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1、 小学二年级数学教案7篇2022年 教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，初步熟悉锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2.使学生经受观看、操作、分类和比拟等数学活动，培育学生初步的观看力量、实践力量和抽象力量，增加学生用数学思想熟悉事物的意识。 3.在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步熟悉角和直角的根底之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中熟悉、推断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的熟悉，为以后学习三角形的分类等学问打下根底。 教学重点：熟悉锐角和钝角。 教学难点：理解锐
2、角、钝角和直角的特征 教学预备：课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 (一)在生活中找角。 1.课件出例如5：在图中，你能找到哪里有角? 2.依据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角) (二)在沟通中复习。 角是由什么组成的?怎样推断直角? (三)在问题中引入。 1.课件演示：从例5实物图中抽取刚刚描出的六个角。 2.引发思索：这些角长得一样吗?你能依据它们的特点分类吗? 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生留意，并引发思索，为下一步探究指明方向。】 二、合作沟通，探究新知
3、(一)沟通汇报，感知特征。 1.小组争论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。 2.全班反应，沟通分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 (二)分类验证，体验特征。 1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进展正确的推断。 2.验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，沟通分类的理由并概括每一类角的特征，培育了学生的观看力量、动手操作力量和语言表达力量。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别
4、，直观、形象，使学生真实体验到三类角的特征及相互关系。】 (三)归纳整理，熟悉特征。 1.自主命名，发挥想象。 像你们这样根据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个适宜的名字呢? 2.明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来熟悉锐角和钝角。 3.比拟大小，深化熟悉。 (1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角? 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 (2)提醒规律：锐角直角钝角 【设计意图：在上一环节的根底上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征
5、及相互关系有了更深刻熟悉和理解，同时为学生供应充分思维和更多探究的空间。】 三、稳固新知，理解运用 (一)连一连 1.课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 2.独立完成，集体讲评。 (二)找一找 1.课件出示：教材第44页第9题。 2.独立完成，集体讲评。 3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 (三)画一画 1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。 2.同桌沟通：说说画法，相互推断画得是否正确。 (四)演一演 1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2.汇报表演。(这是趣味性的练习，学生只要做出动作根本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。) (五)想一想 1.找出下面三角
6、形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题) 2.思索：你有什么发觉? 引导学生从三种三角形角的一样点和不同点上分析。 【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的熟悉更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、好玩的课堂中学学问，感受数学的内在美。】 四、梳理反思，拓展延长 (一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗? (二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。 【设计意图：此环节既有利于学生对学问的梳理，又能将数学学习从课内延长至课外，使数学学习与生活实际亲密联系，培育学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】 小学
7、二年级数学教案篇2 教学目标： 1.探究用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的肯定是钝角。 2.进一步稳固对直角、锐角、钝角的熟悉，进展初步的空间观念。 3.经受完整的活动过程，培育动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的力量。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最终的一节综合实践活动课。它既能稳固学生对直角、锐角和钝角的熟悉，又能培育学生的动手力量，积存学生活动和解决问题的阅历，还能使学生更加熟识三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角
8、和锐角拼出的肯定是钝角。 教学难点：敏捷运用角的学问拼角。 教学预备：课件、三角尺 教学过程： 一、活动前充分预备 (一)理解“一副三角尺”的含义 1.观看一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角? 2.给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺号锐角和A尺号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺号锐角和B尺号锐角。 (二)复习旧知，激趣引入 1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角直角钝角) 2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题) 【设计意图：用一副三角尺
9、拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的学问，为“拼角”作好预备。】 二、活动中合作沟通 出例如6：用一副三角尺拼一个钝角。 (一)小组争论，自由拼角 1.思索如何用一副三角尺拼一个钝角。 2.学生动手拼角并画下来，教师巡察指导。 (二)汇报展现，师生沟通 1.组长汇报。 2.选择不同的拼法展现在黑板上。 3.在拼钝角的过程中，你有什么发觉? (三)作品分类，争论质疑 1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按肯定的规律分类吗? 2.争论沟通：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼
10、成的。 3.质疑：锐角与锐角肯定能拼成钝角吗?(不肯定)直角与锐角肯定能拼成钝角吗?(肯定) (四)验证钝角，优化拼法 1.沟通验证方法 目测看上去比直角大 测量用三角尺的直角比 推理直角与锐角肯定能拼成钝角 2.总结拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角肯定能拼成一个钝角。 【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作沟通中思索，在分类争论中质疑，在验证优化中升华。理解依据直角和钝角的关系，以直角为根底和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思索，可以提高解决问题的效率。】 三、活动后运用拓展 (一)教材第42页“做一做” 1.从两副三角尺中选两个，拼
11、出一个钝角。 2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。 3.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。 同桌合作拼角，小组沟通，再全班汇报展现。 (二)从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。 同桌合作拼角，并画下来，再全班沟通争论。 (三)教材第45页练习八的第13题。 综合运用锐角、直角和钝角的学问，用七巧板上的图形敏捷拼角。 【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的根底上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的力量;其次层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的熟悉，培育思维的敏捷性，感受七巧板中的数学美，进展学生初步的空
12、间观念。】 四、活动总结 (一)这节课你有哪些收获? (二)拓展延长 1.钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什么? 2.你还想到了 【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习胜利的欢乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思索，激发学生对数学内在的兴趣。】 小学二年级数学教案篇3 本课目标的定位是基于学生熟悉了100以内数的根底之上的，同时也是学生进一步熟悉更大的数的根底，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生把握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学目标： 1、让学生经受数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实
13、情境中感受大数的意义。 2、能在数数的过程中，熟悉新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培育学生的数感。 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学预备：课件、小棒、纸张和计数器等。 教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 (一)课件演示：体育馆情境图 1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2、数一数： (1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数) (2)一百个位置：学生说说怎么数便利?(十个十个的数)
14、 (二)提醒课题：比一百更大的数怎么数呢?今日，大家一起来探究1000以内数的熟悉。(板书课题) 设计意图：借助主题图，为学生供应现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联系，激发学生学习的兴趣，为培育学生的数感埋下伏笔。 二、经受数数，感悟方法 (一)在演示中感知： 1、课件演示：10个小正方体。 (1)数一数：学生跟着一个一个地数。 (2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。 2、课件演示：100个小正方体。 (1)数一数：学生跟着十个十个地数。 (2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。 3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数
15、呢? (1)数一数：学生独立一百一百地数。 (2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。 (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示) 设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过学问迁移，发觉相邻两个计数单位间的十进制关系。 (二)在操作中感受： 1、分组合作数小棒。(4人一组，每人预备53根小棒，10根一捆) (1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 (2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 (3)师生合作数小棒。 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从
16、一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2、同桌合作拨珠子。 按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。 (1)从一百起，一百一百地数到一千。 (2)从九百六十起，一十一十地数到一千。 (3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。 3、合作归纳说方法。在数数时要留意什么?遇到拐弯数时怎么办。 设计意图：向学生供应充分的从事数学活动的时机，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参加互动的过程中，既培育了学生学习的主动性和积极性，又培育与人合作的学习习惯。 (三)在比拟中感悟： 估一估，比一比，感悟生活中的1000。 1、1000张纸。
17、教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最终教师出示1000张纸让学生实际体验。 2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢? 设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比拟的对象，从而加深对1000的熟悉，领悟大数的意义，进一步培育数感。 三、深化练习，提升数感 (一)填一填。 1、10个一是()，10个十是()，10个一百是()。 2、九百七十七后面的第五个数是()。 3、六百八十九的相邻数是()和()。 (二)数一数。 1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。 2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生
18、对计数单位的熟悉。 (三)想一想。 找规律填数： 1、336、337、338、339、()、() 2、580、590、()、()、620 3、()、900、800、700、600、() 设计意图：本环节的练习设计，旨在稳固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。 四、全课总结，归纳延长 (一)全课总结：这节课你学到了什么? (二)归纳延长：通过个、十、百、千的熟悉，你还想到什么? 小学二年级数学教案篇4 学问与技能： 1、仔细观看图画，说出图意，提出相关的乘法问题，并应用乘法解决简洁的实际问题 2、连续学习、体会从上面、侧面、正面看到的简洁物体的不同外形，识别从不同位置看到的不同外形。
19、 过程与方法： 1、仔细观看图画，能够提出相关的问题 2、让学生提诞生活实际的问题 情感、态度与价值观： 1、培育学生应用乘法解决简洁实际问题的力量 2、渗透爱国主义教育 3、培育小组合作意识教学过程 一、创设情境，引入新课 师：同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受?(让几个同学说一说) 师：国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。(板书课题：节日广场) 二、探究学习 (一)广场上 1、师：请同学们仔细观看“节日广场”图，你看到了什么? (引导学生仔细观看图，并体会祖国的美妙) 2、师：
20、同学们看到了祖国富强、人民庆祝的景象，那你能依据看到的景象提出乘法问题吗?请按从上到下、从左到右的挨次认真观看。 3、学生独立观看画面，思索，把自己的问题在小组里说给其他同学听。 4、集体沟通。 各小组同学派代表，将本小组问题提出，指名由某位同学或某个小组同学答复。 (先让学生把自己的问题在小组里说给其他同学听，让学生争论学生自己提出的问题，用学生自己的思维方式进展验证，更能激发学生的探究兴趣，思维会更有深度。并使学生看到在日常生活中存在着计算“一样加数的和”的问题，以帮忙学生理解乘法的含义。) (二)瞻仰烈士纪念碑。 1、师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说
21、什么呢? (指名学生说) 2、师：今日的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能遗忘烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建立得更美! (准时利用教材供应的场景对学生进展思想品德教育，关注学生情感、态度的进展，对他们进展学习兴趣、自信念等方面的培育，将德育教育渗透到平常的学习与生活中。) 3、连一连。师：请问下面三幅图(课本31页)各是谁看到的?连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。 (观看图画，发挥想像力，独立思索，动手连) 4、全班沟通 三、实践与应用 师：今日走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发觉了很多数学学问，在我们平常的生活中你还能发觉哪些乘法问题
22、? (加强了对所学学问的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学习的题材，这样，不仅使学生感到数学学习好玩，而且能够更深刻地熟悉到数学与其他学科有着亲密的联系。) 四、总结，下课。 小学二年级数学教案篇5 课题：熟悉时间 教学内容：二年级上册教科书p90、91例1、例2及练习二十三1、2 教学目标 1.使学生会读、写几时几分。 2.使学生知道1时=60分。 3.通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。 4.培育学生珍惜时间的意识和习惯。 教具、学具预备：多媒体课件、钟表模型。 教学重点：1、能精确数分(5分
23、5分地数);2、能认、读、写几时几分。 教学难点：1、慨括熟悉时间的方法;2、正确熟悉几时几分。 教学过程： 一、情景再现，导入新课。 1、猜谜引入。 “我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么?(钟表)钟表可以告知我们什么?(时间) 师：教师今日给小朋友们带来了钟表，你能读出钟表上的时间吗?你是怎样读出的?(时针指到3，分针指到12，所以是3时)说明我们在认读时间时既要看分针，又要看时针。 2、师出示课本p90例1上课时间，问：你能读出这个钟面上的时间吗? 学生认读。 你们读的正确吗?这节课我们进一步熟悉几时几分这样的时间，好吗?(板书课题：熟悉时间) 二、
24、直观演示，自主探究新知。 1、熟悉时间：分 (1)、课件出示。引导学生观看分针。(演示分针走1小格) 师：分针走1小格的时间是1分。 (2)、一边演示，一边提问： A、分针指着1是几分?为什么?(一个大格有5小格，所以是5分。) B、分针指着4是几分?为什么? C、分针指着7是几分?为什么? D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢?为什么?这里刚好是经过了几个时呢? 2、熟悉时。 钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要留意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。 熟悉：1时=60分。 3、熟悉时间。 (1)教学例1第一个钟面。(两种表示方法在上学期已学过，写8时
25、05分时，8:05)(在此让学生留意在写8时5分时，要在两点后面加一个“0”写作：“8：05”)。 (2)学习例2。(课件出例如2图让学生认) ( 3 )看钟面写时间。 三、动的手实践、稳固新知。 1、写出钟面上的时间; 2、教师说时间，学生拔钟表。 3、完成练习二十三1、2 。 四、课后小结： 1、钟面上有( )个大格，()个小格; 2、时针走1个大格是( )时; 3、分针走1个小格是( )分，走1大格是()分 4、时针走1大格，分针正好走( )圈，是()分 5、1时= ( )分。 小学二年级数学教案篇6 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜引入。 “我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学
26、习和休息，真是我的好帮手”。这是什么?钟表可以告知我们什么?(时间)请你来说说这是几时?(生：8时多)8时多多少呢?今日我们就来连续讨论有关时间的问题(板书课题：熟悉时间。) 二、探究沟通 解决问题 熟悉钟面 师：我们要想熟悉时间可离不开钟表这个朋友，请大家认真地观看一下钟面，看看钟面上有什么，同桌一起说一说。 师：好，说完了吧，谁情愿来把你看到的说给大家听。谁想来? (对，它和尺子上一样，也有刻度线，看看这些刻度线有什么不同?)师：对数字的都是长一点的刻度线，这些长刻度线把钟面分成了几大格?我们一起来数一数! 生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。 师：好，这12个大格你
27、们也数出来了吗? 生：数出来了。 师：除了长刻度线，还有很多短刻度线，这些短的刻度线把一大格分成了几小格?小朋友们自己来数一数一大格是几小格，一共有几小格?可以同桌商议一下。有知道的你说说。 生：有5个小格。 师：一共有几小格呢? 师：对不对?咱们一起来数一数，可以和屏幕一起数，声音大一点。(课件演示一个大格有五个小格) 生：2，3，4，5。 师：那整个钟面上一共有多少个小格?大家都数的是60个吗?你是怎么数的? 师：那你是怎么数的? 生：我是一大格，一大格数的。 师：你给大家上前面数数，我们看看她是怎么数的? (课件演示：钟面上有60个小格) 熟悉1分，几分 师：(课件演示：时针走一大格是一
28、时)那我们看分针走了1小格是几分啊?(课件演示) 生1：分针走1小格是1分。 师：不错，分针走1小格就是1分钟。分针走两小格呢?你说?生：分针走两小格是2分。 师：那分针从12走到1是几分? 生：分针从12走到1是5分钟。 师：是的，走到1是5分钟。那分针假如从12走到2是几分? 生：12走到2是10分。 师：对，分针从12走到2是10分钟。假如分针连续走，走到3。多少分?生：分针从12走到3是15分钟。 师：对，分针从12走到3是15分，假如分针连续走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道吗?生：知道。 师：我请#给大家说?大家留意倾听哦!
29、 生：分针走到4是20分钟，分针走到5是25分钟。 师：谁想接着说? 生：分针走到6是30分钟。 走到12是? 师：回到12了，这时分针正好走了一圈是多少分? 生：60分。 师：真不错，分针走一圈正好是60分(课件演示: 分针走一圈是60分) 熟悉1时=60分 师：时针和分针是一对好朋友，时针走，分针也走，现在请你再次观看屏幕上的时针和分针是怎么走的。男生观看时针，女生观看分针 (播放课件) (1) 男生汇报：时针走了一大格，是1小时 (2) 女生汇报：分针转动了一圈，是60分 (3) 研讨：刚刚时针走了一大格，是1小时，分针转动了一圈，是60 分，时针和分针同时走同时停，你有什么发觉? (生
30、：1时=60分) 师：通过观看我们发觉，时针和分针同时走，又同时停，虽然他们所走的路程不同，但他们所用的时间是一样的。所以我们说，1时就等于60分。谁给大家读一遍?好，你来读。 生：1时等于60分。 读时间 我们认时间的时候，不仅要看分针，而且要看谁? 生：时针。 师：好，下边我们一起来认认时间，这是几时? 大屏幕出示钟表。(5时) 生：5时? 生：时针指向5和6的中间，还没有指到6，指到5和6的之间，所以就是5时多。 师：时针指在4和5之间，就是4时多。我们连续看，这是几时多?(出示：6时10分) (学生争论) 小朋友们，知道几时我们看时针，那要知道分就得看分针了。 这么快，教师看一看，那谁
31、能告知大家这是几时多?多出多少分?你说吧。师：那这是几时几分?你说? 出示4时5分 那么这个时间在电子表上怎样表示呢?我们来看，由于是5分，不满10分，所以我们在小圆点右边的.第一位，添写一个零。(板书：8:05)这个时间我 们还可以写做8时05分。(板书：8时05分)像这样的时间，你们会写吧。 生：这是8时半。 师：我们还可以说成8时多少分? 生：30分。 师：对，8时半也就是8时30分。再看，这个时间可难，谁认出来了?(出示：4时55分。) 生：5时55分。 师：还有什么不同意见，你说说? 生：5时55分。 师：都认为是5时55分吗?就没有不同意见，你说说? 生：这是4时55分。 师：那你
32、说说怎样想的，为什么是4时55分呢? 生：由于那个时针快指到5，然后那个分针指到11，所以就是4时55分。师：好，我们来看。时针在4和5之间，接近5，到5了吗? 生：没有。 师：所以我们说它是4时多，分针指向11，所以我们说它是4时55分。听懂了吗? 生：听懂了。 师：4时55分，还差多少分就是5时了 ? 生：差5分， 师：4时55分也可以说成差5分5时。 谁能这样说说? 生：差5分5时 生活中的数学 其实在我们的生活中，时间无处不在，现在咱们来看，这是在哪? 生：天安门广场。 师：北京天安门前，这是_日北京天安门前升降国旗的时间。谁熟悉这个时间? 升旗 降旗 师：再看这是一张北京西到郑州的火
33、车票，你知道是几时几分开? 总结读时间的方法 师：小朋友们真了不起，熟悉这么多时间，我们看几时几分，要先看时针，时针走过几，就是几时，再看分针指向几，我们依据走1大格是5分，来确定是多少分，这样我们就知道是几时几分了，你们听懂了吗? 生：听懂了?(课本91做一做) 师：学会了认时间，你们快乐吗?教师也很快乐，我们一起听1分钟的歌曲。(放歌曲，同时屏幕钟表钟表计时一分钟) (听歌曲) 师：歌还没有听完呢，1分钟的时间就到了。那你觉得1分钟的时间怎么样?你说说。 生：我觉得1分钟的时间很快。 师：很快，确实，1分钟的时间快的连一首歌都听不完，虽然一分钟很短暂， 但只要你不铺张他，我们可以做许多事情
34、，盼望大家能珍惜每一分钟，做时间的小仆人，能做到吗? 生：能。 三、稳固应用 内化提高 1、 练习二十三第1题 红红的一天 自己先说一说，生说 第一幅谁来说? 生：7时5分，红红在刷牙 2、连一连 练习二十三第2题 2、 你能在钟表上播出下面的时刻吗? 表格出示：上午预备时间：7：50 中午放学时间：11:20 下午放学时间：4:25 小学二年级数学教案篇7 学情分析： 选择适宜的长度单位，必需建立在长度估测的根底上。由于学生只熟悉了“厘米”和“米”，很简单作出非此即彼的简洁推断。虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不肯定都清晰它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活阅历
35、。 教学目标： 1.结合详细事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰中选择长度单位。 2.在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。 3.体会数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：理解和把握单位和数据相结合的推断方法。 难点：学会借助参照物进展推断。 教学预备： 课件、橡皮、杯子、直尺等 教学流程： 复习导入通过复习旧知，引入新知 探究新知会运用长度单位解决问题 稳固应用通过训练加深对学问的理解应用 课堂小结总结学到的学问和方法 复习导入： 1.用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。 2.播放课件：长颈鹿与小羊比本事的动画片。 师：在长颈鹿和小
36、羊比本事时，为什么长颈鹿赢了? 生：由于长颈鹿长得高。 师：长颈鹿究竟有多高呢?是5厘米还是5米?由此引入新课。 探究新知： 1.想一想。 课件出示高大的长颈鹿图片。 师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗?在哪里见过? 生：在动物园里见过。 师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高? 生：长颈鹿比我高。 2.议一议。 提出问题：长颈鹿高5厘米还是5米? 学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内沟通自己的想法，教师巡察，留意发觉有代表性的观点，为向全班汇报作预备。 3.说一说。 学生汇报自己的想法。 生1：我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的宽量5次的长
37、度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不行能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。 生2：我尺子上从0到5的长度就是5厘米。 这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不行能是5厘米，只能是5米高。 生3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应当是5米高。 生4：我的身高1米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应当是5米高，而不行能是5厘米高。 生5：4个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是5米高。 稳固应用： 1.教材第7页做一做。 2.选择适宜的长度，在括号里画“”。 (1) 黑板长：3厘米()3米() (2) 橡皮长：2厘米()2米() (3) 大树高：10厘米()10米() 学生自己区分以上物体的长度，教师准时反应。 课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获? 板书设计： 解决问题 测量较短的物体，一般用厘米作单位。 测量较长(高)的物体，一般用米作单位。 橡皮长2厘米长颈鹿高5米 大树高10米 小学二年级数学教案7篇