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1、 小学教学反思语文园地四小学教学反思语文园地四(1) 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 语文园地四紧扣动物主线，安排了我的发觉、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的
2、就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓舞学生练习叙述，课后讲给别人听，进展语言积存。 在这节课中我注意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉(说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么方法。)并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让学生从自己的习作实例中总结的
3、写作方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积存关于动物的成语，鼓励学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后 让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进展说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积存，激发主动积存成语的兴趣。 在“我的发觉”、“日积月累”和
4、“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极;而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一;如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延长，实现教学时空生活化;如何
5、多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 小学教学反思语文园地四(2) 今学期开学初，学校打算由我们四年级组研发语文园地四精品课，说实话当时觉得压力挺大的。 一、磨课，破茧成蝶收获胜利 历时三个多月的磨课最终完毕了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又布满了盼望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进展了屡次试教。试教的那种感觉，经常让我联想到数学中的无限循环小数周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控力量的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每
6、个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进展精雕细琢，力求精益求精。经过屡次的磨课，使这堂课的环节也慢慢成形，虽然改正的教案还要再推翻，再修改，我们团队经受了屡次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却到处溢满激情与幸福。 曾经在读者上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的.蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了
7、茧子，变成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然得意。 磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的苦痛磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，欢乐的感觉油然而生，胜利的味道回味无穷。 二、评课，让我直视缺乏之处 我曾经看过的一个故事：一个闻名的推销员胜利的秘诀就是常常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完善。是的，人要学会反思，要 英勇地面对自己的缺乏，让劣势进展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反应，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课教师在上课过程中所暴露出来的问题，假如
8、没有别人指出来，是很难自己发觉自己的胜利之处和缺乏之处的。 每次上完试教课后，团队的全部教师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信念和热忱，营造和谐的教研气氛。另一方面，听课教师都非常恳切地指出我的缺乏之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热忱被难题抹杀了;四人小组合作没有到达教师的目的;学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深;故事的趣味性没有很好地表达：教师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道?大家还满腔热忱地帮忙我分析缘由，找出对策，引导我改良教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保存地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱
9、发才智，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、沟通心得的欢乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。 回想磨课的经受，我是幸福的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我观赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的教师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学阅历，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止? 小学教学反思语文园地四(3) 本课是语文园地中的口语交际，这节课有三个显著特点： 其一，以骑驴这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可
10、说。全课从故事开头，组织学生说故事中不同人物的不同意见说自己的观点说小组沟通的结果不同意见间的争辩与故事中的爷爷进展对话提出自己的困惑，并相互出办法。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深入，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。 其二，话题的提出和拓展中，屡次创设有实际意义的交际情境，让学生有话想说。惟妙惟肖的音像故事，激起了学生的剧烈兴趣，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事的情境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。教师自己也充当其中的一个角色，和学生公平互动，更激起了学生交际的欲望。 其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，奇妙组织，敏捷引导，让学生有话会说。教师用示范
11、、启发、补充、示意等方法帮忙表达有困难的学生学会表达，用赏识、鼓励等方法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的、演的、听的、看的学生。教师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际力量，养成交际的良好习惯，在交际中学会交际。 一、口语交际课毕竟要训练什么?口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达力量。在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情绽开争论。从上课的开头，到上课的完毕，学生的语言表达力量提高了吗?没有。学生从前表达的和最终表达的没有什么两样，许多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是
12、情景太简洁，不能促使学生思维的变化，语言是思维的物质外壳，思维上没有变化，情感上就没有变化，那么语言表达也不会产生相应的变化。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终争论一个问题。再就是，教师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白教师应当是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积存的，学生对表达方式，表达的语气，表达的精确性，没有用自己的评价去引导。 二、口语交际课的目的是什么?口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达力量是为了更好的生活。在这节课中，教师用了40分钟，解决了一个全部学生都不行能遇到的
13、问题，意义何在?既然是为生活效劳的，那么教师就应当适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是该听谁的，那么生活中有没有左右犯难的时候。教师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右犯难的感觉，解决起来比拟便利。教师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活阅历，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳动，有了思维的跳动，造成思维冲突，学生就会用新的语言来表达，那么就需要学生重新思索和制造，从而重新组织语言，到达训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活严密联系在一起。 【小学教学反思语文园地四】