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1、 小学一年级语文河里的月亮原文、教案及教学反思 天上一个月亮， 河里一个月亮， 滚圆，滚圆， 晶亮，晶亮。 一条鱼儿游过， 月亮突然碎啦， 一块，两块， 东晃，西晃。 啊，不要惊动它， 让它安静一下。 待会儿你再来瞧， 它照旧是那么 滚圆，滚圆， 晶亮，晶亮。 【篇二】小学一年级语文河里的月亮教案 教学目标： 1、生疏“晶、过、碎、要、惊、动、静“8个字，会认并会写“两、东、西、让、会、再么“7个生字。 2、能正确理解“滚圆“晶亮“惊动“安静“等词语的意思。 3、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立疼惜大自然、宠爱大自然的意识
2、。 教学重点： 1、会认并会写“两、东、西、让、会、再么“7个生字。 2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、能正确理解“滚圆“晶亮“惊动“安静“等词语的意思。 2、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立疼惜大自然、宠爱大自然的意识。 教学过程： 第一课时 一、猜谜语，导入课题 1、玩耍“猜一猜“： 1有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。 2小小船儿天空挂。 过渡：小朋友们知道吗，河里也有月亮呢。河里的月亮是什么样子的呢？它会变吗？就让我们一起来学习当代女作家柯岩写的儿童诗河里的月亮。 2、读题。 1教师板书课题：河里的月亮。
3、提示学生有两个轻声。 2正音：河里li月亮liang 3齐读课题。 二、初读课文，生疏生字 1、教师范读，引入文本情境。 2、学生自由读文，初步感知文本。 要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。 3、出示生字组成的词语：晶亮、游过、裂开、不要、惊动、安静、瞧一瞧 4、学生呈现，教师相机正音。 强调以下生字的读音：晶jing亮裂开sui惊jing动安静jing待会儿儿化音么轻声 三、初步理解课文 1、生字词宝宝被我们送回了家，下面请小朋友们再次朗读课文，数一数这首诗有几句话。四句话 2、这首诗写了什么呢？水中月亮的变化 四、教学生字，指导标准书写 1、课件出示“让“、“再“，指名读。
4、2、具体指导两个字的写法。 1“让“字有一个的笔画横折提。书写横折提时，横和竖略短，提轻快。言字旁的点要与折画对齐。师范写，生书空。 2“再“字身上很多横。先让学生观看田字格中的“再“，让学生明白“再“的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最终一横最长。师范写，生书空。 五、布置作业 指导学生在习字册上描红。关注学生坐姿，头正身直臂开足安。 其次课时 一、复习导入 1、指名朗读课文。 2、齐读 二、精读诗歌，积存运用 1、精读第一句 出示第一句话：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。 河里的月亮是什么样子的？板书：滚圆、晶亮 1理解词语“滚圆“ 出示图片月亮、
5、西瓜、皮球、肚皮，学生通过形象的物品感受“滚圆“，不仅圆，而且还鼓鼓的、很饱满，特别圆，我们就把这种形态叫做滚圆。 填适宜的词语练习，除了月亮可以说成滚圆的月亮，还有什么也可以说成是滚圆的呢？看图片提示，尝试填空：滚圆的西瓜、皮球、太阳、面团 2理解词语“晶亮“ 河里的月亮不仅滚圆，而且还很晶亮。看看“晶“这个字，它的身上有三个日，表示光亮的意思，泛指天上有很多星星，所以很亮。 河里的月亮为什么会像星星一样闪亮呢？由于河里的月亮在水里，水波会反光。 3有感情地朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。 3、精读其次句 过渡：河里的月亮还是什么样子的呢？它也和天上的月亮一样会变吗？ 出示其次句话：一条
6、鱼儿游过，月亮突然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。 1指名读其次句话，其他学生认真听，思考：河里的月亮还会变成什么样？ 2河里的月亮变成了“一块，两块“的了，为什么？生答，师总结：由于它被鱼儿撞碎了。 3学习“碎“字 出示“碎“字的篆文，它在古代指用石头砸碎东西，所以这个字中有一个“石“。诗中指的是谁碎了？月亮碎了 4河里的月亮还在“东晃，西晃“，为什么？生答，预设：河里的月亮只是天上月亮的一个影子，河水不安静的时候，月亮也就不完整了。河水不停地晃动，裂开后的月亮也跟着晃动。 5师总结：由于小鱼游过，水波在动，导致水里的月亮跟着水波在晃。看看这两个词，再做做动作，读一读。 6齐读。边做动作边读。
7、 4、精读第三、四句 过渡：你瞧，河里的月亮又变了。 1出示句子：啊，不要惊动它，让它安静一下。 它指谁？月亮 你觉得应当怎么读这句话？指名读，在学生的朗读中比较中，感受“安静“ 总结：这句话要读得轻轻的，由于不能惊动月亮。 2教师引读最终一句：待会儿你再来瞧，它照旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。 理解“再“字。“再“表示其次次。其次次来瞧一瞧就叫做再来瞧。 理解词语“照旧“。瞧，水里的月亮变得又和刚开头一样了，它还是那样滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。这就叫做照旧。 三、总结全文，指导朗读 让学生获得初步的情感体验，敬重学生的共性差异，读出学生自己的感受。 四、布置作业 1、朗读课文。 2、搜集有关
8、月亮的诗歌，背诵其中一首。 【篇三】小学一年级语文河里的月亮教学反思 河里的月亮一课是一首秀丽的儿歌，写的是月圆之夜河边赏月的情景。文中描述了天上一个圆月，河里一个圆月，一条鱼儿游过，打破了河面的安静，月儿碎了，待鱼儿游过之后，河面归于安静，又消逝圆月的经过。把月亮写得得意至极，表现了对月亮的宠爱之情。课文构造安排来看，从河面看是：静-动静，从月亮角度来看是：圆-碎圆，条理很清楚，语言流畅，富于想像。课文配有一幅插图，表达了文句描绘的秀丽意境，可供学生观看，帮助理解课文。 语文的阅读教学重在指导学生的共性化行为，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪
9、。依据教材特点及学生的身心特点，永平教师创设了河里的月亮的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的力气，进展思维。那么在听了永平教师所上的河里的月亮其成功之处表现在以下几个方面： 1、留意教师角色的转变，充分表达学生的主体作用。如在读生字或课文时永平教师都是放手让学生利用拼音拼读，真正表达了学生的主体作用。 2、留意了学生的想象力、创力气的培育。比方在说月亮像什么时，留意激发了学生的想像力，圆圆的月亮像什么？有的学生说像月饼，有的学生说像盘子，有的学生说像玉盘，有的说像西瓜，像球只要是圆的都和圆圆的月亮有相像之处，做到了想象力，创力的培育。 3、留意了以读为主的训练主线。比方在读的方面留意各种各样的读，放手让学生进展各种赛读，表达学生的主体作用，以及以读为主的训练主线。 ?总之听了永平教师的课很受益。在乡村孩子们能在没有上过学前班的状况下，短短的大半学期做到能利用拼音识字是很不简洁的一件事，可见寻常永平教师所下的功夫了。