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1、 小学三年级语文鳄鱼的争斗原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文鳄鱼的争斗原文 有一位动物学家认真观看了鳄鱼的争斗。 东非的一个火山湖畔，生活着雄鳄鱼罗宾一家，它们把170米长的沙滩及四周水域视为自己的领地。有一天罗宾正在水中觅食，突然观看另一条成年的雄鳄鱼侵入到自己的水域。入侵者始终游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又舍命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口发出吼叫声。入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 鳄鱼间有一个商定俗成的法规：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是成功者。罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，马上箭一般地快速逃离。罗
2、宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。这时，刚刚还格外嚣张的入侵者却摆出了投降的姿势：将脑袋和颈部垂直地露出水面。罗宾不理睬它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎是在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿马上就断为两截。可是今日我不这样做。假设你下次再来，那就不客气了。“过了好一会儿，罗宾把大嘴渐渐挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。 动物学家经过长期观看和争论，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。 【篇二
3、】小学三年级语文鳄鱼的争斗教案 一、谜语导课 1、说谜语：它生活在水中，不属于鱼类，它有两只大眼睛，大大的嘴巴，一条长尾巴。边写边板书：鳄 2、你知道鳄鱼吗？学生说教师更正其中的错误。 3、过渡：有位生物学家经过认真的观看，给我们介绍一些有关鳄鱼的故事。 4、板书课题，齐读课题。 5、质疑：学生依据题目提问 6、通过预习了解第一个问题的答案：文中是谁与谁争斗？ 7、指导读好“宾”与“槟”区分。“侵”的读音是前鼻音。 二、初读课文，整体感知 1、轻声读它们怎么争斗的内容。划出鳄鱼之间争斗的法规。 2、指导读“矩”，轻声的读法。 3、学生汇报两句话。找出“兴风作浪”、“点到为止”两个词。 三、精讲
4、“兴风作浪” 一理解“兴风作浪”这个词语的意思 1、板书“兴风作浪”，先读准音。开火车读。 2、文中有个句子直接写出了兴风作浪的意思，出示“罗宾用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的风浪。”找出“兴风作浪”的意思掀起风浪 3、出示字典中“兴”的义项。选择义项。 4、出示“兴风作浪”的比方义，选择意思。 二学习文中有关“兴风作浪”的文字。 1、指名读其次小节，入侵者如何“兴风作浪”，挑起事端？括出其中的句子。 2、自由读句子，你感觉如何？嚣张，骄傲，挑衅像这样就是嚣张的意思。指导识记“嚣”与“器”区分。在书中描红“嚣”。 3、通过指导朗读，将这种感受读出来。练读，指名读，从语气，从表情指导，再指名读。
5、 4、它会吼叫什么？你能想象一下罗宾怎么“兴风作浪”吗？仿照书中描写入侵者的句子，说一说。再想一想罗宾会说什么。 5、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本领？ 四、精讲“点到为止” 1、指名读第三小节，划出罗宾是怎么做的句子，小组沟通。 2、补白设计：罗宾似乎在说什么？指名沟通；持续五分钟，似乎在说什么；挪开似乎在说什么。 3、一切都似乎在警告引读第三小节最终的句子。 4、理解“点到为止”。“止”的意思，选义项。再说词义。 五、总结“商定俗成的法规” 1、习惯上这样，就叫“商定俗成”。板书：商定俗成 2、小结本节课所学 3、本文想告知我们：留意生活，观看生活，你会有所觉察和收获。 六、板
6、书设计 【篇三】小学三年级语文鳄鱼的争斗教学反思 鳄鱼的争斗是三年级教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观看到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观看和争论，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话开放的。 一、留意词语的理解。 这篇课文用词准确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”；运用查字典的方法，抓关键字理解“俗”，理解“商定俗成”；通过自述合并法理
7、解“技不如人”。文中还有很多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让学生在运用中理解积存。 二、鼓舞学生质疑问难。 我在培育学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特别是表达文章中心的关键句子进展教学，文中有几句句子准确地表达了“点到为止”的含义，我先引导学生觉察句中的冲突之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发学生自己分析问题，解决问题。 三、利用文本，读写结合。 本文中的语言标准、精彩，积存运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能进展学生的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的猛烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动；通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句；教师渲染气氛的引读，学生在理解文本根底上的有感情读层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的根底上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使学生在深情诵读中认真灵和文本直接对话，从而领悟了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是奇特的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积存和运用语言的时机，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解力气，还提高了学生的口头表达力气和写作力气。