精神诸多思索。其中xx教授提到了教学不仅要有结果性目标，还要关注过程性目标，需要学生参加其中。对此特别认同，学生是学习的主体，是活生生的人，面对每一个学生，教师需要思索教学实施中每个环节学习目标是什么，让学生经受怎样的学习活动，如何激发学生主动参加学习过程，赐予学生提出问题、
2、思索问题、解决问题的时机，帮忙学生在学习过程中积存数学的活动阅历，由于有了丰富的数学活动阅历，可以更利于学生直觉的培育，学好数学。 在讲座中，我们还需要关注xx教授提出的新的话题或者说是之前被我们忽视的数学思想，如代数推理、抽象构造、加法模型、尺规作图、数的表达、几何直观等。讲座的时间究竟是有限的，这些核心概念、核心词xx教授也只是概要性的描述和解读，课标修订再具化、专家讲解再细致，能否真正落地实现，还在于每一位一线教师的理解与认同，平日常态教学开展。所以，今日的讲座为一线教师进一步阐释了课标修订的意义与价值，课标的变化之处和教学建议，明确指出教师教学要遵循学生身心进展规律，加强一体化设置，促
3、进学段连接，提升课程科学性和系统性。课标的学习为教师今后教学指明方向，但由于修订后的课标有较大的变化和要求，对教师教学提出更高的要求，也绝非一、两次讲座就能实现教学的转变。修订后的课标必定会带来新一轮课堂教学改革，身为教师，不行能置之度外，而是需要顺势而为，积极投入其中，有所为。义务教育课程标准必需与时俱进，我们，师者，更需要与时俱进，紧跟时代步伐，为学生将来的进展助力。 小学数学版新课标解读培训心得体会2 今日我通过xx工作室发送的视频，学习了xx教授为大家解读的义务教育数学课程标准(2023年版)。详细内容包括三个方面： 一、课标修订背景与要点; 二、核心素养理解与表达; 三、内容变化与教
4、学建议。 时代在进展，科技在进步，我们的生活不断转变，教育步伐也从未停滞。从2023年公布的义务教育课程设置试验方案，到2023年公布的义务教育各课程标准，再到2023年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，表达了先进的教育理念，为根底教育质量提高作出了积极奉献。随着义务教育的全面普及，我们教育更应当要明确培育什么人?怎样培育人?为谁培育人?优化学校育人蓝图，在教育过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征，培育学生适应将来进展的正确价值观、必备品行和关键力量，培育全面进展的新时代接班人。 通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素养教育功能，数学
5、作为根底类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对于社会生产力的进展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在根底教育阶段我们应当特殊要留意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应当在教学实际中侧重于与阅历的感悟等。 本次学习，让我充分熟悉在以后教育教学工作中，更应当吃透课标，提高专业素养，为培育国家所需的新时代人才奉献自己的力气。 小学数学版新课标解读培训心得体会3 一、在课程标准引领下落实核心素养 提到“数学核心素养”其实我们并不生疏，近几年“核心素养”始终是各类教研培训的
6、热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“规律推理”、“数学建模”、“运算力量”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。今日听了xx教授的解读，我才明白数学核心素养是在学生本人参加的数学活动中，逐步形成进展的。这就完全颠覆了传统课堂，比方乘法安排律用一节计算课的集训就能提升学生对乘法安排律的把握和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求教师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培育学生的核心素养而绽开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。 二、在学科融合中凸显数学本质 其次就是实现学
7、科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一门根底性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是由于传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是许多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为教师们思索的重点方向。 小学数学版新课标解读培训心得体会4 随着教育部义务教育数学课程标准2023版的公布，我们马上面临新一次教育理念与教学实践的革新。特别荣幸参与了xx市XXX小学数学名师工作室组织的线上新课标解读培训，有幸能观看各大专家对新课标改革的解读，专家教师们用实践说理，坐而论道。通过这段时
8、间的学习，深深感受到新课标在教学方法以及教学理念、教育思想上的重大改革，让我对新课标有了更深刻的熟悉和理解，对小学阶段的教材内容有了更系统、清楚的熟悉，对课堂教学有了新的思索。 一、新课标的变化： 1、呈现三大亮点：拓展课程目标、丰富课程内容、强调核心素养。 2、落实根本任务：第一是立德树人。其次是实现学科融合，这是一个世界潮流。 3、小学数学的四大领域没有发生变化，为了更好适应基于核心素养的教学变化总趋势。数与代数强调整体性和全都性。负数、方程、反比例移到了初中学习。过去数与代数中的四个主题数的熟悉、数的运算、常见的量、数量关系，常见的量移入综合与实践。六个主题进一步整体化为两个主题数与运算
9、、数量关系。图形与几何强调几何直观，增加了尺规作图的内容。 统计与概率强调统计量，把百分数作为统计量。综合与实践强调与其他学科的融合，与生活、传统文化的联系注意学问的统整。学习变化与建议这局部内容，熟悉到“数与运算”主题将数的熟悉和数的运算两个核心内容进展整合，增加并单列了“数量关系”这一学问子领域，并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系，以数与运算作为一个整体进展组织，表达二者之间的亲密关联。在“图形与几何”学问领域，将原来的四个学问子领域统整为两个学问子领域，马上“图形的熟悉”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的熟悉与测量”“图形的运动与位置”。通过学问构造化，为进展学生核
10、心素养供应路径，帮忙学生建立能表达数学学科本质、对将来学习有支撑意义的构造化的数学学问体系。 在“统计与概率”领域，小学三个学段的主题调整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个，重点强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处理的主要方式，更有助于学生数据意识的形成。原课标中的“分类”调整为“数据分类”，与“数据的收集、整理与表达”全都，二者构成一个整体，都是以数据为讨论对象，前者是后者必要的预备。学生可以从整体上理解统计离不开数据，二者都是用恰当的方法处理数据，从而逐步形成数据意识。“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学习，以主题式学习和工程式学习的方式
11、设计与组织。 4、增加了指导性。新的课标不仅明确了“为什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且强化了“怎么做”的详细指导。 今后不仅要关注课标中的变化，还要思索课标中的“不变”，不变的恰恰是数学教学中最根本的东西，把“根”留住。在深入理解的根底上弄清晰课标变化前后的联系与区分，以便于更好地指导自己的教学实践。 二、界定了数学核心素养的内涵： 指向了三个维度：正确价值观、必备品行和关键力量。表述为“三会”：会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 三、践行课标理念，赋能新课堂 (一)、潜心讨论教材。教师要站在核心素养的高度看教材，用新课标理念作支撑点解
12、读教材，用新课标理念作导向解读教材，解读教材整体构造及编排体系，了解新旧学问连接，留意预设与生成，把握学问点的纵横关系，要关注教材中的数学本质，探究数学的精华，充分挖掘教材中的灵魂-数学思想和方法，关注教材中的数学文化，渗透数学价值。讨论教材可对不同教材版本进展比照，制造性地使用教材，做到敬重教材和敏捷处理教材相结合，关注教学内容的整合与拓展。 (二)、聚焦目标达成，促进核心素养的进展。教学目标是课堂教学的灵魂，它引领着教学的方向。义务教育数学课程标准(2023年版)中提出的总体目标与11个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培育学生的推理意识、问题意识、应用意识、创新意识，积存活动阅历，
13、提高解决现实问题的力量。同时每一领域的教学应把握最终的落脚点。坚持目标导向，注意培育学生用数学的眼光观看现实生活，用数学思维思索现实生活，用数学语言表达现实世界等，致力于落实核心素养。 (三)、转变课堂教学方式，促进深度学习。义务课程标准2023年版课程实施中明确指出：“重视单元整体教学设计，转变过于注意以课时位的单位的教学设计，表达学问之间的内在规律关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。素养导向下教学实践中要突出整体化、构造化、全都性，以“主题”统领，实现深度掩盖，促进融会贯穿。学习方式可以是前置性作业学习、单元学习、主题学习、工程化学习，让儿童在全身心参加的学习中感受数学的魅力、数学的
14、价值、数学的力气。唤起儿童的兴趣、信念和积极的情感体验，从而更加喜爱数学学习。 (1)前置作业学习是让学生依据已有的学问水平和生活阅历所进展的尝试性学习，集中表达为先学后教。前置作业是学生在生活和课程之间的行走。前置作业的设计要具有广度，不要局限与一个小的学问，要重在学生的阅历积存，注意学生通过前置作业沟通学生生活和学习之间的关系。 (2)单元主题教学就是将零散的学问整合成一个主题单元，通过对核心学问内容进展集中的深度探究，解决与之相关的具有代表性的问题。强调学科大观念、大主题组织内容，以大工程或大任务完成学习，更多地关注教学内容的本质、蕴含的思想以及学生素养的培育。 (3)工程化学习的思想是
15、以学生为中心，引导学生在做工程的过程中经受真实的探究过程，并在实践中不断养成良好的思维习惯，从而进一步积存思维方法和活动阅历，最终到达深度学习的抱负效果。 以上这些学习方式都关注的不仅仅是学问的获得，更多的是思维的提升和核心素养的进展。可以把以上学习方式进展融合，以任务为驱动，开展“主题”或“工程”学习，开展跨学科实践活动，让儿童在经受完整的解决问题的过程，不断发觉、提出问题，分析、解决问题，学会与人合作，以适应将来社会的进展需要。 (四)、优化作业设计催生课堂变革 培育核心素养的数学教育不是碎片化的学问死记硬背，更不是重复机械地刷题，而是注意真实情境的发觉、提出、分析、解决问题，注意在理解性
16、学习的根底上整体学问构造的建立，注意学生学习力量的迁移，培育学习力。在双减政策下，我们要减的是统一、重复、机械训练的作业，为学生设计好玩的、需要学生情感与思维卷入的作业与活动，增加拓展型、探究型、实践型为主的作业，让学生完成作业的同时能关注时事、关注社会、关注生活，从而更好地学会学习、学会求知、学会合作、学会探究。 在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从制造性加工教材开头，对教材科学地重组、合并、放大、缩小、添加、删除，让教材符合学生的实际，符合学生的口味。生活中当下发生的事，就是最好的教育素材。面对当下发生的事，我们可以提取切适的成分，或者从不同的视角切入，借着这一棵“树”来
17、熟悉广阔的森林。 新课标、新方向、新思索、新征程，我将进一步领悟新课标的精神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中翻开更宽阔的教育视野，打造更高效的课堂，为促进学生的全面进展保驾护航! 小学数学版新课标解读培训心得体会5 暑假期间，我学习了2023版数学课程标准，感悟颇深，受益匪浅。通过学习，使我熟悉到教师必需不断钻研教材，学习新理念、新方法，同时课堂教学不仅要关注学生数学学习结果，也要关注他们的学习过程。 一、2023版数学课程标准主要变化 1、新增核心素养，分为三个方面： (1)会用数学的眼光观看现实世界 (2)会用数学的思维思索现实世界 (3)会用数学的语言表达现实世界 其中，初中
18、阶段核心素养主要表现为：抽象力量、运算力量、几何直观、空间观念、推理力量、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。 2、初中局部课程内容有所调整，其中新增内容18条，2条选学内容前的星号(*)删除，删除内容4条，综合与实践在详细内容中表达了跨学科工程学习。 新增内容： (1)理解负数的意义。 (2)知道实数由有理数和无理数组成。 (3)能用数轴上的点表示实数，能比拟实数的大小。 (4)能借助数轴理解相反数和肯定值的意义。 (5)能利用乘法公式进展简洁的推理。 (6)了解代数推理。 (7)理解函数值的意义。 (8)知道二次函数系数与图象外形和对称轴的关系。 (9)会求二次函数的最大值或最小值，并
19、能确定相应自变量的值，能解决相应的实际问题。 (10)知道二次函数和一元二次方程之间的关系。 (11)能用尺规作图：过直线外一点作这条直线的平行线。 (12)理解角平分线的概念。 (13)能用尺规作图：过圆外一点作圆的切线。 (14)知道同弧(或等弧)所对的圆周角相等。 (15)理解中位数、众数的意义。 (16)会计算一组数据的离差平方和。 (17)经受数据分类的活动，知道根据组内离差平方和最小的原则对数据进展分类的方法。会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟百分位数的意义。 选学内容前的星号(*)删除： (1)了解一元二次方程的根与系数的关系。 (2)探究并证明垂径定理：垂直于弦的
20、直径平分弦以及弦所对的两条弧。 删除内容： (1)知道|a|的含义(这里a表示有理数)。 (2)知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。 (3)探究切线与过切点的半径的关系，会用三角尺过圆上一点画圆的切线。 (4)结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置。 二、活用教材和教学资源 要敏捷运用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进展教学。依据学生的实际，可以对教材内容进展加工、补充，制造性地使用教材。教材并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它包括教学中可以利用的各种教学资料，照实践活动材料、多媒体、几何画板、希沃白板、计算机软件及网络等。
21、三、选择适宜的教学方式 转变传统的教学方式，注意启发式、探究式、互动式等，探究大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和工程式学习等综合性教学活动。依据不同的学习任务和学习对象，选择适宜的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学。通过丰富的教学方式，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、沟通等学习过程中感悟根本思想、积存根本活动阅历，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养进展。 重视单元整体教学设计。转变过于注意以课时为单位的教学设计，推动单元整体教学设计，表达数学学问之间的内在规律关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内
22、容，分析单元及课时的数学学问和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培育学生的核心素养。 注意创设真实情境。真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学阅历等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活阅历、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。注意情境素材的育人功能，如表达中国数学家奉献的素材，帮忙学生了解和领悟中华民族独特的数学才智，增加文化自信和民族骄傲感。注意情境的多样化，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。 四、敬重学生的个体差异 数学课程标准指出：数学教育要面对全体学生，实现：人人学
23、有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个学生的进展，既要为全部学生打好共同根底，也要注促进每一个学生的进展，既要为全部学生打好共同根底，也要留意进展学生的共性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历上存在差异，教师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。 五、建立科学的评价体系 初中数学课程应建立合理的科学的评价体系。包括评价理念，评价内容，评价形式，评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结
24、果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。 面对新课标的挑战，我们必需正确深入理解新课标的思想，转变教育教学观念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的仆人。 小学数学版新课标解读培训心得体会6 根据xx市与xx区教研室暑期学习安排，参加了7月11日到7月18日的xx市课程标准解读，以及7月19日xx区课程标准培训。为期8天的培训完毕了，本次活动是从义务教育课程方案的介绍到2023版
25、数学新课标的解读;从修订的根本原则到主要的变化的阐述;从理论分析到案例分析;从四个领域到学段内容构造化分析及教学指导等，都一一做了具体的解读与指导。 从本次培训不仅使我了解了数学课程标准修订的整个过程，还明白了为什么要有这样的变化，听完后让我深深体会到，这种变化不仅促使幼小连接与小初连接工作，更是站在学生的角度以学生进展为核心，站在社会的角度表达数学的社会价值，站在学问的角度遵循学问的形成为根底。现总结如下： 一、以学生的进展为根本 义务教育的性质和目标指出，培育什么样的人，为谁培育人。就是全面落实关于培育担当民族复兴大任时代新人的要求，有抱负、有本事、有担当三个方面。表达了课程的育人功能。
26、不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调整，有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是站在不同学段的学生的阅历需求和社会需求以及与之相对应的力量上进展的。比方在说到方程这一个内容，确实从教11年来，假如没有特定的要求，许多学生不会直接使用方法解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势，思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维进展规律思维力量，这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些略微简单一些的问题说明它的优势。适当的举一些再略微简单一些的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释，要想让根本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在视频平台也搜到过类似的家长
27、质疑的例子。还有增加了尺规作图删减负数概念的学习等，本次新课标进展了修改，表达了以学生的进展为本。 课程内容构造化，提出主题教育，大单元，核心概念，跨学科等。学生思维的进展是构造化的，那么内容就应当构造化，学生的进展不是单一的，一条一条的，是以一个核心为根本，其他学问点串起来织成的一张网，这些用来知网的学问点，不仅是本单元的学问点，更是本事域，其他领域，乃至其他学科的学问点，甚至包含了文化教育的内容。这样的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的构造化也是以学生的进展为根本的。 进展学生就是要聚焦学生的核心素养(三会)的形成，从而培育学生适应将来进展的正确的价值观、必备品行和关键力量。将核心素
28、养学科化、学段化、甚至详细化到数学学习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个详细的核心素养，课标提出要设计促进学生进展的教学活动，也是要求我们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就需要提炼和牢牢抓住核心根本学问，从促进学生的进展来设计教学活动，从而很好的进展学生。 二、以表达社会的价值为准则 学生的学习的目的最重要的是适应并逐步进展社会。所以学生学习的学问点必需是表达社会的应用价值的。课程标准明确提出注意对实际问题的有效回应。即要求教师们在真实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习数学学问的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习，并不是为了学习而学习的。 课程内容百分数领域的变化也
29、表达了社会的应用价值。我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢?其实根本的目的”不是只是停留在将数据都画成百分数利于比拟，更重要的是分析后做出推断或猜测等，它是有社会意义的，所以不再把百分数当做数来讨论了，而是丰富了它的统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。 三、以学问的形成为根底 2023版课标每个领域的模块发生了很大的变化，从几个模块变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个主题，数与运算以及数量关系。为什么数与运算成为一个主题，在解读中讲到，一个数的产生与进展是离不开运算的，比方1变成2，再变成3，不就是一个一个的计数单位的累加吗?所以数的产生进展离不开运算。
30、这种变化不正是遵循了学问的进展吗? 新课标中特殊谈到了“全都性”。数的概念本质的全都性与数的运算的全都性。其核心就是计数单位。数学中数的学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个过程。又到少最关键的就是感受到“全都性”，数在概念本质和运算上感悟到了全都性，不就将学习到的这些数，找到他们共同核心点，这样数的熟悉不再是杂乱的，而是具有共同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以学问的进展为根底的。 本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增加了学业质量，让教师们明白了从教什么到怎么教，教到哪种程度，相比拟2023版课标有了更明确的要求。 人在进展，社会在进步。课程标准的修改就是依照
31、社会的进展的需求，以学问的形成为根底，人的进展为根本修订而成的。作为课程标准的实施者，我应当怎么做?课程标准的要求就是我的方向。比照自己过往教学，查找缺乏或欠缺的地方进展完善自我的力量。比方育人表达缺乏，就要多思索人文教育的事;比方单元整体不够整体，只有学问的整体，欠缺领域学科的整体，就要多联系;比方构造化有待提高，就要多听多看多思索，核心抓准;再比方增加创新力量与应用意识的渗透等等。我的将来就是一个省略号。 小学数学版新课标解读培训心得体会7 教师职业注定就是要终身学习。暑假期间我参与了市教育局组织的数学课程标准(2023版)学习培训，使我受益匪浅。通过学习，我全面了解了课标的整体修订状况，
32、更加明晰了当前的数学教育的进展形势以及肩上的责任，下面我就对本次培训学习谈谈自己的心得体会： 一、小学数学课程(标准)的变化趋势 无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和全都性，并且把负数、方程、反比例移到初中去;在图形与几何中，更加强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作;让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个概念对讨论对象之间的关系。 二
33、、义务教育阶段应着力培育学生的核心素养 xx教授一开头就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的全都性、阶段性和进展性。学生的核心素养的培育是在学生参加其中学习活动中逐步形成和进展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进展了调整，形式上基于抽象构造，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。 1、对数学核心素养的本质理解 数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和沟通的语言。数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。
34、数学讨论过程是通过抽象得到数学讨论对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观看世界、用数学的思维思索世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它表达了数学的一般性;数学思维的内核是规律推理，它表达了数学的严谨性;数学语言的内核是数学模型，它表达了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的进展应当贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的进展过程也是数学思想培育的过程，这或许在一节课的教育中实现不了，但应当作为教师数学教育的“魂”，这将为学生供应正视和探究世界的方法。 2、在课程标准引领下落实核心素养 提到“数学核心素养”其实我们
35、并不生疏，近几年“核心素养”始终是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“规律推理”、“数学建模”、“运算力量”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。听了xx宁中教授的解读，我才明白数学核心素养是在学生本人参加的数学活动中，逐步形成进展的。这就完全颠覆了传统课堂，比方乘法安排律用一节计算课的集训就能提升学生对乘法安排律的把握和应用。但核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求教师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培育学生的核心素养而绽开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落
36、实。 三、在学科融合中凸显数学本质 本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。 数学绝不是孤立的学科，它作为一门根底性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。 有些孩子排斥数学学科主要是由于传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是许多。 如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为教师们思索的重点方向。将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于讨论的大方向。 对于数学学科而言，我们应当留意到四基、四能与核心素养的有机结合，在课程内容构造化调整的根底上把握
37、好每个内容领域的核心概念，帮忙学生从整体上把握、理解数学学问与方法，培育数学核心素养。同时，新课标对各个内容领域都进了微小调整，最大的变化在于增加了“代数推理”，增加了“几何直观”。如何基于两个代数根本事实，在日常教学过程中渗透代数推理?如何设计“尺规作图”的教学内容，培育学生的想象力，培育学生对于图形的直觉?也是亟待思索的命题。 通过本次学习，我不仅了解了新课程标准修改的内容、修改的教学要求等，还明确了修改的目的与意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，新版课程方案和标准表达了当下教育改革的风向，表达了先进的教育理念。学的目的是为了更好的效劳于学生，一切为了孩子的进展，我会更加努力的学习，更深刻的学习和理解新课程标准的宗旨和内涵，力求在我的教学中无限放大它的实际存在性，力求让我的课堂也布满着浓浓的新课程情怀。