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1、 小学四年级体育课组织教学反思 小学四年级体育课组织教学反思 四年级学生好动，自律性差，不管教师在课前做了多少充分的预备工作，教案写的如何的完善，但是当你面对一群组织纪律习惯不太好的学生时，你完善的教案和课前的预备都只能抛到一边，课堂的组织就成了教师主要的是事了，只有组织好课堂，内容才能得以很好地实施，才能算是一节胜利的课，而课堂是教师与学生接触、沟通最多的场所，是教师给学生传道、授业、解惑的地方，加上体育课自身特点，不同于其它的课堂教学。这对于教师来说，不是那么简单的事，小学生缺少组织性和纪律性。那么体育课中，如何做到这一点： 首先：组织与引导起着关键作用。 组织就是在课堂中有纪序，根据层次
2、进展各种活动，不能搞“放羊式”教学，这样简单消失损害事故，所以课堂的组织，在体育课中起重要作用。但是，组织也不是把学生栓住，这样简单把一堂课变成“死课”，学生活泼不起来，兴趣就消逝，对体育就会产生厌倦心情，因此，体育课既要组织好，还要把课堂搞活泼，只有这样，才能提高学生的学习积极性，“安康第一”的宗旨才能得一呈现。 其次要了解小孩子的心理。 他们好动，奇怪，对其他的事情特别感兴趣，喜爱听教师的表扬，鼓舞等等。所以教师要抓住学生这种特点来组织教学。例如，我在四年级上课是他们不听话了，说：“教师看一看哪一组小朋友守纪律，排的又快又齐，教师要给他表扬。”这样他们为了得到这个表扬，他们会做的很好的。
3、第三适时用善意的谎话。 就是要学生知道不管是什么组织都有他的纪律，人人都要遵守。要学生知道体育课是为了能让他们的身体得到熬炼，每个人都是班级的一局部，谁不遵守纪律谁就破坏整个班级的学习的环境。重视培育学生对体育运动的兴趣，独立熬炼身体的力量、终身熬炼身体的意识、态度、习惯，留意供应有意义的运动消遣手段与方式，满意学生运动精神消遣等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定根底。 篇2:教学反思：体育课教学效劳 教学反思：体育课教学效劳 由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预
4、备，从而保证体育教学过程的顺当进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。 在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 一、依据体育课的特点组织教学 在小学体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队
5、、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进展。 抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开头、预备、根本、完毕四个局部组成的。由于四局部教学内容和学生心情各不一样。因此，教学中要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌消失先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好预备；上课开头时的组织教学特殊重要，由于体育课前，学生大局部在操场上进展各种活动，他所留意观看的对象目标较多，思维比拟活泼，留意力比拟分散。因此在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏
6、，将全班学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：根本局部是体育中的重点局部，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断转变练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。完毕局部，学生心情极易松懈，此时教师的组织教学更不能无视，后采纳一些调解心情和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用完毕局部对课堂进展小结。 二、依据教材特点组织教学 同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不全都的。如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。其次次则要求学生初步把握投掷方法，通过屡次重复练习，使学生进一步把握投掷方法
7、等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，假如每次都采纳同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散留意力。 不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，转变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的承受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和制造性，提高教学效果。如田径教材的跑，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔驰嬉戏等增加教材的趣味性。 三、依据儿童的生理和心理特点组织教学 依据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意留意时间短、兴奋过程和无意留意占优势，奇怪、好
8、动、好仿照、好竞争等。同时，一节课中，学生的留意力、意志和心情等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进展组织教学。合理安排教学内容。由于学生留意力在课的前半部到达顶峰，意志力在课的中后部到达顶峰，心情则在课的后半部到达顶峰。依据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半局部。有利于学生对新教材的学习、理解和把握。在课的后半局部则应安排一些嬉戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和帮助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进展组织教学，以提高教学效果，敏捷动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量表达在新颖、活的原则，采纳多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生剧烈兴趣和新奇感的组织形式，以增加教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热忱。如一节课中，教材之间的连接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且简单消失散乱的状况，而此是教师采纳嬉戏或舞蹈等教法进展连接，即会使学生感到新颖，又会使教学活而不乱，顺当过渡。 同时，教师在教学中充分发挥手势、眼神、语言的作用，既用手势指挥、眼神示意，语言鼓励组织方法。手势、眼神具有无声的语言，更具有其它组织方法不行替代的作用。总之，教师在教学中要依据详细状况，敏捷运用组织方法。保证教学过程的顺当进展，从而实现教学目的。