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1、语文园地四教学反思 语文园地四教学反思 语文园地四教学反思一：语文园地四教学反思 各位老师： 下午好！ 感谢大家百忙之中来听我的课。我今日上课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文其次册中的语文园地四，内容包括“我的发觉”和“日积月累”两大部分，其中“我的发觉”包括看形声字说发觉，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”和“我会读”。通过语文园地四的训练，让学生发觉形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并记住一些好词，最终能熟读浪花这篇短文。 现在来谈谈我上完这两节课的感想及反思： 、启发学生发觉： “我的发觉”这个名称已经显示出激励学生自
2、己思索、自己发觉的意图，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。我在设计教学过程时，先支配学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发觉形声字的特点，再设计一二个嬉戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习主动性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发觉还不够充分，学生的主动性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。 日积月累部分是激励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创建多种形式，启发学生对比发觉，激励学生主动积累词句，如四人小组探讨，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生爱好盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说
3、，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后肯定要留意。 、关注学困生： 另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习状况，依据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中到处关注他们。课一起先，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生轻易地就完成，从而增加了他们对学习自信念，跟着下来的课，学困生也会比较有爱好去参加，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也实行了四人小组探讨共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最终，读记词语和读记浪花也设计了同位互读，同位探讨等方式去关注
4、他们。 但是，关注学困生还不够，在辅导读浪花短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应当设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。 在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！ 语文园地四教学反思二：语文园地四 教学反思 （608字） 这节课学习了“我的发觉”和“日积月累”两个内容，我把本节课的学习目标和自学指导事先写在黑板上，上课时，先让学生明确了本节课的学习目标，让学生明白本节课的学习任务，做到心中有数。 接下来学生按着自学指导中提示的问题自己朗读、思索，检测时，发觉学生对于“我的发觉”驾驭得特别好。“我的发觉”中出示了两组比方句，让学生
5、体会带点词语表达的情感。学生通过朗读，很简单就体会到了第一组句子把雨来比作小泥鳅、小鸭子，表达了作者对雨来的宠爱和赞美。其次组句子把日本侵略者的双手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作恶狼般的眼睛，表达了对侵略者无比的憎恨。接下来，让学生感受运用比方句的好处，学生体会得也很好，说出了用上了比方句，可以使句子更生动，更形象；可以使说明的事物更清楚、更形象地呈现在读者眼前；还能很好地表达人物的情感。然后，我又引导学生找一找课文中这样的句子，读读，体会体会，顺势进行写作指导。第一个目标顺当完成，接下来学生按自学指导2自学“日积月累”，检测时，发觉学生自学的效果不够志向。这是一组关于斗争的成语，有的还包含着
6、一个故事。当我进行到让学生讲一讲“围魏救赵”、“八面受敌”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”这四个成语故事，结果，全班没有一个人知道，更不用说讲下来了。 看来，学生的阅读面还是太窄，阅读的习惯还没有很好地养成。“亡羊补牢为时不晚”，课结束时我布置学生查成语故事书，举办成语故事会，信任通过这种方式，学生会主动地学习 语文园地四教学反思三：二年级语文园地四教学反思（2639字） 一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法 出示“，。？！”的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？ 生：问号，你好！Hello，句号 师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找
7、找它们的房子吧！ （创设童话情境，引导学生对标点剧烈的留意。） 小黑板出示： 、我今日吃青菜了 、今日的青菜太好吃啦 、今日你吃青菜了吗 师：小挚友们自己读读，应当把它们请到哪里？ （让学生依据阅读阅历尝试填标点。） 生：问号的房子在第三句，因为“今日你吃青菜了吗”是问问题。 师：你真会动脑筋，小挚友们同意吧？一起来问一问。 （通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。） 师：句号和叹号的房子请另一个小挚友上来找。小挚友们来评一评。 生：将句号放在第一句后面；叹号放在其次句后面。 学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。 师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？
8、 出示：今日早上（ ）我吃了青菜。 生：贴逗号。 师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。 （强调逗号在句子没说完的地方。） 师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。 二、看图写句子 师：刚才小挚友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？ 生：能！ （将两道习题结合，让标点练习与写话练习相互推动。） 师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！ （课件出示课本中的猴山图。） 看，你在动物园里看到了什么？ 生：我看到许多猴子在假山上玩。 师：都玩些什么？你能不能说说
9、其中的一只猴子？ 生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。 生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果 生：那两只猴子似乎在做嬉戏，可能在说静静话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小挚友发觉 师：真可爱的猴子！我想小挚友看到的确定还有许多。先静静想一想，然后跟小组里的小挚友说说，哪个小组的孩子说得最好呢？ 学生在小组里面说、听，老师适当指导。 师：我们再看看，动物园里还有更多好玩的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。 （更加投入地参加“去动物园”的情境。） 师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍
10、给大家听听吧！ 生：刚才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得兴致勃勃，冰条上的水都流下来了，我也想流口水呢！ 师：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！信任大家还见到了更多好玩的猴子。请你们把它作为日记写下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要留意，把逗号、句号、问号和叹号的房子找对！ （再提示留意标点应用。） 学生拿到作文纸起先写。 【教后反思】 “写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话爱好和培育学生写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。 一、写话爱好源于
11、课堂情趣 阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以驾驭运用的抽象符号。这须要老师时常提示，直到学生能正确地运用标点为止。因此本册教材也支配了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。 怎样让学生充溢爱好地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小挚友们的挚友，让小挚友友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解
12、了逗号的特点。 通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象须要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活实践 课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和看法，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上
13、“我手”写“我真心”了。 考虑到学生这个学期初已经起先写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在细致视察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。 笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： 、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 、日记是生活的一
14、部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创建想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、视察实力。 、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。 、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。 三、实力发展来自实践练习 语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作实力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱
15、离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地相识、运用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。 语文园地四教学反思四：语文园地四的教学反思 （901字） 语文园地的编排，完全从学生的角度动身，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。老师要完全领悟编者的意图，把握语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“爱好”上。无论是教学设计，还是教学流程，都
16、始终抓住具有自信念，具有激励性，具有亲切感的“我会”，不停的用“小女孩会认，你会认吗?”“小男孩会读，你会读吗?”来激发学生主动学习的热忱，让学生在爱好盎然中去认、去读、去比、去写。 教学中还要留意以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主的教学。虽然面对的是 六、七岁的小挚友，但是我还是采纳了分组探讨，学生自己视察分析沟通汇报等合作学习的方式。小挚友通过小组探讨会认字与“木”的关系，通过玩转盘，猜字谜的嬉戏，通过视察、认读图画和生活中的牌匾，通过沟通汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引
17、导学生有意识地关注身边的汉字，激发学生留心视察四周的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活到处皆语文的理念。 教学写字指导要详细、实在，学生书写落实。指导写字时，要充分发挥田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进行详细指导、范写。当学生练写后，又请几位同学把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学观赏、评议，初步感受汉字的形体美。 不过，本课教学假如能更加注意课型特点(侧重于学生对基础学问的复习、巩固以及拓展、运用)就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让学生进行真正的实践活动，老师的“牵引”不要太多。例如：“我会认”这一环节，还可让
18、学生充分发表看法说出不同的构字理由。因为孩子识字、认字的思维活动是多维的，在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外，在“我会读”的引导中，假如能对学生读牌匾的过程中进行适当的语感训练，效果会更明显些。因为“会读”不仅是能读出牌匾上的字音，而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的，它与别处有什么不同。通过读，就能帮助学生初步感悟出如何说话才能更明白地表达意思，以达到“会读”的真正目的。 语文园地四教学反思五：四年级下册语文园地四教案及教学反思（1302字） 教学目标： 1、读、写并积累本单元与斗争相关的词句。 2、培育学生的关注新闻的意识。 3、培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口
19、头表达、交际实力。 4、通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜着的情感，理解对和平得呼喊。 5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 课时支配： 三课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了斗争给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的呼喊，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！ 二、学习“读读写写、读读记记” 1、学生自由读词语，留意：读准字音。 2、小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法 3、学生书写“读读写写”得词语。 4、师听写 三、学习“我
20、的发觉” 1、学生自由读这些句子。 2、四人小组探讨沟通：你发觉了什么？ 3、全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？ 4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5、老师小节。 四、学习“日积月累” 1、自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。 2、指名读成语，集体正音。 3、再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 其次课时 一、触景生情 1、搜集残酷斗争相片。 2、启发谈话：斗争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1
21、937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？ 二、真情表达 1、下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。 2、指导视察和表达 a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？ b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？ c、完整表达，老师激励学生调动以学的学问或课外资料帮助表达，力求说清晰、说完整、说详细。 d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延长 搜集更多的有关斗争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的挚友听。
22、第三课时 一、提问导入 同学们，我们生活在现实社会里，时时到处都能感受到新闻的存在，你们平常都用什么方式来了解新闻的？作为“地球村”的村民，我们应当关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。 二、召开新闻发布会 1、主持人宣布相关要求 2、“时事”、“教化”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。 3、评价他们的发言，老师参加沟通、指导。 4、总结他们的优缺点再次打算。 5、新闻发言人发言。 6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。 7、主持人宣布新闻发布会结束。 三、师生总结 1、通过今日的发布会，你有一些什么样的收获？ 2、同学们，作为新世纪的
23、建设者，我们从小就要学会关切国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道熬炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会常常进行，希望更多的人能通过这种活动熬炼自己，提高自己。 语文园地四教学反思 语文园地四教学反思 语文园地四教学反思 语文园地教学反思 园地四习作教学反思 语文园地五(教学反思) 语文园地七教学反思 语文园地二教学反思 语文园地八教学反思 语文园地六教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页