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1、 女娲补天教案通用女娲补天教学内容(6篇)最新女娲补天教案通用一 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 从小学四年级开头，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理进展过程来看，从四年级开头，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。身体的发育
2、、学习与生活的变化使四年级学生的心理有了快速的进展，他们有了一些合理性的独立思索了。特殊是我班的学生，不但已经初步具备了自主学习力量，能够在自主学中分析解决一些简洁的问题，并发表自己独特见解，提出一些值得思索的问题。而且，在合作学习方面已具备了肯定力量，能够在相互沟通探讨中解决问题。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求。我规划两课时授完本课，第一课时教学目标如下： 1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、初步了解女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、学习体会天塌下来后给人类造成
3、的重大灾难，明白女为什么要救人类的缘由。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 语文课程标准在其次学段的目标中指出，要关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的力量，加强情感体验。结合四年级学生实际，我确定本节课学习的重点： 1、把握本课生字词。 2、通过“塌下”和“挣扎”两个词理解，体会女娲挽救人类的缘由。 在教学中，我采纳了启发与探究、自主与合作等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”。因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注意学生自主学习意识、自学力量和良好学习习惯的培育。在教学中
4、围绕：女娲为什么补天？ 让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的奇妙，使学生积极主动、生动活泼的参加教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。转变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。 （一）课前预备。 课前安排学生预习，要求： 1、在每个自然段前标上序号。 2、读准字音，读通课文，画出不熟悉的字和不理解的词语。 3、了解课文大致意思，提出自己不明白的问题。 这样做培育了学生良好的学习习惯，为学生终身学习打根底。 （二）由图入手，揭题释题。 1、用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出对课题 的理解和课文
5、的学习 2、引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题 （1）女娲为什么补天 （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补天的结果是什么？ （4）以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。 （三）检查预习。 1、字词读音。方式：小组接力读，不正确的教读，全班齐读。 2、五位学生合作读课文。同时提出对倾听学生的要求，让听的学生有事可做。 3、评价沟通。 （四）专心品读，细致感悟。 1、自读课文，了解女娲补天的缘由。 2、紧紧抓住“塌下”感悟体会天塌了以后给人类造成的巨大灾难。其中我插入隆隆的 雷声，让学生对天塌下的境况有了进一步的感悟。在此处我又进展文中识字，加
6、深对“塌” 的理解，写字时让学习伙伴相互检查，相互促进，培育了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的力量，同时避开了学生集中识字的疲惫。 3、运用同样的方法，学习挣扎的“挣”，然后抓住“挣扎”一词，说读想象人们当时 的生活境况，进一步感受人们生活的凄惨，让学生明白为什么要救人类的缘由。 （五）总结，拓展。 一节课教学的完毕绝不是给学习活动画上句号。相反地，应当让学生有所思索。因此， 抛出了以下问题让学生进展思索： 女娲怎么挽救这些人的？ 女娲怎么补天？ 女娲会遇到什么困难呢？ 女娲补天的结果怎么样？ 让学生带着问题走出课堂更重要的是要让学生有学习的延长，对下节有所期盼。 1、读中悟情，“读”贯
7、穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深炽热之中苦痛挣扎的凄惨景象。 2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中的凄惨景象。 3、我在教学过程中还存在着许多的缺乏，如课堂上驾驭力量不强、许多地方处理的不够敏捷、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。 最新女娲补天教案通用二 ：屈原 先秦 曰：遂古之初，谁传道之？ 上下未形，何由考之？ 冥昭瞢暗，谁能极之？ 冯翼惟象，何以识之？ 明明暗暗，惟时何为？ 阴阳三合，何本何化？ 圜则九重，孰
8、营度之？ 惟兹何功，孰初作之？ 斡维焉系，天极焉加？ 八柱何当，东南何亏？ 九天之际，安放安属？ 隅隈多有，谁知其数？ 天何所沓？十二焉分？ 日月安属？列星安陈？ 出自汤谷，次于蒙汜。 自明及晦，所行几里？ 夜光何德，死则又育？ 厥利维何，而顾菟在腹？ 女岐无合，夫焉取九子？ 伯强何处？惠气安在？ 何阖而晦？何开而明？ 角宿未旦，曜灵安藏？ 不任汩鸿，师何以尚之？ 佥曰“何忧，何不课而行之？” 鸱龟曳衔，鲧何听焉？ 顺欲胜利，帝何刑焉？ 永遏在羽山，夫何三年不施？ 伯禹愎鲧，夫何以变化？ 纂就前绪，遂成考功。 何续初继业，而厥谋不同？ 洪泉极深，何以窴之？ 地方九则，何以坟之？ 应龙何画？河海
9、何历？ 鲧何所营？禹何所成？ 康回冯怒，墬何故以东南倾？ 九州安错？川谷何洿？ 东流不溢，孰知其故？ 东西南北，其修孰多？ 南北顺椭，其衍几何？ 昆仑悬圃，其尻安在？ 增城九重，其高几里？ 四方之门，其谁从焉？ 西北辟启，何气通焉？ 日安不到？烛龙何照？ 羲和之未扬，若华何光？ 何所冬暖？何所夏寒？ 焉有石林？何兽能言？ 焉有虬龙，负熊以游？ 雄虺九首，倏忽焉在？ 何所不死？长人何守？ 靡蓱九衢，枲华安居？ 灵蛇吞象，厥大何如？ 黑水玄趾，三危安在？ 延年不死，寿何所止？ 鲮鱼何所？鬿堆焉处？ 羿焉彃日？乌焉解羽？ 禹之力献功，降省下土四方。 焉得彼嵞山女，而通之於台桑？ 闵妃匹合，厥身是继。
10、 胡维嗜不同味，而快鼌饱？ 启代益作后，卒然离蠥。 何启惟忧，而能拘是达？ 皆归射鞫，而无害厥躬。 何后益作革，而禹播降？ 启棘宾商，九辨九歌。 何勤子屠母，而死分竟地？ 帝降夷羿，革孽夏民。 胡射夫河伯，而妻彼雒嫔？ 冯珧利决，封豨是射。 何献蒸肉之膏，而后帝不若？ 浞娶纯狐，眩妻爰谋。 何羿之射革，而交吞揆之？ 阻穷西征，岩何越焉？ 化而为黄熊，巫何活焉？ 咸播秬黍，莆雚是营。 何由并投，而鲧疾修盈？ 白蜺婴茀，胡为此堂？ 安得夫良药，不能固臧？ 天式从横，阳离爰死。 大鸟何鸣，夫焉丧厥体？ 蓱号起雨，何以兴之？ 撰体协胁，鹿何膺之？ 鳌戴山抃，何以安之？ 释舟陵行，何之迁之？ 惟浇在户，
11、何求于嫂？ 何少康逐犬，而颠陨厥首？ 女歧缝裳，而馆同爰止。 何颠易厥首，而亲以逢殆？ 汤谋易旅，何以厚之？ 覆舟斟寻，何道取之？ 桀伐蒙山，何所得焉？ 妺嬉何肆，汤何殛焉？ 舜闵在家，父何以鳏？ 尧不姚告，二女何亲？ 厥萌在初，何所亿焉？ 璜台十成，谁所极焉？ 登立为帝，孰道尚之？ 女娲有体，孰制匠之？ 舜服厥弟，终然为害。 何肆犬豕，而厥身不危败？ 吴获迄古，南岳是止。 孰期去斯，得两男子？ 缘鹄饰玉，后帝是飨。 何承谋夏桀，终以灭丧？ 帝乃降观，下逢伊挚。 何条放致罚，而黎服大说？ 简狄在台，喾何宜？ 玄鸟致贻，女何喜？ 该秉季德，厥父是臧。 胡终弊于有扈，牧夫牛羊？ 干协时舞，何以怀之
12、？ 平胁曼肤，何以肥之？ 有扈牧竖，云何而逢？ 击床先出，其命何从？ 恒秉季德，焉得夫朴牛？ 何往营班禄，不但还来？ 昏微循迹，有狄不宁。 何繁鸟萃棘，负子肆情？ 眩弟并淫，危害厥兄。 何变化以作诈，而后嗣逢长？ 成汤东巡，有莘爰极。 何乞彼小臣，而吉妃是得？ 水滨之木，得彼小子。 夫何恶之，媵有莘之妇？ 汤出重泉，夫何辠尤？ 不胜心伐帝，夫谁使挑之？ 会朝争盟，何践吾期？ 苍鸟群飞，孰使萃之？ 列击纣躬，叔旦不嘉。 何亲揆发足，周之命以咨嗟？ 授殷天下，其位安施？ 反成乃亡，其罪伊何？ 争遣伐器，何以行之？ 并驱击翼，何以将之？ 昭后成游，南土爰底。 厥利惟何，逢彼白雉？ 穆王巧梅，夫何为周
13、流？ 环理天下，夫何索求？ 妖夫曳炫，何号于市？ 周幽谁诛？焉得夫褒姒？ 天命反侧，何罚何佑？ 齐桓九会，卒然身杀。 彼王纣之躬，孰使乱惑？ 何恶辅弼，谗谄是服？ 比干何逆，而抑沈之？ 雷开阿顺，而赐封之？ 何圣人之一德，卒其异方？ 梅伯受醢，箕子详狂？ 稷维元子，帝何竺之？ 投之于冰上，鸟何燠之？ 何冯弓挟矢，殊能将之？ 既惊帝切激，何逢长之？ 伯昌号衰，秉鞭作牧。 何令彻彼岐社，命有殷国？ 迁藏就岐，何能依？ 殷有惑妇，何所讥？ 受赐兹醢，西伯上告。 何亲就上帝罚，殷之命以不救？ 师望在肆，昌何识？ 鼓刀扬声，后何喜？ 武发杀殷，何所悒？ 载尸集战，何所急？ 伯林雉经，维其何故？ 何感天抑
14、墬，夫谁畏惧？ 皇天集命，惟何戒之？ 受礼天下，又使至代之？ 初汤臣挚，后兹承辅。 何卒官汤，尊食宗绪？ 勋阖梦生，少离散亡。 何壮武历，能流厥严？ 彭铿斟雉，帝何飨？ 受寿永多，夫何久长？ 中心共牧，后何怒？ 蜂蛾微命，力何固？ 惊女采薇，鹿何佑？ 北至回水，萃何喜？ 兄有噬犬，弟何欲？ 易之以百两，卒无禄？ 薄暮雷电，归何忧？ 厥严不奉，帝何求？ 伏匿穴处，爰何云？ 荆勋作师，夫何长？ 悟过改更，我又何言？ 吴光争国，久余是胜。 何环穿自闾社丘陵，爰出子文？ 吾告堵敖以不长。 何试上自予，忠名弥彰？ 最新女娲补天教案通用三 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书三年级下册女娲补天。下面我
15、就从教材、教法学法、教学流程三局部进展说课。 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 这是以“神话、传奇故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明白学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了预备。在第四篇课文学完后，要求学
16、生写感受。目的是连续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积存美丽生动的词语。 3、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制
17、重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 在教学这一课时，我采纳了启发、探究等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注意学生自主学习意识、自学力量和良好学习习惯的培育。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由争论与沟通。用积极的评价鼓舞学生，让学生在学中体验到胜利的欢乐。并不断超越自我，不断进步。 钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而科学合理安排教学程序是教学胜利的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我规划两课时授完本课。设计了如下教学环节： 我依据学生
18、喜爱神话故事特点设计了这样的谈话导入新课：同学们喜爱神话故事吗？你听过、看过、读过哪些神话故事呢？说给大家听听。学生自由答复。从中体会神话故事的好玩、奇妙。我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事。在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。今日我们就来学习一个神话故事。 这样的导入吸引了学生的留意，也使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大。 接下来出示文中插图，用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出课题的理解和课文的学习。 司机问学生：图上是谁？她在干什么？ 针对学生的答复趁机介绍女娲：传奇
19、中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。板书课题：女娲补天。 也把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。 引导学生依据课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么补天呢? 以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。 这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培育学生自主识字、写字、读文力量的培育。扎实的进
20、展语言文字训练，为学生终身学习打根底。 依据学生已有的学习阅历，充分信任学生，放手让学生自学。学生在自由读文的过程中，勾画诞生字、新词，及不理解的词句等。 引导学生复习稳固已学过的识写字方法，自主独立识写生字。引导学生复习稳固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比拟等。对于易写错的字放手学生自主发觉。仔细观看，沟通所得：请你当小教师，这些字你想提示同学留意什么？如，“隆”的右边“生”上不要少写“”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”对于不简单写好的生字让学生自主发觉。要发觉书写规律，留意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发觉并充当小教师
21、使学生的主体性得到充分发挥，学习的效果确定要比教师的强加认记的效果会好许多。分页标题#e# 为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。 学生在初步识字读文的根底上。同桌互读生字课文，相互检查订正。比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 然后要求学生默读：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事？ 边读书边思索。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开头提出的三个问题进展沟通和争论。教师巡察,了解学生探究的状况。 课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这
22、实际上是引导学生感悟故事的奇妙。选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。体会故事奇妙的颜色。 抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危急，挽救人类的宏大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的困难，教师可相机板书。 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。 本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感态度价值观的培育制造时机。 在这局部我设计了以下过程。 1、自主练习讲故事。 2、
23、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以制造性地改编、续编故事。 3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4、组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 培育学生复述力量，注意情感态的培育。给学生积极的评价鼓舞学生不断进步。 通过课文的学习引导学生体会传奇故事的奇妙和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道,这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点
24、小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的英雄。分页标题#e# 3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像女娲这样心地和善,关怀别人。 积存美丽词句。 课外阅读古代神话故事，开个故事会。 31、女娲补天（神话故事） 缘由经过结果 天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业 起火发洪水造船救人 炼石补天 爱心吃苦英勇 最新女娲补天教案通用四 我说课的内容是女娲补天。下面我就从教材、学生、教法学法、教学流程、教学效果这几局部进展说课。女娲补天是一个流传千古的神
25、话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的.精神。 选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 从小学四年级开头，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理进展过程来看，从四年级开头，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的
26、学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。身体的发育、学习与生活的变化使四年级学生的心理有了快速的进展，他们有了一些合理性的独立思索了。特殊是我班的学生，不但已经初步具备了自主学习力量，能够在自主学中分析解决一些简洁的问题，并发表自己独特见解，提出一些值得思索的问题。而且，在合作学习方面已具备了肯定力量，能够在相互沟通探讨中解决问题。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求。我规划两课时授完本课，第一课时教学目标如下： 1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、初步了解女娲为了挽救人
27、类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、学习体会天塌下来后给人类造成的重大灾难，明白女为什么要救人类的缘由。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 语文课程标准在其次学段的目标中指出，要关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的力量，加强情感体验。结合四年级学生实际，我确定本节课学习的重点： 1、把握本课生字词。 2、通过“塌下”和“挣扎”两个词理解，体会女娲挽救人类的缘由。 在教学中，我采纳了启发与探究、自主与合作等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”。因此在教学时我充分发挥学生
28、的主体地位，注意学生自主学习意识、自学力量和良好学习习惯的培育。在教学中围绕：女娲为什么补天？ 让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的奇妙，使学生积极主动、生动活泼的参加教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。转变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。 （一）课前预备。 课前安排学生预习，要求： 1、在每个自然段前标上序号。 2、读准字音，读通课文，画出不熟悉的字和不理解的词语。 3、了解课文大致意思，提出自己不明白的问题。 这样做培育了学生良好的学习习惯，为学生终身学习打根底。 （二）由图入手，揭题释题。 1、用漂亮的图画再
29、次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出对课题 的理解和课文的学习 2、引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题 （1）女娲为什么补天 （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补天的结果是什么？ （4）以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。 （三）检查预习。 1、字词读音。方式：小组接力读，不正确的教读，全班齐读。 2、五位学生合作读课文。同时提出对倾听学生的要求，让听的学生有事可做。 3、评价沟通。 （四）专心品读，细致感悟。 1、自读课文，了解女娲补天的缘由。 2、紧紧抓住“塌下”感悟体会天塌了以后给人类造成的巨大灾难。其中我插入隆隆的
30、 雷声，让学生对天塌下的境况有了进一步的感悟。在此处我又进展文中识字，加深对“塌” 的理解，写字时让学习伙伴相互检查，相互促进，培育了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的力量，同时避开了学生集中识字的疲惫。 3、运用同样的方法，学习挣扎的“挣”，然后抓住“挣扎”一词，说读想象人们当时 的生活境况，进一步感受人们生活的凄惨，让学生明白为什么要救人类的缘由。 （五）总结，拓展。 一节课教学的完毕绝不是给学习活动画上句号。相反地，应当让学生有所思索。因此， 抛出了以下问题让学生进展思索： 女娲怎么挽救这些人的？ 女娲怎么补天？ 女娲会遇到什么困难呢？ 女娲补天的结果怎么样？ 让学生带着问题走出课堂
31、更重要的是要让学生有学习的延长，对下节有所期盼。 1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深炽热之中苦痛挣扎的凄惨景象。 2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中的凄惨景象。 3、我在教学过程中还存在着许多的缺乏，如课堂上驾驭力量不强、许多地方处理的不够敏捷、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。 最新女娲补天教案通用五 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。 一个流传千古的神话故事，讲的
32、是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神； 依据精读课文的要求以及学生喜爱神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：把握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危急炼石补天、挽救人类的宏大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事，激发学生对中国古代神话故事的学
33、习兴趣。科学合理安排教学程序是教学胜利的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我规划两课时授完本课。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下： 1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，其次课时便可以回归到整体，采纳多种形式，如复述、抄写经典句子
34、等，引导学生有意识、有规划地积存文中标准、精致、鲜活的言语材料，积淀语感。假如班级根底扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积存的语言、语感运用到写作或说话中去。 语文课程标准在其次学段的目标中指出，要关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的力量，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程 教学难点：在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于奉献的名贵品质，感受神话故事的奇妙。 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我
35、们教学的动身点。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”，学生是学习的主体，每一个教师都盼望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、感动的情趣进展学习和思索。因此在教学这一课时时我采纳了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题： 1、女娲为什么补天？ 2、女娲怎样补天？ 3、女娲补天的结果如何？ 让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的奇妙，使学生积极主动、生动活泼的参加教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。转变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。 我依据学生喜爱神话故事特点先让学生说
36、说你听说过哪些神话故事，如西游记、封神榜、宝莲灯等。使学生对“神话”有一个感性的熟悉，从中体会神话故事的好玩、奇妙。我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事。这样的导入既吸引了学生的留意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大。 接下我利用文中插图，用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师讲解：这也是神话故事中的人物，你知道她是谁？针对学生的答复板书女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充：传奇中的女娲长着蛇的身子，人的
37、头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。并让学生说说图中的女娲在干什么？再次板书补天。 其次步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题（1女娲为什么补天（2）女娲怎么补天？（3）女娲补天的结果是什么？以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。 我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，
38、正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培育学生良好的学习习惯，为学生终身学习打根底。 在检查课文字词这一块我采纳多种方式进展，以避开学生的心理疲惫，并引导学生复习稳固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要准时发觉学生朗读中的难点，进展大面积的朗读，解决学生的实际难点。 在教学本课时，我围绕三个问题绽开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。 第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 其次个问题是女娲怎样补天的？固然要表达女娲为挽救人类，怎样
39、冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程。依据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 第三个问题在学生答复时，我将着重引导他们理解“传奇”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。 教学中，注意教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培育学生自主
40、学习的力量，逐步提高学生的阅读力量。 这一环节主要让学生体会传奇故事的奇妙和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道，这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的英雄。 3、古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气，还盼望人们都能像女娲这样心地和善，关怀别人。 在学生发言完毕后，我适当引导：“既然女娲如此宏大，我们又是如此
41、敬重和爱戴这位宏大的女神，那就让我们以饱满的热忱来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必定群情激扬，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的宏大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和骄傲。这在无形中又到达了培育学生的集体荣誉感的目的。 为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。 女娲补天 为什么补 怎么补 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 英勇 最新女娲补天教案通用六 女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的奇妙，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了挽救受苦受难的人