《小学三年级上册语文教案设计：七色花.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级上册语文教案设计：七色花.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学三年级上册语文教案设计：七色花_小学语文三年级教案设计 灰雀 区试验一小学习目标1熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。重、难点1 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。课时安排2课时教学方法合作沟通 读中感悟课前预备1生字卡片。2教学挂图。3
2、多媒体课件。4收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、沟通资料 合作学习1 出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。（1） 学习小组沟通资料（教师下组参加，发觉有价值的沟通资料）（2） 全班沟通2学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板书课题。二、读通课文，自主学习1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音
3、。3赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。三、指导学习，读懂第1自然段1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。四、课堂作业1、 抄写词语表中列出的本课的词语。2、 画出不理解的词语或句子。 其次课时一、复习导入，激发兴趣1贴出三
4、只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、深入学习，读懂第3至10自然段1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究
5、竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、合作沟通，读中感悟1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2自由朗读11-13自然段
6、。3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6小结板书，总结课文。四、收集故事、积存提高1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。2 收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 5、灰雀 板书设计 列宁 小男孩 小学三年级上册语文教案设计：丑小鸭 分析教材 丑小鸭是人教版第四册
7、的最终一篇课文。这篇课文是依据童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可
8、读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。设计特色在制造性地使用教材的过程中，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯“引导学生一步步往上攀登。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。教学流程 设计意图一、 自读
9、课文 ，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组争论解决。2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的时机，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。2、汇报沟通，教师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）观看
10、第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进展练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（5）小组竞赛读后相互评议。2）“丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受教师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。教师在学生研读过程中，
11、恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读-议-读“让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。3）指导理解“惊异”和“艳羡”。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。（2） 说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）（4）正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一
12、读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。3）指导朗读最终一段。（1）各小组争论：要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。 先从概念上解释“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的根底上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 特殊留意哪几句话？ A. 生汇报。 1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。2 “啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B. 师生赛读。C.
13、师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1. 假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？1) 在学习小组内讲。2) 每组派代表上讲台来讲。3) 学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1) 学生自己续编故事。2) 学生互评，评出“异想天开”奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是教师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特殊是学生评教师，表达了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生制造时机，让学生寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体
14、验，所以学生在这个过程中表现出了很强的制造力。1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“演员”奖。经过反复朗读，小组争论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了学生主动合作探究的学习品质。 自我点评 本节课的教学设计充分表达了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点（一） 以读为本，鼓舞评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情
15、，在读中品词析句，进展语言训练。并且让学生在评价中自悟得意，使学生感受到读书的乐趣。（二） 变“教教材”为“用教材”。制造性地使用教材，敏捷用“图”，敏捷用“文”，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展。（三） 激发想象，鼓舞创新。在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。小学三年级上册语文教案设计：爬天都峰 一、说教材 出示远程教育
16、资源网图片今日我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮忙学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。
17、这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意表达人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的力量；学生能初步体会人物的思想感情。我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 力量目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教育学生学会从别人身上吸取力气。 重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。 我是如
18、何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？ 二、说教法运用 针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生绽开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体帮助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到，心口全都。 合作沟通，疑难共解。 四、说教学环节 （一）引入课题，分析题眼 （1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展现一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题爬天都峰）并通过多媒体展现远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和
19、陡。然后让学生展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比拟“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 （2）朗读课文播放远程教育资源情景朗读，按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三局部。 （二）品释词语，明白道理 1、出示远程教育资源图片学生用自己喜爱的方式读课文第一局部，小组争论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。 2、学生用自己喜爱的方式读课文其次局部，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组争论：人物的动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三局部，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“竟然”是什么意思？假如用上别的词语效
20、果一样吗？（果真、突然、突然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上吸取力气） 4、拓展学习远程教育资源，想一想，假设你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 （三）教学反应与情感教育 这节课同学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启发呢？我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。从而表达了情感教育渗透于教学过程中。 五、说板书
21、 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。爬天都峰一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，表达教学重点和难点。 高、陡爬天都峰 奋力（攀着上手脚并用爬）最终 不怕困难奋勉向上 设计理念 1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学效劳。 2、现代教育技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮忙学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。 3、小学语文课是一门根底课，
22、通过词句的理解，根底学问的训练最终归宿到力量的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。 小学三年级上册语文教案设计：我想 教学目标：、熟悉文中个生字，并能理解重点词语的意思。、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。、鼓舞学生大胆想像、依照课文第三节再续编一段。、对学生进展爱祖国、爱家乡的思想教育。学生分析：我们班级的学生朗读水平比拟好，课堂上思维活泼，想像力丰富，能够联想到很多奇妙的风光，学生也都有肯定的评价力量，教师要创设良好的学习情景，帮忙他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。教材分析：这一单元主题是“梦想和想像”，我想是一首富有儿童情境
23、的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥梦想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓舞学生发挥制造力，去追求美妙的将来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗读这首诗，能够绽开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点局部。教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：请大家伸出你的手指和教师一起画一个东西。（教师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚刚画了一个什么东西。（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性立刻上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的欲望，为新课开了一个好头）师：你们在上学之前和现在还有什么样的幻想，讲给大家听听。（这个问题，贴近学生的生活实际，学
24、生的想像欲望再一次被调动起来。）师：今日我们就来学习一篇可以绽开我们想像的课文，请大家和教师一起板书课题我想。二、初读课文，解决生字、师：用你们最喜爱的方式把课文读一遍，用你们那才智的笔登记你们的问题，留下学习学问过程的痕迹。（不动笔墨不读书的好习惯始终是这个班级的教学特点。）、把你登记的问题与同组同学沟通一下。、汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么？、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。（教师用这种方法了解了学生的合作收获，敬重了学生主导学习。）三、品读课文、加深理解、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？、全班沟通学生提到的重点问题。、
25、师：这首漂亮的小诗中，肯定有你最喜爱的一局部，立刻练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。）、尝试背诵四、放飞想像、拓展延长、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，自己写。、师：把你们的美妙想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。（让学生仿照续编这首小诗，是本文的要求，但教师并没有完全让学生仿照第三小节来续编，而是让学生放手去做，这样学生就不受任何约束，充分发挥想像来续编，不但使学生产生了新颖感。注意了不同兴趣的培育满意了不同学生的不同需求。、把今日写的小诗写进你的
26、日记中，回到家中给父母读一读。 教学反思： 本节课的教堂设计旨在于让学生充分读的过程中感受到诗中的意境，养成良好的独立阅读时养成的好习惯，培育学生学习语文的兴趣。在“以读代讲”的宗旨指导下，孩子们无论是在朗读小讲坛上，还是续编小诗以及小组沟通中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所沉醉。通过初读、细读、品读、背诵这首小诗，学生读出诗中的情境，读出了自己的想像。在学习过程中充分发挥学生的主体作用，学生真正成为了学习的仆人，师生之间的相互补充、合作沟通，表达了一种公平的师生关系。 总评： “学生是语文学习的仆人”，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。本课教学以读代讲，以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、效劳者。本节课的亮点在于让学生充分绽开想像，放飞了学生想像的翅膀，给学生留下了足够的思维空间，对学生的共性化进展打下了坚实的根底。学生在自主、合作、探究式的学习方式中真正学到了学问，得到了力量的提高。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学三年级上册语文教案设计：七色花”一文，盼望“小学三年级上册语文教案设计：七色花”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学三年级语文上册教案设计专题！