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1、 小学二年级上期末试卷分析 一、试卷分析 本次的语文试卷共十一道大题，试题表达出注意根底，突出力量，敬重共性，鼓舞创新，联系生活的原则。试卷难易程度适中，但内容比拟大。 1、重根底学问和力量的培育 试题主要从字词句段、名言古诗等方面命题，根本技能则是从字词理解，文章感悟等方面考察，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了根底学问和根本技能的要点，因此能客观精确地检测出学生的语文力量。 2、强调了语言的积存 学生充分积存语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言根底。 3、阅读重态度与情感考察 语文是一门思想性强的根底课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读的第5小题就突现了
2、这一点。例：“我看到这漂亮的蜻蜓，有什么想法?”此题没有固定的答案，只要是学生能想到的符合情理的说法都能得分，这在肯定程度上激发了学生答题的积极性,提高了学生的自信念，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此得意。 4、写话重生活性 语文来自于生活，语文的学习最终效劳于生活。本次看图写话选材接近孩子们的生活，并且以关爱母亲为主要内容，肯定程度上也是对学生进展的一次孝敬父母的教育。 二、学生答题状况分析： 从学生完成试卷的状况来看，学生在看拼音写词语、给多音字选音、形近字组词、填反义词、按课文内容填空等题，失分少，只有个别学生字词把握不牢，消失错字现象。按课文内容填空的第5题个别学生
3、失分较多，主要缘由是平常局部学生的学习态度不端正，背书草草了事，导致失分。 而课外积存则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积存匮乏，这在我会阅读的第1小题中表现的最为突出。消失这种状况的缘由是：1、学生日常读书量小，积存的词语匮乏;2、教师引导不够，指导不到位。3、机械阅读，缺乏思索。 看图写话，学生得分不够抱负。主要缘由是大多数学生没能够看明白图画内容。有的学生的文章中人物混乱，有的写的太笼统，不够详细。个别学生字迹潦草，缺标点，错别字较多。还有两个学生没写。 三、整改措施： 针对本次学生答题所暴露出的问题，在今后的教学活动中，我准备实行以下措施： 1、连续培育学生良好的学习习惯，如：
4、仔细写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文根底学问，强化训练字，词，句，让学生把握坚固。 2、要多进展阅读练习，提高学生的阅读力量。要多多进展小练笔，让学生积存语言，为作文打下坚实的根底。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 3、在培育学生语文综合力量方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积存，要求学生积存名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的根底。 4、重视学生审题力量的训练，首先就是引导学生看清题目要求，仔细观看图画，弄清图画内容，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺。 今后教学中，我要注意平常的教学，功夫下
5、在平常。让学生在教学中坚固地把握根底学问，培育学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，提高学生的语文学习力量。 篇2:Z小学六年级语文期末试卷分析 一、根本状况： 本次期末考试试卷的答题时间是100分钟，总分值70分，是一份较有价值的语文试卷，命题以语文课程标准为依据，以教材为根本点，详细表达在以下几方面： 1、呈现题型的多元而多样。 综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素养进展全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个学问点;二是表达了习惯、情感、学问、力量等各个方面。三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。 2、突出语文的实践与
6、开放。 学问积存题的敏捷运用，看拼音写词语题的根本功训练，课外阅读题的敏捷丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展现自我的空间，并注意了根底学问与根本技能的测查。 3、注意课外的积存和运用。 积存在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从肯定意义上说，就是语言文字的积存过程。有了丰富的积存，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，表达了大语文观。 总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题消失符合学生实际，问题明确无歧义，很标准。表达了语文课程标准的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。 二、得失分状况： 1、第
7、一题，看拼音词语，学生简单写错的是“模糊”和“咳嗽”，也有一些学生读题不仔细，写错了词语。 2、第四题，给句子排序，难度相宜。局部学生消失理解错误，将其填成排列的序号，还有不少学生排序错误，这和学生没有仔细审题有关。 3、第六题，展现积存的好词佳句，学生把握比拟好，仅有个别错别字现象。但在展现描写秋天的风光的古诗这一小题时，局部学生写的诗句和秋天有关，但和秋天的风光无关。 4、第七题，阅读一，选正确读音和填适宜的词，学生做得很好;但理解词语“津津乐道”时，不精确;概况一段话主要内容时，失分也较少。阅读二，关联词使用少数人不精确;辨析词语，个别人没能分清词语意思的微小差异;仿写词语这一题其实比拟
8、简洁，在四年级就开头训练了，仍有写错的状况;有相当一局部学生不知道什么是过渡句，有什么用法;还有一些学生找不出比方句，甚至有小局部人还弄不清晰比方句中把什么比作什么;给短文提问题，许多人不知道用问号。 5、作文，个别学生书写潦草，语句不通顺，标点符号的使用不标准，也存在习作中心不够明确的状况。 三、今后命题及教学建议： 1、根底学问的训练肯定要扎实到位，特殊是字、词、句的训练要反复进展，坚固把握根底学问，阅读和写作才能有所提高。 2、加强学生良好习惯的培育，留意审题，书写工整。 3、强调标点符号的正确使用，标准学生的答题。 4、教师平常的训练要加强，特殊是近义词的辨析，丰富学生的词汇、语言积存。 5、阅读题更留意考察学生的分析力量。教师在教学中要告知学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。 6、命题时题目表述要清晰明白，不要有歧义，考察学生的力量要广泛，不要把学生的思维限制得太死。 7、留意多让学生练习写作，特殊强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、洁净，标点符号肯定要正确标准地使用。 丹江口市试验小学 *年1月28日 *