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1、 小学数学2023版新课标解读培训的心得体会（通用16篇） 通过两天紧急的学习，虽然时间短暂，没有全面领悟新课标的精华，但点滴倾听，学习中，感悟颇深。新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼、持续进展的教育环境。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。课改实践告知我们，没有坚决的
2、新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不行能的。下面谈谈本次培训学习的一些体会： 一、要重视数学思想史的介绍。 教学中要尽可能多地向学生展现数学学问的形成和演化过程中的功能，使学生学习到数学家们探究和讨论数学的思想方法，让学生感受到的巨大价值。如小学阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立等等、等等 二、要提倡“问题解决”的教学模式。 将来的数课程将力求形成“问题情景建立模型解释、应用与拓展”的根本模式，以群众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。“问题解决”的教学模式要求教师为引导学生学习某个问题，必需细心设计出关于教学内容的问题系列，让学生围绕这些问题进展积极的探究性的思
3、维活动，设置的问题，要启发引导学生去发觉、分析并解决。这样不仅能使学生胜利地学到学问，而且学到统摄学问的，从中让他们发觉数学真理的微妙和体验胜利的愉悦。 三、重点突出根本的的介绍和渗透。 我已有近三十年的教学阅历，较具体地了解义教育阶段的数学教材，深感在数学教学中应当渗透以下几种类型的： 1、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜测等； 2、规律型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特别化等； 3、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。 在过去十年的课改实践中，我们不断在摸索，不断在反思，在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上
4、的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又会新的姿势站在教育前沿。无论遇到多大的困难险阻，我们紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面进展效劳。 总之，面对新课标改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，想方法，使学生从生活阅历和客观事实动身，让学生享受“数学学科的欢乐“且欢乐地学数学。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇2 今年的网上研修，的确很有收获。特殊是观看视频后，感到专家的理论指导、观点的确很有指导性；扫瞄各位教师的评论、感悟，也受到很大的启发。现从熟悉、问题、困惑三方面作以下总结： 1.对综合实践活动远程研修学习的新熟悉： 对综合实践活动课的目标
5、有一个糊涂的熟悉。综合实践活动要有综合目标，还要有分级目标，这样在活动的开展中，教师和学生就有的放矢，不会盲目。 学科领域的学问可以在综合实践活动中延长、综合、重组与提升；综合实践活动中所发觉的问题、所获得的学问技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。综合实践活动课程与其他学科课程相得益彰，起到很好的调整作用。开发、整合的综合实践活动课程是特别重要的方式，可以依据本区本校的实际来预先设置主题，然后带着学生分解小主题，进而深入细化地开展落实。 教师间有广泛的合作渠道，能够合理地进展学科的整合。集体备课、集体研讨，通过“借脑击慧”途径，共享资源，相互提升自己。在实践活动中引导学生得到全面提高，最好
6、到达教学相长的美妙目标。 2.综合实践活动远程研修学习的新问题 今后综合实践的实施中应留意：更好地做好活动的指导：要全程跟踪。可从学生的选题指导（包括确立主题的指导）、组织策略的指导、制定方案的指导、小组合作策略的指导、操作阶段的指导、展现阶段的指导予以考虑。 需要课程理念的更新，更应要在实践中去探究。在探究中反思，在反思中去更好的实施综合实践活动课程。 3.对综合实践活动远程研修学习的困惑 时间太紧。发表的观点缺乏深思熟虑，质量不高。往往草草交差。很大程度影响研修的实效。 应更多地供应一些综合实践活动实施前后，学校领导、家庭、社会等协调的详细案例或方法。 愿伴着“提升理念、总结阅历、研讨沟通
7、、创新实践”，走进综合实践活动网络的研修，能捕获到更精彩的综合实践活动做法与案例；祝我们的努力寻找，在此平台的帮忙下培育出共进相长的硕果。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇3 教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对新课程标准的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的熟悉，对今后的工作有更大的帮忙，下面简要谈一下我的体会。通过学习，把握了新课程下数学教学的特点。 一、注意理论联系实际。 新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境建立模型解释应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数
8、学学问。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 二、把学生放在了首要位置。 现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事，让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。 三、因材施教、面对全体学生。 “人人学有价值的数学；人人
9、都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；根据略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。同时帮忙后进生树立信念。 四、提倡合作学习与自主
10、探究。 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。 总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇4 在当前教学改革的大背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，现在的小学数学对于学生来说
11、，究竟是一门怎样的课程呢？这次通过参与王儒校长对新课标的讲读，我对小学数学新课标有了更深的理解，现结合详细的工作实践，谈几点体会： 一、比照理解新课程的根本理念，敏捷使用教学方法 我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，由于根本理念是教学的导航。强调根底性、普及性和进展性。注意的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的进展。 二、抓好“四基”是进展学生数学的关键 以前在卷面分析时，我们常常提到双基的落实状况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基
12、”是进展学生数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积存数学活动的阅历，为应用打下坚实的根底。 三、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。 总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学
13、与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇5 在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到胜利的喜悦，激发了对数学的奇怪心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与
14、倍数”时，给每一位同学都编了一个号，然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏，大家很快就把握了。同学们学习兴趣特别浓，上课发言也特别积极。 我班有一批学困生，他们的学习习惯特别差，如：好动、调皮、恶作剧等。应培育他们哪些良好的学习习惯? 一、培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程，积极思索的根底，也是提高课堂学习效率的前提。因此，要培育学生上课用心倾听的习惯。 二、培育他们独立思索、合作沟通的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使学生积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。 三、培育他们从生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生
15、活，教师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学。 四、培育他们仔细书写的习惯 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习态度，养成仔细负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的根本功。做数学作业一般要求学生书写格式标准，阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写状况，教师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。应要求小组同学共同催促，使学生仔细地完成作业。 虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于学生的思维活泼，承受
16、新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，这次再学习让我真正懂得了为什么要进展新课改。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇6 面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜爱数学，不怕数学，亲
17、近数学，进而情愿讨论数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、布满自信地学习数学，公平地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜爱数学”是新课标所提倡的目标之一。这么一句很朴实的话，却是我梦寐以求的境地。如何让学生喜爱数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟： 一、让学生享受生动好玩的数学 小学生自控力量差，上课总有一局部学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不抱负。因此，新课
18、设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的引入能立刻吸引学生的目光，激起学生的奇怪心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最正确学习状态。爱玩、好动是孩子的天性。寓数学学问教学于嬉戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。在嬉戏活动中，学生不知不觉学会了新知，稳固了新学问。在这里，学生的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使学生越来越喜爱数学也使学生越学越好玩，更使学生越学越聪慧。 二、让学生体验胜利的数学 胜利教育理论告知我们：学习上的胜利，能够满意学生成就动机中的自我提高的需要，增加学生的
19、自信念，使学生获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要留意鼓舞学生尝试、探究，体验胜利。要成认学生的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个学生进步。让学生人人都有时机获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。 三、在多元化的评价中体验胜利 新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用鼓励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必需清晰地熟悉到：每个学生的根底是有差异的，学习数学的进程也会有差异，假如用同一个标准
20、去衡量评价学生的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注意评价个体在原有根底上的进步，帮其树立学好数学的信念。 记得有人说过：“兴趣是最好的教师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇7 我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟识，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能取得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面
21、对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格依照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有益益于学生全面进展的教学情境,使学生积极主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的一些感受。 一、联系生活实际，培育学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。 数学学问的构成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，在教学“熟识分数”时，结合寻常生活中分物品的经受，让学生依据本身的生活阅历可以把4个苹果匀称分成
22、2份，每份是2个；2瓶矿泉水匀称分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕匀称分成2份，每分是多少呢?依照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那末半个该用甚么数来表示呢?此时就要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感遭到数学就在自己的身边，就存在于自己熟习的现实生活中。 二、设计题目情境，增加利用情趣。 人的思惟起始于题目。题目情境具有情感上的吸引力，轻易激起学生的奇怪心，促使学生寻求题目的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很轻易从记忆中挥
23、发掉的。”在教学中，教师要奇异的设计题目情境，重视存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描写客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的应用数学学问和方法。 三、搜集利用事例，体会利用价值。 在实际的教学进程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并先容给学生，例如，电子计算机的创造与使用、舆图用四种不同色采区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另外一方面，可以鼓舞学生自己通过量种渠道搜集数学利用的详细案例，并相互交换。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成份的含量、存款利率等。再如，教学“熟识千米”时
24、，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学利用的事例，可让学生了解数学的广泛利用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学利用价值。 四、制造利用时机，绽开实践活动。 实践对学问的理解、把握和娴熟应用起侧重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深入的理解和娴熟的应用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见培育学生利意图识的最有效的方法应当是让学生有时机亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带着下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟习、把握存款的方法和计算利率的方法，或到商场购置打折
25、商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学利用到现实中去，培育和进展学生的数学利意图识，构成初步的实践力量。 通过对数学课程标准的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生公正选择课程、制定学习规划；帮忙学生打好根底，进步对数学的整体熟识，进展学生的力量和利意图识，重视数学学问与实际的联系，重视数学的文化价值，增进学生的科学观的构成。新课标程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇8 最近，我又仔细的学习了一遍数学课程标
26、准，通过学习更加使我熟悉到我们教师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。 一、教师必需要对教材重新熟悉，转变原有的教学观念 生活即数学。数学课程标准提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学
27、的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。 二、教师必需转变过去的教学模式 以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必需跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者
28、、参加者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。 三、教师必需转变旧的评价体系 以往的应试教育注意的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展状况的评价，强调对学生力量与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进展
29、评价。 四、转变教学方法 1、留意创设教学情境。 2、留意学问探究过程。 3、留意运用现代信息技术帮助教学。 4、留意在教学中要表达争论、合作、沟通，让学生参加。 5、留意布置生活化的作业。由于作业是课堂教学的有益延长，作业布置应当尽量与生活联系起来。 6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮忙学生熟悉自我，建立信念。 我认为，随着社会的进展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂
30、布满生气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，讨论熟悉过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的奇怪心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。 叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导”。“指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的
31、形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇9
32、 一、教师细心创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。 与旧课程不同的是：新课程更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题，主动地运用数学学问分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要擅长从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活阅历动身，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式呈现给学生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活到处有数学。因此，通过学生所了解、熟识的生活实际问题，为学生创设生动活泼的探究学问的情境，从而充分调动学生学习数学学问的积极性，激发学生的学习兴趣。 二、教师注意让学生经受数学学问的形成过程。 旧教材中这一点就强调的很少，新课程中学问的形成过程是
33、在“动手实践”，“自主探究”，“合作沟通”中让学生自己动脑、动手、动口完成的，因此我们可以在课堂上开展一些数学嬉戏如：玩24点，摸球的概率力求引导学生能在这些好玩的数学活动中逐步理解并把握学问的来龙去脉。同时我们还留意到课本中每一章的新学问的引入也是以大量生动活泼的，或是贴近学生生活背景的大事作为引题引入的，这样大大激发了学生的奇怪心和求知欲望。例如：在学习“分数”的这一节课时，我们就是通过生活中“分东西”引入分数的，使学生觉得很自然亲切，很快就承受了新的学问。当学生在他们心理愉悦的状况下把握了新的学问，那么就会使他们能更好地理解数学学问的意义，从而使学生真正能体会到数学的价值，增加他们用数学
34、的意识。 三、教师重视学生解决问题力量的培育，把解决问题与数学学问的学习融为一体。 解决问题力量的培育贯穿在小学数学教学过程的始终。目前各套教材的编写也表达了这种思路。一方面，各领域学问的学习都尽量从现实情境引入，目的是让学生在学习数学学问的同时，经受解决问题的过程，提高解决问题的力量；另一方面，又适当地设置了特地单元，对学生进展较集中的解决问题力量的培育与训练。如二下：“两位数加减两位数”一课中，教师就要充分利用教材供应的现实情境，引导学生查找解决问题所需要的数学信息，提出数学问题并解答，落实培育解决问题力量的目标，同时，又要引导学生去探究口算的算理和算法，落实计算教学的目标。 四、教师努力
35、构建对话式的互动的课堂。 实施新课程以来，从大大小小的公开课来看，教师都细心设计生生、师生多重对话方式，让教学活动在公平、和谐的人际交往中进展。在平常的教学中，我们也到处可以听到“你们想听听教师的想法吗？”“你还想说什么吗？”这样的语言，充分表达出师生公平的地位，表达出教师对学生的敬重。这样的课堂，不再是单纯的“施予者”，学生也不再是单纯的“承受者”，教师与学生都是教学的主体，他们相互影响，相互共享阅历与才智，共同成长。 五、学生自主探究，合作沟通，享受胜利。 传统的教学模式是一种教师讲、学生听的灌输式做法，现在教师都在努力转变学生处于被动承受学问的局面，摒弃传统的数学学习单纯地依靠仿照与记忆
36、的单调的学习方式，组织学生开展动手实践、自主探究、合作沟通等多种形式的学习活动，从而形成学生对自己学习数学学问的有效策略。如小组合作学习，它使不同层次的学生在小组里互补互助，获得更多的参加时机，特殊是学习有困难的学生。在“长方形和正方形的周长”教学中，我采纳了小组合作的形式，给学生充分的时间进展争论与沟通，特殊是局部中下的学生在优生的指导、帮忙下也能进展探究活动。其间优生的优势得到发挥，学习有困难的学生得到帮忙，两者都得到进展，两者的差距缩小，两者都体验到胜利，教师面对全体的目标也得到实践。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇10 新课标在“前言”局部明确指出“义务教育阶段的数学课程是培育
37、公民素养的根底课程，具有根底性，普及性和进展性。数学课程能使学生把握必备的根底学问和根本技能，培育学生的抽象思维和推理力量，培育学生的创新精神和实践力量，促进学生情感态度与价值观等方面的进展。”可见，数学教育需面对全体学生，既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。本人通过对新课程标准的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的熟悉。 育人要有新理念，新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教
38、育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。把学问技能、数学思索、问题解决、情感态度的四个方面有机结合起来，整体实现课程目标。 教学要有新方法。在数学学习中应给学生供应动手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。它是学生参加数学活动的重要方式。 这是由于学生对数学的体验主要是通过动手操作获得的，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。新教材特别注意学生操作活动的设计并供应了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟悉规律来设计、组织操
39、作活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必需经受每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边争论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上准时对概念、规律等的本质属性进展抽象概括。如北师大版一年级数学上册中的教材中的“说一说”、“画一画”、“摆一摆”等都是强调学生的动手操作。对于高年级的学生来说，在教学中，教师要有目的地选择教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让自主探究与合作沟通从形式走向实质。让学生主动地进展观看、试验、猜想、验证等数学活动。这就要求教师在教学目标的引导下，细心设计自主探究的情境，关注学生探究的
40、过程和方法。在合作沟通的过程中，教师应抓住关键适时引导，假如失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上的.喧闹，收效甚微。同时，教师要留意“预设”与“生成”的关系，师生双方在互动的过程中往往会生 成一些新的教学资源，这就要求教师准时调整把握，因势利导，使教学活动收到更好的效果。 现代社会，学问日新月异，教师应加强学习，留意运用现代信息技术帮助教学，注意信息技术与课程内容的
41、整合，有效转变教学方式，提高课堂教学的效率。 “千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始得金”，在新课程背景下，教师只有与时俱进，不断学习，提高自己的师德素养和业务素养，勇于面对新课程的挑战，适时转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，学生就能轻松开心地学好数学。 小学数学版新课标解读培训的心得体会 篇11 作为一名一线数学教师，就必需对数学的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢？在这一轮小学数学远程培训中，通过学习小学数学新课标，再
42、结合详细的教学实践，我有了如下几点体会： 一、教师要成为终身学习者。 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学。讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。 二、注意生活数学，切实提高数学素养。 在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素养教育的要求，也严峻影响着整体数学素养提
43、高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又效劳生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。 三、学习模式
44、的多元化。 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，
45、激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 四、在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。 如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作力量。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又布满人文精神教育。也就是根本功要扎实，根底学问和根本技能娴熟，还要关注每一个孩
46、子，敬重学生人格，满意不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的进展。既重视实践力量的培育，又突出创新精神的鼓舞。学生要好质疑问难，喜爱探究问题，好问“为什么”，能言善辩，不管对、错，都要真实地吐出心里话，同时形成运用不同策略解决问题的初步力量。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。擅长创设“创新的自由空间”，为学生供应更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。既重视德、智、体、美诸育的整合，又强调信
47、息技术与学科整合。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为数学教师的言传身教，打算了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的成效。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时教师要不断学习新学问，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中消失一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克制前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生”，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学