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1、 大班综合活动说课稿布袋乐 1、大班综合活动说课稿布袋乐 导读：依据目标，我们把活动的重点定为：能积极思索、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。 一、说教材 “爱惜环境、爱护环境”是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保学问渗透到幼儿教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥?我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设计了本次。同时大班的幼儿活泼好动，他们对外界布满了奇怪，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思考的晚上半天。纲要指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的
2、事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。因此，选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平，又有肯定的挑战性。 二、目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量、语言、动作等方面的目标： 1、能于同伴相互嬉戏，促进师生间的交往，体验嬉戏中的欢乐。 2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探究。 3、通过活动培育细致的观看力，仿照力和动作的协调力量，同伴间初步的合作力量。 依据目标，我们把活动的重点定为：能积极思索、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”
3、、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。 三、活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。所以，我既进展了物质预备并又考虑到幼儿的学问阅历预备。 物质预备主要是：各种布袋子、音乐、场地 学问阅历预备是：幼儿已熟悉过布袋子了 四、说教法、学法 (一)教法 1、动中我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在嬉戏中、欢
4、乐中获得学问、习得阅历，真正表达玩中学、学中乐。 2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如：在观看活动中渗透了语言表达的教学;在最终环节中感受音乐、跳舞的欢乐等等。 3、活动的构造是递进关系的：兴趣嬉戏表演。即创设情境激发幼儿参加活动的兴趣，积极的探究布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在嬉戏活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，制造性思维、肢体语言的到了很好的进展和提高。 (二)学法 活动中，我引导幼儿运用嬉戏法、师生间、生生间的相互沟通等来获得学问阅历。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿全身心的积极
5、投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿供应了自由呈现的空间。 五、说教学程序 (三)创设情境，激发幼儿参加 活动的兴趣 魔术变变变 教师：我这儿有一个奇妙的魔术袋，它能变出许多许多东西，看看现在它变成了什么? 由于是借班上课，有的孩子可能会消失“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓舞幼儿运用已有阅历进展沟通。 (四)玩一玩布袋子 教师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢 引导幼儿如何的玩布袋子，进一步激发幼儿参加活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式的语言提问，让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、熟悉。 (五)嬉戏 以超级大玩家的形式来鼓舞幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法，乐于
6、表现自己。教师以同伴的角色来参加、和幼儿们一起仿照，一起嬉戏。 教师：“我们变成了奥特曼一起去打怪兽吧”幼儿：“我的布袋子变成了裙子，我要跳伦巴舞” 教师将角色适当转换，以布袋子的新角色组织嬉戏活动，师生共同制定活动的要求、规章。这一环节目的是通过幼儿自己的探究，相互间的仿照把握布袋更多的玩法，激发幼儿语言表达、肢体表现的欲望，促进幼儿间的相互观赏及合作。教师或以同伴的角色和幼儿一起嬉戏，或给于幼儿一点意见，引导幼儿的嬉戏更深入。 (六)放松局部： 1、洗布袋子 教师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧! 听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓舞幼儿仿照衣服在洗衣机里翻滚时的动作 2、晾布袋子
7、音乐完毕，放松运动，幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。教师引导布袋子翻身、并摸摸幼儿的胳膊、身体。(检查布袋有没有晒干) (七)活动完毕 以一首儿歌：一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最终抱着矮子回家。 2、幼儿园大班综合活动说课稿：布袋乐 一、说教材“爱惜环境、爱护环境”是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保学问渗透到幼儿教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥?我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设计了本次。同时大班的幼儿活泼好动，他们对外界布满了奇怪，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思考的晚上半天。纲要指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活
8、，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。因此，选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平，又有肯定的挑战性。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量、语言、动作等方面的目标：1、能于同伴相互嬉戏，促进师生间的交往，体验嬉戏中的欢乐。2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探究 。3、通过活动培育细致的观看力，仿照力和动作的协调力量，同伴间初步的合作力量。依据目标，我们把活动的重点定为：能积极思索、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩
9、布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。三、活动预备活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。所以，我既进展了物质预备并又考虑到幼儿的学问阅历预备。物质预备主要是：各种布袋子、音乐、场地学问阅历预备是：幼儿已熟悉过布袋子了四、说教法、学法(一)教法1、动中我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式-教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在嬉戏中、欢乐中
10、获得学问、习得阅历，真正表达玩中学、学中乐。2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如：在观看活动中渗透了语言表达的教学;在最终环节中感受音乐、跳舞的欢乐等等。3、活动的构造是递进关系的：兴趣-嬉戏-表演。即创设情境激发幼儿参加活动的兴趣，积极的探究布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在嬉戏活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，制造性思维、肢体语言的到了很好的进展和提高。(二)学法活动中，我引导幼儿运用嬉戏法、师生间、生生间的相互沟通等来获得学问阅历。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活
11、动中去，并且在嬉戏中给幼儿供应了自由呈现的空间。五、说教学程序1.创设情境，激发幼儿参加活动的兴趣魔术变变变教师：我这儿有一个奇妙的魔术袋，它能变出许多许多东西，看看现在它变成了什么?由于是借班上课，有的孩子可能会消失“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓舞幼儿运用已有阅历进展沟通。2.玩一玩布袋子教师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢引导幼儿如何的玩布袋子，进一步激发幼儿参加活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式的语言提问，让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、熟悉。3.嬉戏以超级大玩家的形式来鼓舞幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法，乐于表现自己。教师以同伴的角色来参加、和
12、幼儿们一起仿照，一起嬉戏。教师：“我们变成了奥特曼一起去打怪兽吧”幼儿：“我的布袋子变成了裙子，我要跳伦巴舞”教师将角色适当转换，以布袋子的新角色组织嬉戏活动，师生共同制定活动的要求、规章。这一环节目的是通过幼儿自己的探究，相互间的仿照把握布袋更多的玩法，激发幼儿语言表达、肢体表现的欲望，促进幼儿间的相互观赏及合作。教师或以同伴的角色和幼儿一起嬉戏，或给于幼儿一点意见，引导幼儿的嬉戏更深入。4.放松局部：5.洗布袋子教师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧!听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓舞幼儿仿照衣服在洗衣机里翻滚时的动作6.晾布袋子音乐完毕，放松运动，幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋
13、子”。教师引导布袋子翻身、并摸摸幼儿的胳膊、身体。(检查布袋有没有晒干)7.活动完毕以一首儿歌：一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最终抱着矮子回家。 3、幼儿园大班打击乐活动大象和小蚊子说课稿 今日我说课的内容，选自河北版大班上学期主题六中一节音乐课-打击乐活动大象和小蚊子。一、说教材打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成局部，每个孩子都喜爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起简单的神经联系，让头脑变得敏捷聪明。纲要指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。既符合幼儿的现实水平，能提升孩子已有阅历，又
14、有利于其长远进展。大班的幼儿对大象和蚊子都非常熟识，并且能仿照大象走路时笨拙、得意和蚊子飞起来轻松、调皮的样子。因此，我们选择了这两种幼儿在生活中熟识的并在形态上反差大的动物，将富有童趣的故事情节与比照鲜亮的音乐融合在一起，并通过演奏简洁的乐器，为幼儿制造一个轻松开心的气氛，让他们在音乐情境中获得开心的心情体验，大大激发幼儿对打击乐的兴趣。二、说目标对于我班幼儿来说，日常生活中只熟悉了几样简洁乐器名称形状和使用方法，对于乐器音色的识别和与故事情节匹配接触的较少。依据打击乐器教学的任务所提到的：要进展幼儿对演奏乐器的兴趣，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满意和开心;进展幼儿对音乐的感受力及理解力，
15、培育节奏感的要求，为此，我为本次活动制定了三个教学目标：1、培育幼儿的倾听区分力量和依据故事情节进展乐器的匹配的力量。2、引导幼儿了解串铃发出的声音，会用臂部大肌肉带动手腕摇串铃，并能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的根底上参加嬉戏。3、激发幼儿对打击乐的兴趣，体验乐器演奏带来的欢乐。三、说重点难点教学重点是：要求幼儿通过大象和蚊子的故事情节，了解故事与乐器演奏的对应关系，并使用乐器进展演奏。教学难点是：能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的根底上合作嬉戏。并能掌握自己的串铃。难点制定的依据是：由于幼儿的年龄特点，经常以自我为中心，可是在集体演奏中要忽视个体的意识，去听从集体的需要到达比拟协调整
16、齐的演奏效果对幼儿来说特别困难，需要经过教师的引导和帮忙经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。而我突破难点的策略则采纳难度层降法。即把最终环节的多通道练习在前面的层次中逐步进展分步练习，以到达半自动化的程度，依据故事情节匹配乐器做了铺垫，随即我有带着孩子边叙述故事便使用乐器演奏。四、说预备学问预备：通过观看图片方式，引导幼儿观看大象和蚊子的形态，并能够仿照它们的各种动作。物质预备：大象和小蚊子的故事，手铃、小鼓和沙锤。拍蚊子音乐。五、说教法针对教材内容和分析我主要采纳以下的教法：1、情景法：教师以幼儿玩伴身份和幼儿一起听故事、说故事，和幼儿一起融入到故事里，形成了合作探究式的互动情景
17、。2、提问法：提问，“大象走路的声音是怎样的呢?(咚咚咚)小蚊子飞是什么样的声音呢?(嗡嗡嗡)最终大象生气跺脚时，发出什么声音?(咚)“这一系列问题，为打击乐的匹配做了铺垫。3、发觉法：引导幼儿自己主动地探究发觉本次活动所用的打击乐：大鼓、手铃、沙锤。以及相应的匹配关系。即大象漫步“咚-咚-咚-“的脚步声与打鼓的节奏匹配，然后大象睡着了，蚊子出来了，蚊子“嗡嗡嗡“的声音与串铃的声音匹配，大象甩尾巴“刮-刮-刮-“的声音与刮胡匹配。4、嬉戏法：活动设计以嬉戏贯穿始终，整个活动让幼儿始终处于开心的嬉戏活动中，充分表达了“以幼儿为本“的教育理念。5、操作法：通过用打击乐来表现故事的形式让幼儿在动手操
18、作中进一步激发幼儿对打击乐的兴趣。六、说学法多种感官参加法，情景嬉戏体验法通过积极参加让幼儿用多种感官动手动脑探究问题，在整个活动过程中充分表达了以幼儿为主体，使幼儿在主动、开心的探究中获得进展。七、说教学程序一、图片导入 激发兴趣师：教师：小朋友，森林里的风光真美啊，今日我们带着音乐到了大森林里去玩吧，和我们一起来的还有两位动物朋友。活动一开头，教师注意为幼儿营造一个童话般的嬉戏环境，引导幼儿在这种宽松的气氛中，从而激发了幼儿参加活动的兴趣，调动了幼儿主动融入活动的积极性。二、出示乐器 区分音色，教师参加，引导幼儿留意摇玲的轻重、快慢。在引导幼儿辨别大象和蚊子的不同音乐性质时，幼儿依据已有的
19、学问阅历，根本能够辨别得出。三、 演奏故事我鼓舞他们积极地参加嬉戏。幼儿对乐器的演奏是具有肯定难度的。于是我选择了两种幼儿易于辨别的、音色比照明显的音乐，让幼儿在扮演嬉戏角色的过程中，进展乐器的伴奏，进一步增加对乐器的感受和理解。乐器不仅可以用来为旋律伴奏，还成为了幼儿宠爱的嬉戏道具，到达活动的高潮。四、拍蚊子嬉戏引导幼儿利用身体各个感官在音乐的伴奏下，自创动作，感受嬉戏的欢乐。进一步激发幼儿的活动兴趣五、活动延长活动延长能够起到稳固拓展的作用。集体教学的时间很短，稍纵即逝，仅仅靠这一点时间来让幼儿接授学问是远远不够的，因此我将在在表演区连续投放更多的乐器宝宝，让幼儿连续探究哪些乐器发出的声音
20、像大象走路，哪些乐器发出的声音像是小蚊子在飞，哪些乐器发出的声音像大象甩尾巴，连续听音乐用乐器进展演奏。 4、大班综合活动说课稿布袋乐 导读：依据目标，我们把活动的重点定为：能积极思索、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。 一、说教材 “爱惜环境、爱护环境”是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保学问渗透到幼儿教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥?我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设计了本次。同时大班的幼儿活泼好动，他们对外界布满了奇怪，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐
21、不思考的晚上半天。纲要指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。因此，选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平，又有肯定的挑战性。 二、目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量、语言、动作等方面的目标： 1、能于同伴相互嬉戏，促进师生间的交往，体验嬉戏中的欢乐。 2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探究。 3、通过活动培育细致的观看力，仿照力和动作的协调力量，同伴间初步的合作力量。 依据目标，我们把活动的重点定为：能积极思索、勇于尝试、敢于表达、
22、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。 三、活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。所以，我既进展了物质预备并又考虑到幼儿的学问阅历预备。 物质预备主要是：各种布袋子、音乐、场地 学问阅历预备是：幼儿已熟悉过布袋子了 四、说教法、学法 (一)教法 1、动中我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式
23、，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问、习得阅历，真正表达玩中学、学中乐。 2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如：在观看活动中渗透了语言表达的教学;在最终环节中感受音乐、跳舞的欢乐等等。 3、活动的构造是递进关系的：兴趣嬉戏表演。即创设情境激发幼儿参加活动的兴趣，积极的探究布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在嬉戏活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，制造性思维、肢体语言的到了很好的进展和提高。 (二)学法 活动中，我引导幼儿运用嬉戏法、师生间、生生间的相互沟通等来
24、获得学问阅历。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿供应了自由呈现的空间。 五、说教学程序 (三)创设情境，激发幼儿参加 活动的兴趣 魔术变变变 教师：我这儿有一个奇妙的魔术袋，它能变出许多许多东西，看看现在它变成了什么? 由于是借班上课，有的孩子可能会消失“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓舞幼儿运用已有阅历进展沟通。 (四)玩一玩布袋子 教师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢 引导幼儿如何的玩布袋子，进一步激发幼儿参加活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式的语言提问，让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、熟悉
25、。 (五)嬉戏 以超级大玩家的形式来鼓舞幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法，乐于表现自己。教师以同伴的角色来参加、和幼儿们一起仿照，一起嬉戏。 教师：“我们变成了奥特曼一起去打怪兽吧”幼儿：“我的布袋子变成了裙子，我要跳伦巴舞” 教师将角色适当转换，以布袋子的新角色组织嬉戏活动，师生共同制定活动的要求、规章。这一环节目的是通过幼儿自己的探究，相互间的仿照把握布袋更多的玩法，激发幼儿语言表达、肢体表现的欲望，促进幼儿间的相互观赏及合作。教师或以同伴的角色和幼儿一起嬉戏，或给于幼儿一点意见，引导幼儿的嬉戏更深入。 (六)放松局部： 1、洗布袋子 教师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧! 听音乐
26、，教师和幼儿自由的舞动，鼓舞幼儿仿照衣服在洗衣机里翻滚时的动作 2、晾布袋子 音乐完毕，放松运动，幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。教师引导布袋子翻身、并摸摸幼儿的胳膊、身体。(检查布袋有没有晒干) (七)活动完毕 以一首儿歌：一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最终抱着矮子回家。 5、幼儿园大班音乐说课稿打击乐活动 一、说教材 教材分析 斗牛士进展曲选自法国闻名作曲家比才为其歌剧卡门创作的序曲，乐曲的构造是常见的再现式三段体A-B-A-尾声。乐曲节奏感强，其布满活力的旋律表现了斗牛士斗牛时英武潇洒形象和万众欢呼热闹气氛。由于该乐曲的节奏感强，旋律激扬，它的整体音响形象
27、简单给幼儿带来剧烈的共鸣，所以以斗牛士进展曲开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到奏乐活动带来的欢乐，以及能促进幼儿的合作协调力量的进展，同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。 2、教学目标 (1)在熟识乐曲的根底上，学习制造性的用身体动作、打击乐器来表现乐曲形象。 (2)体验合作、沟通的乐趣 3、教材的重难点 音乐是门整体艺术，只有整体的感知，形成整体音响表象形象条件下，音乐的学习才具有情趣和效果，幼儿园打击乐演奏活动，是幼儿不断深入观赏过程的一局部，因此，本次活动的难点是对音乐作品的理解、感知。重点是制造性的运用身体动作和打击乐器来表现乐曲形象。 二、说教法 音乐与其他艺术一样
28、，具有形象性特点，幼儿园音乐教育经常通过刺激幼儿的感知觉，去理解音乐中生动的艺术形象，情感与思想，为此，在教法的运用中我主要采纳直观教具法，引导制造法，整体感知法，为什么采纳以上的方法呢? 由于，音乐具有形象性的特点，直观教具法可以使幼儿通过借助音乐电视、图形乐谱这些视觉材料帮忙幼儿更好的感知音乐的心情，风格，节奏，制造法是依据幼儿学习打击乐的特点而打算的，我班的幼儿从小班开承受观赏、打击乐方面的训练，对音乐的风格、构造具有肯定的分析力量，在教师指导下参加动作总谱、配器的设计，使幼儿能积极的运用自己所熟识的音乐技能进展制造活动，在制造中获得了音乐力量的提高，同时也获得了欢乐。 整体教学法依据打
29、击乐的整体教学原则，从整体布局入手教学，使 幼儿获得整体音响效果，促使幼儿在合作中留意自己与他人声部的协调性。 三、说学法 通过以上教法，循序渐进，逐层地深入的了解音乐作品，表现音乐形象，促进了音乐力量的进展。 四、活动预备 1、多媒体课件：斗牛场面、音乐、图形乐谱、乐器配图。 2、打击乐器若干。 3、幼儿有肯定的演奏根底和初步了解斗牛运动。 五、说教学程序 依据打击乐打击乐教学原则，设四个步骤完成教学目标。 一、观赏活动，初步感知乐曲旋律心情，风格，节奏，为下一部的表现活动奠定根底。 1、引出课题，调动幼儿积极参加活动。 师;“教师请来了一为斗牛士(多媒体消失画面)，斗牛士给小朋友带来了一首
30、他最喜爱的曲子，你们想听听吗?” 2、观赏乐曲。 斗牛是幼儿日常生活中比拟少见的运动，为了使幼儿更好的理解音乐形象，在观赏活动时我们结合了一些视觉帮助材料进展观赏。 (1)、结合音乐电视，完整的观赏作品，通过电视画面带来的视觉效果帮忙幼儿理解、感受乐曲所表现的大致心情和乐曲的根本拍子。 师：“听完了乐曲，你有什么感觉，说说看?” (2)借助结合图形乐谱，完整感受乐曲构造、心情变化和根本节奏。 A、教师依据幼儿所言，出示图形乐谱，并告知小朋友“教师把你们的感受画成了一张图。” B、看看、说说、议议。 师问：“看了这张图，谁知道我们听的乐曲是几段体的?” “这三段乐曲的图形颜色一样吗?” “第一、
31、第三段颜色由浅到深说明白什么?” “能指出间奏和尾奏在哪里吗?” 结合图谱，通过图谱上的色块逐步加深，使幼儿了解乐曲心情变化越来越热闹，三组颜色方格的排列使幼儿了解了乐曲是ABA构造，小方格、曲线的排列使幼儿找到了乐曲的间奏和尾声，层层深入观赏乐曲，了解乐曲的旋律、风格、构造、节奏，为下一步幼儿的动作体验供应了条件。 2、制造活动，在教师的指导下参加创作动作总谱与设计音色配置方案 (1)创编动作总谱 幼儿对作品性质得到理解后，教师引导幼儿参加创作动作总谱(变通总谱中的一种)，让幼儿运用已有的音乐技能参加创作节奏动作，使其获得胜利的喜悦感，加深对音乐作品的理解。教师提问：“第一段音乐较欢快热闹，
32、音响效果较剧烈，应用什么动作(身体动作)表现呢?其次乐段音乐美丽，舒缓，听起来较轻些，你们说说看，应用什么动作来表现这两种不同效果呢?” 教师指导幼儿听音乐自由的用身体节奏动作来表现对音乐的感受。间奏的局部请幼儿跺跺脚。结合幼儿创编的节奏动作，教师指导幼儿选出适宜的动作转换为动作总谱，组织幼儿练习新编的动作总谱，使幼儿形成整体音响效果。 (2)集体争论音色的配置方案 教师出示乐器，引导幼儿依据乐器的音色为乐曲配置实际的演奏方案。 师：“铃鼓的声音比拟大，你们认为它应当代替什么动作呢?(拍手动作)把它安排到哪个乐段?碰铃的声音比拟脆、长，它适合代替什么动作呢?(拍腿动作)木鱼的声音短硬，我们把它
33、安排在其次乐段，代替拍肩动作好吗?跺脚的音响大，那我们就一起来合奏吧。” 3、打击乐演奏活动 (1)依据幼儿的意见添上配器谱，指导幼儿进展分声部徒手练习，练习是全部声部同时进展的，练习时重点指导幼儿留意倾听，相互协作以便制造出已经建立的整体音响效果，同时请小朋友学习看教师是怎样指挥的。 (2)教师指挥幼儿进展多声部乐器合奏练习。 (3)改良的练习，依据需要将特色乐器大鼓、镲逐步加到乐队中去，使乐曲获得变化，增加幼儿对演奏的热忱。 4、复习活动 依据幼儿身心进展的特点和动静交替原则，把复习舞蹈欢乐的罗嗦放在教学活动的完毕局部，其目的在于让幼儿的音乐心情始终保持兴奋状态，感受力保持最正确水平，更好
34、运用身体动作表达对音乐心情的体验。 6、大班环保说课稿范例布袋乐 大班活动说课稿：布袋乐 一、说教材 “爱惜环境、爱护环境”是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保学问渗透到幼儿教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥?我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设计了本次。同时大班的幼儿活泼好动，他们对外界布满了奇怪，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思考的晚上半天。纲要指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。因此，选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平，又有肯定的挑战性。 二、目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动
35、起着导向作用。依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量、语言、动作等方面的目标： 1、能于同伴相互嬉戏，促进师生间的交往，体验嬉戏中的欢乐。 2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探究。 3、通过活动培育细致的观看力，仿照力和动作的协调力量，同伴间初步的合作力量。 依据目标，我们把活动的重点定为：能积极思索、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。 三、活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，活动预备必需与
36、目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。所以，我既进展了物质预备并又考虑到幼儿 的学问阅历预备。 物质预备主要是：各种布袋子、音乐、场地 学问阅历预备是：幼儿已熟悉过布袋子了 四、说教法、学法 (一)教法 1、动中我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问、习得阅历，真正表达玩中学、学中乐。 2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如：在观看活动中渗透了语
37、言表达的教学;在最终环节中感受音乐、跳舞的欢乐等等。 3、活动的构造是递进关系的：兴趣嬉戏表演。即创设情境激发幼儿参加活动的兴趣，积极的探究布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在嬉戏活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，制造性思维、肢体语言的到了很好的进展和提高。 (二)学法 活动中，我引导幼儿运用嬉戏法、师生间、生生间的相互沟通等来获得学问阅历。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿供应了自由呈现的空间。 五、说教学程序 (三)创设情境，激发幼儿参加 活动的兴趣 魔术变变变 教师：我这儿有一个奇妙的魔术袋
38、，它能变出许多许多东西，看看现在它变成了什么? 由于是借班上课，有的孩子可能会消失“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓舞幼儿运用已有阅历进展沟通。 (四)玩一玩布袋子 教师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢 引导幼儿如何的玩布袋子，进一步激发幼儿参加活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式的语言提问，让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、熟悉。 (五)嬉戏 以超级大玩家的形式来鼓舞幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法，乐于表现自己。教师以同伴的角色来参加、和幼儿们一起仿照，一起嬉戏。 教师：“我们变成了奥特曼一起去打怪兽吧”幼儿：“我的布袋子变成了裙子，我要跳伦巴舞” 教师将角
39、色适当转换，以布袋子的新角色组织嬉戏活动，师生共同制定活动的要求、规章。这一环节目的是通过幼儿自己的探究，相互间的仿照把握布袋更多的玩法，激发幼儿语言表达、肢体表现的欲望，促进幼儿间的相互观赏及合作。教师或以同伴的角色和幼儿一起嬉戏，或给于幼儿一点意见，引导幼儿的嬉戏更深入。 (六)放松局部： 1、洗布袋子 教师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧! 听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓舞幼儿仿照衣服在洗衣机里翻滚时的动作 2、晾布袋子 音乐完毕，放松运动，幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。教师引导布袋子翻身、并摸摸幼儿的胳膊、身体。(检查布袋有没有晒干) (七)活动完毕 以一首儿歌：一
40、个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最终抱着矮子回家。 7、幼儿园大班说课稿打击乐活动 一、说教材 教材分析 斗牛士进展曲选自法国闻名作曲家比才为其歌剧卡门创作的序曲，乐曲的构造是常见的再现式三段体A-B-A-尾声。乐曲节奏感强，其布满活力的旋律表现了斗牛士斗牛时英武潇洒形象和万众欢呼热闹气氛。由于该乐曲的节奏感强，旋律激扬，它的整体音响形象简单给幼儿带来剧烈的共鸣，所以以斗牛士进展曲开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到奏乐活动带来的欢乐，以及能促进幼儿的合作协调力量的进展，同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。 2、教学目标 (1)在熟识乐曲的根底上，学习制造性
41、的用身体动作、打击乐器来表现乐曲形象。 (2)体验合作、沟通的乐趣 3、教材的重难点 音乐是门整体艺术，只有整体的感知，形成整体音响表象形象条件下，音乐的学习才具有情趣和效果，幼儿园打击乐演奏活动，是幼儿不断深入观赏过程的一局部，因此，本次活动的难点是对音乐作品的理解、感知。重点是制造性的运用身体动作和打击乐器来表现乐曲形象。 二、说教法 音乐与其他艺术一样，具有形象性特点，幼儿园音乐教育经常通过刺激幼儿的感知觉，去理解音乐中生动的艺术形象，情感与思想，为此，在教法的运用中我主要采纳直观教具法，引导制造法，整体感知法，为什么采纳以上的方法呢? 由于，音乐具有形象性的特点，直观教具法可以使幼儿通
42、过借助音乐电视、图形乐谱这些视觉材料帮忙幼儿更好的感知音乐的心情，风格，节奏，制造法是依据幼儿学习打击乐的特点而打算的，我班的幼儿从小班开承受观赏、打击乐方面的训练，对音乐的风格、构造具有肯定的分析力量，在教师指导下参加动作总谱、配器的设计，使幼儿能积极的运用自己所熟识的音乐技能进展制造活动，在制造中获得了音乐力量的提高，同时也获得了欢乐。 整体教学法依据打击乐的整体教学原则，从整体布局入手教学，使幼儿获得整体音响效果，促使幼儿在合作中留意自己与他人声部的协调性。 三、说学法 通过以上教法，循序渐进，逐层地深入的了解音乐作品，表现音乐形象，促进了音乐力量的进展。 四、活动预备 1、多媒体课件：
43、斗牛场面、音乐、图形乐谱、乐器配图。 2、打击乐器若干。 3、幼儿有肯定的演奏根底和初步了解斗牛运动。 五、说教学程序 依据打击乐打击乐教学原则，设四个步骤完成教学目标。 观赏活动，初步感知乐曲旋律心情，风格，节奏，为下一部的表现活动奠定根底。 1、引出课题，调动幼儿积极参加活动。 师;“教师请来了一为斗牛士(多媒体消失画面)，斗牛士给小朋友带来了一首他最喜爱的曲子，你们想听听吗?” 2、观赏乐曲。 斗牛是幼儿日常生活中比拟少见的运动，为了使幼儿更好的理解音乐形象，在观赏活动时我们结合了一些视觉帮助材料进展观赏。 (1)、结合音乐电视，完整的观赏作品，通过电视画面带来的视觉效果帮忙幼儿理解、感
44、受乐曲所表现的大致心情和乐曲的根本拍子。 师：“听完了乐曲，你有什么感觉，说说看?” (2)借助结合图形乐谱，完整感受乐曲构造、心情变化和根本节奏。 A、教师依据幼儿所言，出示图形乐谱，并告知小朋友“教师把你们的感受画成了一张图。” B、看看、说说、议议。 师问：“看了这张图，谁知道我们听的乐曲是几段体的?” “这三段乐曲的图形颜色一样吗?” “第一、第三段颜色由浅到深说明白什么?” “能指出间奏和尾奏在哪里吗?” 结合图谱，通过图谱上的色块逐步加深，使幼儿了解乐曲心情变化越来越热闹，三组颜色方格的排列使幼儿了解了乐曲是ABA构造，小方格、曲线的排列使幼儿找到了乐曲的间奏和尾声，层层深入观赏乐曲，了解乐曲的旋律、风格、构造、节奏，为下一步幼儿的动作体验供应了条件。 2、制造活动，在教师的指导下参加创作动作总谱与设计音色配置方案 (1)创编动作总谱 幼儿对作品性质得到理解后，教师引导幼儿参加创作动作总谱(变通总谱中的一种)，让幼儿运用已有的音乐技能参加创作节奏动作，使其获得胜利的喜悦感，加深对音乐作品的理解。教师提问：“第一段音乐较欢快热闹，音响效果较剧烈，应用什么动作(身体动作)表现呢?其次乐段音乐美丽，舒缓，听起来较轻些，你们说说看，应用什么动作来表现这两种不同效果呢?” 教师指导幼儿听音乐自由的用身体节奏动