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1、 小学一年级语文家原文、教案及教学反思 鸟儿的家， 是舒适的草窝。 蜜蜂的家， 是秀丽的房舍。 鱼儿的家， 是清清的小河。 蜻蜓的家， 是水边的山坡。 我一生下来， 就有个温存幸福的家， 在爸爸妈妈的抚爱下， 欢快地长大。 2.小学一年级语文家教案 一、谈话激趣，导入课 1、人人都有自己的家，你能向大家介绍一下你的家吗？学生畅谈自己生疏的家。 2、关于家的事讲也讲不完，这节课我们就来学习一首奇异的儿童诗，第4课家。板画房子，板书课题。 3、小朋友有自己温存、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢？它们的家在哪？什么样呢？我们到课文中去查找答案吧。 通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松快活地走进
2、课文。 二、初读课文，整体感知 一熟读感知。 1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。 2、拼音汉字比照读，在读的过程中留意本课的生字，借助拼音读准字音。 3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。 通过不同目的的屡次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了根底。 4、利用多媒体出示5、6课课文，进展比较，觉察诗节、介绍诗节，并请学生标出小节。 让学生通过观看主动猎取知，使学生感受到觉察的欢快和成功的喜悦。 5、开火车分节读课文，其他同学听、想：课文向我们介绍了谁的家？在哪？什么样呢？ 学生汇报，教师出示相应的“家”的图片。 6、谁能结合图画把刚刚同学们介
3、绍的，完整地说给大家听？ 通过看板画说课文主要内容，初步培育学生的口语表达力气和概括力气。 二精读感悟。 1、在这首诗中你最宠爱谁的家，用你自己宠爱的方式读给同桌听。 让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习主动权还给学生，为学生自主学习供给了空间，激活了学生的主动参与意识。 2、你确定特别宠爱这个家，怎样读才能让同学们听出你宠爱的情感呢？小组同学在一起练习读一读，再说一说，你为什么宠爱他的家。小组沟通 在小组学习中，共性得到了敬重，使学生不但学会了思考，而且学会了与他人合作。 3、你宠爱谁的家，读给大家听。学生读自己宠爱的诗句。 诗句的处理方式如下： 1第1句：鸟儿的家。 课件演示：鸟的活
4、动画面想：鸟儿飞了一天，很累了，回到自己的家里会有什么感觉？ 请大家做一个感觉“舒适”的动作。 带着这种舒适的感觉再来读读这句诗。 你觉得他读得怎么样？在他读的过程中你能听出舒适的感觉吗？ 结合画面，联系生活实际，再让学生做动作，这样让学生感悟出文字的丰富内涵，提升他们感受文字的力气 2第2句：蜜蜂的家。 “秀丽”换个词怎么说？ 课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的场景你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更秀丽？为什么蜜蜂觉得自己的家秀丽？ 用画面做引导，让学生通过换词方式，理解诗文，激发他们对阅读的兴趣，使之更投入地朗读。 3第3、4句：鱼儿和蜻蜓的家。 课件演示：鱼儿和蜻蜓的家你又看到了谁的
5、家？在哪儿？什么样？ 比一比、读一读第2小节。 4朗读第1、2小节。 课件演示：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景看，这些小动物欢快、自由拘束地生活在秀丽的大自然中，它们多幸福啊！ 下面我们就带着对家的宠爱，对大自然的宠爱，再读1、2小节。 通过生生、师生评价，指导学生读得更好。 5第3小节：小朋友的家。 课件演示：小朋友生活的场景假设你是这个家中的小仆人，你想说些什么？ 学生结合自己的生活阅历，想象自己想说的话。 请你依据诗意，结合画面说说“抚爱”的意思。 带着这种幸福、欢快的感觉读一读第3小节。 学生选择自己宠爱的诗句读，教师运用多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，从深刻感悟文字到
6、自然形成语感。 三诵读积存。 教师出示小动物家的图片。 1、大家看，黑板上只有家，没有仆人，他们的小仆人在教师这，谁情愿帮小仆人找到家？你能用诗中的一句话把小仆人送回家吗？你都能把谁送回家呢？自己先试着说一说，一会儿送仆人回家可不能拿着书呀！学生自由练说 2、学生依据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。 通过“帮小仆人找家”的玩耍，让学生在生动、好玩的气氛中学习，激发学生积存语言的兴趣。 3、无论是动物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，假设能背诵下来，可以背诵。 4、同学们看画面，听音乐，赏识、朗读或背诵这首诗。 学生诵读，有利于积存、体验、培育语
7、感。 三、拓展升华 1、你还知道谁的家，说给大家听。 将课文内容延长，为学生制造性学习供给空间。 2、课件演示：学校、班级画面这是哪？谁的家？ 3、我们全国各族人民有一个共同的家，那就是课件演示：各族人民齐聚天安门的场景。 4、你最想对祖国说什么？ 激发学生对祖国的宠爱，使情感进一步升华。 四、延长完毕 我们对家布满无限的爱，让我们永久爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最宠爱、最秀丽的家。这一环节的取舍视本节课的时间而定。 绘画加深对课文的理解，也是再制造的过程，孩子们的共性在绘画中得到充分张扬。 3.小学一年级语文家教学反思 家是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富
8、有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，留意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生供给学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松快活地猎取学问，受到情感的熏陶。 秀丽的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么？”孩子们的想象很丰富：白云在家里闲适地闲逛；小鸟在家里欢快地唱歌；鱼儿在家
9、里和伙伴们做玩耍；种子在家里和蚯蚓说静静话学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很欢快，激发学生对家的宠爱。为学生有声有色的朗读做好情感预备。语文课程标准强调阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进展适时的评价点拨，给学生共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。 课文的其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖
10、国叫什么名字，让学生来感受祖国的宏大和秀丽的景象，进而感悟祖国就像一个秀丽的大花园。让学生唱一唱娃哈哈激发学生对祖国的宠爱，使学生体会在祖国的培育安康学习、生活、成长的欢快，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最终引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。 课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅奇异地进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了观看世界，宠爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的制造潜能，而且表达大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。 总之，通过让学生承受多种形式的朗读，开放想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福欢快，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。