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1、 地理教学心得与体会八年级新课程标准规定，初中地理的目标是通过地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与进展问题，获得根本的地理技能以及地理学习力量；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续进展观念。在教学的过程中，我主要有以下几点体会：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性。初中学生的年龄特点打算了其认知水平重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动力量。因此，在组织教学活动时，应从学生的感性熟悉动身，尽可能地把地理课设计成活动课，以满意学生的心理需要。在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学
2、习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。二、充分挖掘教材，发挥图像的直观作用。利用
3、地图进展教学是地理课的突出特点。传授地理学问、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必需依靠地图。地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观看地
4、震带和火山的位置，再与前图对比，学生相互争论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进展合作争论等各个方面，从不同角度培育学生的力量。三、积极运用地理信息技术，帮忙学生形成正确的地理空间概念。地理事物之间往往有众多简单的内在联系。在传统的教学中想要把这些纷杂的学问点整合起来相比照较困难。而通过信息技术则可以很好地解决这些困难。信息技术可以把
5、影响一个地区的诸多因素进展层层叠加，使学生能更加清晰地熟悉到一个地区的各地理要素之间是相互联系、相互制约的，共同构成一个整体，帮忙学生更好地分析把握地理事物之间的内在联系。将教材中不同章节的学问有机地串联起来，让学生对学问的理解更加深刻、详细。运用信息技术与时俱进地更新教学内容。时代在飞速进展中，在传统教学中很难依据时间的进展对教学内容进展调整。而借助信息技术则可以很快从网络等渠道不断对教学内容进展调整、更新，更好地满意教学需要，更适应时代进展的需要，让学生充分感受到“地理就在身边”。借助动画、图像、讲解、音乐等多种信息，使学生通过电脑信息的手段，让学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的
6、学习积极性、主动性。四、注意双方沟通沟通。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。课堂教学中，转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放。对教师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习，上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。