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1、 小学四年级上一只贝教学实录【小学四年级上一只贝教学实录】 师：今日我们来学习一只贝，请看着教师板书课题。(师板书课题一只贝)请大家把课题齐读一遍。 学生齐读课题。 师：昨天，我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容? 生：这篇课文主要讲一只贝，由于有一颗石子钻进了他的壳内，他变得很丑陋，被用自己的血和肉将石子磨制成了一颗美丽的珍宝。 师：概括得很好!说还想说? 生：这篇课文主要讲一只贝，在大海的时候由于有一颗石子钻进了他的壳内，所以便得不美丽。但是被用血和肉将这颗石子磨制成了一颗珍宝。 师：你也概括得很好!可谓是英雄所见略同。请坐!(生坐下，很快乐的样子。) 教学理念： 学课
2、文要由整体入手，要在学生整体感知的根底上深入理解。 师：学习一篇课文，了解课文的主要内容只是第一步，更重要的是要观赏的语言描绘，了解课文的思想内涵。请大家结合课文题目想一想，学习这一课，我们要重点探究哪些问题? (生思索后举手) (师指向学生，引导质疑。) 生：课文讲了贝的什么事? 生：课文讲了什么事? 师：说不一样的。谁来? 生：这是一只什么样的贝? 生：贝身上发生了什么事? 生：这只贝的命运是什么样的? 师：同学们提的问题都很好。在这些问题中，最值得我们探究的问题就是：这是一只什么样的贝?(在课题下画一横线，板书：什么样?) 师：下面就让我们跟着自探提示来自读探究。(课件出示自探提示)哪位
3、同学来读一读? 生：自探提示：默读课文，找出相关的句子，打上括号;然后圈出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想;再把所找的句子有感情的读一读。 师：同学们明白自探提示的要求了吗? 生齐答：明白了! 师：那就开头我们开心的学习之旅吧! (学生默读，自学。)(教师巡察，间或俯首指导。) 教学理念： 一方面，由课题入手，提出自己的问题，抓住文章的题眼;另一方面，引导学生先质疑，再探究，能够培育学生的思维习惯，使学生养成“三思而后行”的习惯。 (7分钟后) 师：我看到有很多同学已经完成了学习任务，下面我们来沟通一下自己的学习状况。谁来说说：这是一只什么样的贝? 生：这是一只可怜的贝，由于“有一颗石子钻
4、进了他的壳内，那是颗非常硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的熬煎。” 师：你是从哪些词语中体会到的呢? 生：“非常硬、无论如何、不能挤碎、熬煎”，我是从这些词语中体会到的。 师：很好!把你的体会写在黑板上。 (生到黑板上板书：可怜) 师：谁再来说说? 生：我体会到这是一只备受熬煎的贝。我也是从“有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗非常硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的熬煎。”这句话中体会到的。我画的词是“熬煎”。 师：你的体会很深刻，把你的体会板书下来! (生板书：备受熬煎) 师：还有哪些同学画的是这句话? (生全部举手) 师：谁的体会跟他们的不一样?
5、来谈一谈。 生：我体会到这是一只很顽强的贝，从“受着内在的熬煎”中体会到的。 师：真棒!在“备受熬煎”的下方写下来! (生板书“顽强”) 师：谁还想说? 生：我体会到这是一只丑陋的贝。由于文中说：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不美丽，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。” 师：很正确!写! (生板书，但字迹很小，几乎看不清晰。) 师：你的字写得太小了，后边的同学看不清晰，能再写一遍吗? (生又到黑板前，擦去后重又写上。) 师：写得很美丽嘛!记住：便利别人，也是再便利自己! 师：谁还有不同的体会? 生：我体会到这是一只可敬的贝。我找的句子是：“这是珍宝!嘿，多希奇的一颗大珍宝!” 师：很好!写
6、到“可怜”一词的下面! (生板书：可敬) 师：我们一起来看这句话，“希奇”是什么意思?给它找一个反义词。 生：一般。 生：寻常。 生：一般。 学生按竖行依次轮番答复：常见、寻常、平凡、一般。 师：大家发言很积极，声音很嘹亮，真棒! 师：贝的可敬还表现在什么地方?谁有不同的发觉? 生：我找的句子是：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”我体会到贝很可敬，用血和肉磨制出了一颗希奇的大珍宝。 师：你这是慧眼识珠，太棒了! 师：针对这句话，谁有不同的体会? 生：我体会到这是一只坚持不懈的贝，是从“磨制”中体会到的。由于贝坚持不懈，所以才能将石子磨制成珍宝。 师：你真宏大，像贝一样! (众笑。) 师
7、：把你的见解板书在“顽强”的下面。 (生板书“坚持不懈”。) 师：同学们理解的很深刻，也很独到。那么，朗读这段话，你想读出什么样的语气呢? (课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不美丽，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。由于有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗非常硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的熬煎。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它悄悄的，它说不出来。”) 生：我要读出可怜的语气。(读句子，但感情不是很充足。) 师：谁能当个小教师来评价一下，他读得怎样? 生：他读的很流利，但是没有读出那种可怜的语气，我觉得应当读的消沉一些，这样才能显
8、出贝的可怜。 师：你来读一下! (生读，语调消沉、缓慢。) 师：他读的怎样? 生：很好，很有感情，我听了有点儿想哭。 师：还有谁情愿读? 生：我要读出鄙视的语气。(生读，声音嘹亮、有力。) 师：还有谁想读? 生：我要读出既可怜又可敬的语气。(生读，抑扬顿挫，具有感染力。) (众人鼓掌。) 师：此时此刻，这只贝在你心里还是丑陋的吗? (生愣。少顷，纷纷举手。) 生：我觉得它是漂亮的。 师：你最先发言，真厉害!把你的见解写在“丑陋”的下面。 (生板书：“漂亮”。) 师：还可以怎样说? 生：它很美丽。 师：连续想，“丑陋”还有哪些反义词? 生：俊美。 生：美观。 师：本文的贾平凹是中国当代文坛上一位
9、非常有实力的作家，他的作品文笔细腻，感情深厚。再想一想，这还是一只什么样的贝? 生：一只无私奉献的贝 。由于它很丑陋，没有了颜色和图案，失去了做贝的荣誉。 师：高见!写下来! (生板书：“无私奉献”) 师：同学们，在母鸡一课中，我们知道母鸡受了惊吓和下了蛋时，都要叫个没完没了，恨不得地球人都知道 。我们看看贝，孤零零地躺在沙滩上，它叫过吗? 生齐答：没有。 师：石子熬煎着它，它说过什么吗? 生齐答：没有! 师：磨制出了一颗很希奇的大珍宝，它嚷过吗? 生齐答：没有!(学生感情一次比一次激扬。) 师：是啊，它始终悄悄的。所以说这也是一只缄默的贝。(师板书：“缄默”) 师：同学们，付出是一种情怀，犹
10、如绿叶对大地，父母对子女。当它萦绕于我们的心灵，溶化于我们的血液，就成了一种品质，一种高尚的品质。让我们一起满怀敬意地朗读课文的第三段。 (师生齐读。) 教学理念： 语文教学要以词句教学为圆心，要重视学生的情感体验，要重视学生听说读写的力量训练，要敬重学生的共性理解。 师：一只贝，赐予了它高度评价。(课件出示句子：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”)齐读句子。 (生齐读，语气平淡。) 师：读出我们的情感来! (生再读，大方激扬。) 师：请依据自己的理解填空这是一只( )的贝，也是一只( )的”贝! 生：这是一只丑陋的贝，也是一只漂亮的贝。 生：这是一只备受熬煎的贝，也是一只顽强的贝。 生
11、：这是一只坚持不懈的贝，也是一只无私奉献的贝。 师：同桌俩相互说一遍。 (学生与同桌沟通。) 师：让我们带着自己对这句话的深刻理解，有感情地朗读这句话。 (生读书，有激情，但无起伏。) 师：读这句话，要先抑后扬，先低后高。 (生读句子，抑扬清楚。) 师：同学们，课文读到这里，我们解决了课前提出的问题。此刻，你心中是否还有新的问题呢? 生：文中为什么说：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”? (有学生不耐烦的叹气。) 师：谁能当个小教师，来给他讲讲这道题? 生(到黑板前结合板书讲解)：说它可怜是由于它丑陋，备受熬煎，有苦说不出。说它可敬师由于它顽强，磨制出了一颗大珍宝，具有无私奉献的精神。 师
12、：同学们，要不要感谢一下这位小教师呢? (生鼓掌。) 师：再找个小教师来讲一讲。谁来? (师指一男生。男生羞怯，似有不愿。) 师：不尝试怎么能胜利呢?来，试一下。 生(到黑板前)：说它可怜师由于它丑陋，备受熬煎;说它可敬师由于它顽强，无私奉献。 师：(摸着该男生的脑袋)很好嘛!(面对全体学生)感谢这位小教师! (生鼓掌。) 师：谁还有问题?请提出来。 生：课文的最终说：“孩子们又去沙滩查找它，但没有找到”，那只贝去了哪里? 师：是呀，那只得意又可敬的贝，你在哪里呢? 生：可能在涨潮的时候，它又被冲回了大海。 师：对，大海是它的家乡，它回家了。 生：可能它被埋在了沙滩上，所以找不到了。 师：有可
13、能。(稍顿)还有不同的理解吗? (生无语。) 师：同学们，这只贝可能是回到自己的家乡了，也可能是葬身沙滩了。不管它去了哪里，它都永久活在我们的心里，由于它悄悄付出、无私奉献的精神是不朽的! 师：(出示课件)请你依据自己在本节课上的收获，设计一两道练习题。先想一想，说一说。 生：摘抄文中的美丽词语。 生：背诵文中的美丽句子。 师(你面对左面的同学)：这边的同学今日发言不是很积极，现在要给你们一个时机。(指一竖行)这一行的同学，轮番起来说说自己的设想。 生：查找一些资料，了解珍宝的形成。 生：摘抄生字词。 生：用文中的美丽词语造句，如：“丑陋”。 生：背诵课文的第三段。 师：大家设计的作业多是字词
14、方面的，教师这里有一道小练笔，也是课后的作业题，一起来看一看。(课件出示)读这篇课文的时候，你想到些什么?请写下来。 (生低头书写。) 师：写好的同学不用举手，直接起来读。 生：我想到了两句诗：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 生：我想到了海军将领邓世昌，他的精神值得我们学习。 生：我想到了雷锋，他做了好事不留名，值得我们学习。 生：我想到了叶欣护士长，她把灾难留给自己，把便利让给别人。 生：我想到了清洁工，他们拿着很少的钱，给我们带来洁净的街道。 师：同学们从贝的身上想到了这么多具有无私奉献精神的人，说明你已经深深理解了课文的思想内容。本文的贾平凹师一位特别有实力的作家，曾荣获“冲突文学
15、奖”。曾有人在猜测，今日的贾平凹能否在不久的将来荣获“诺贝尔文学奖”呢?!他的作品不仅文笔细腻，而且富有深刻的哲理。一只贝这一课，就是在“借物喻人”，赞美那些像贝一样的具有无私奉献精神的人。(板书：借物喻人) 师：亲爱的同学们，在人生的长河中，我们每个人都是一只贝。在生活的道路上也会有挫折，也会有磨难，盼望我们能把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生! (教室鸦雀无声，学生表情凝重。) 师：在这节课的最终，让我们共同来观赏冰心奶奶的一首小诗，并以此自勉：(课件出示)“胜利的花，人们只惊羡它现实的鲜艳!然而当时它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 师生共读。(下课铃响。)