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1、2022年大班综合活动:布袋乐说课稿 大班综合活动:布袋乐说课稿 “”,-mysee一、 说教材“爱惜环境、爱护环境”是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保学问渗透到幼儿教化中,使教化的内容既不呆板又不枯燥?我从身边的一只随处可见的布袋子入手,设计了本次。同时大班的幼儿活泼好动,他们对外界充溢了新奇,一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝,可以乐不思索的晚上半天。纲要指出:教化内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感爱好的事物和问题,又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。因此,选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平,又有肯定的挑战性。二、 目标活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向
2、作用。依据幼儿的年龄特点和实际状况,确立了情感、实力、语言、动作等方面的目标:1、能于同伴相互嬉戏,促进师生间的交往,体验嬉戏中的欢乐。2、能大胆用语言的表达自己的看法,乐于用肢体动作表现自己的、勇于探究 。3、通过活动培育细致的视察力,仿照力和动作的协调实力,同伴间初步的合作实力。依据目标,我们把活动的重点定为:能主动思索、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的,主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。三、活动打算活动打算是为了完成详细活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,活动打算必需与目标、活动主体的实
3、力、爱好、须要等相适应。所以,我既进行了物质打算并又考虑到幼儿的学问阅历打算。物质打算主要是:各种布袋子、音乐、场地学问阅历打算是:幼儿已相识过布袋子了四、说教法、学法(一)教法1、动中我运用了启发提问法、引导发觉法、视察法、演示法等。对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式老师说教,“为”以幼儿为主体,老师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的主动性,并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问、习得阅历,真正体现玩中学、学中乐。2、活动过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如:在视察活动中渗透了语言表达的教学;在最终环节中感受音
4、乐、跳舞的欢乐等等。3、活动的结构是递进关系的:爱好嬉戏表演。即创设情境激发幼儿参加活动的爱好,主动的探究布袋子的玩法,利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征,在嬉戏活动、音乐跳舞的活动中,让幼儿情感表现语言表达,创建性思维、肢体语言的到了很好的发展和提高。(二)学法活动中,我引导幼儿运用嬉戏法、师生间、生生间的相互沟通等来获得学问阅历。因为幼儿是学习的主子,所以我创设了嬉戏的情境,让幼儿全身心的主动投入到活动中去,并且在嬉戏中给幼儿供应了自由呈现的空间。五、说教学程序(三)创设情境,激发幼儿参加 活动的爱好魔术变变变老师:我这儿有一个奇妙的魔术袋,它能变出许多许多东西,看看现在它变成了什么?
5、因为是借班上课,有的孩子可能会出现“冷场”的现象,因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的爱好,激励幼儿运用已有阅历进行沟通。(四)玩一玩布袋子老师:布袋子想和我们小挚友一起玩呢引导幼儿如何的玩布袋子,进一步激发幼儿参加活动的爱好,在“玩一玩“中,运用启发式的语言提问,让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、相识。(五)嬉戏以超级大玩家的形式来激励幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法,乐于表现自己。老师以同伴的角色来参加、和幼儿们一起仿照,一起嬉戏。老师:“我们变成了奥特曼一起去打怪兽吧”幼儿:“我的布袋子变成了裙子,我要跳伦巴舞”老师将角色适当转换,以布袋子的新角色组织嬉戏活动,师生共同制定活动的要
6、求、规则。这一环节目的是通过幼儿自己的探究,相互间的仿照驾驭布袋更多的玩法,激发幼儿语言表达、肢体表现的欲望,促进幼儿间的相互观赏及合作。老师或以同伴的角色和幼儿一起嬉戏,或给于幼儿一点看法,引导幼儿的嬉戏更深化。 (六)放松部分:1、 洗布袋子老师:我们变成布袋子跳进洗衣机里,来洗个澡吧!听音乐,老师和幼儿自由的舞动,激励幼儿仿照衣服在洗衣机里翻滚时的动作2、 晾布袋子音乐结束,放松运动,幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。老师引导布袋子翻身、并摸摸幼儿的胳膊、身体。(检查布袋有没有晒干)(七)活动结束以一首儿歌:一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最终抱着矮子回家。 大班综合活动:布袋乐说课稿一文,版权归作者全部,转载请注明出处!