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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高中地理教学体会 高中地理新课程改革在我们试验区实施多年了,这期间我们地理老师以务实的 态度、 紧跟课改的步伐,积极投身新课改,仔细参加新课改的各级各类培训和研讨活动,努 力领悟新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探究新课程教学 方法,在努力学习、积极尝试、勇于探究中不断提高；随着新课改的不断推动,我们将会不 断遇到新的困难和问题,这对我们来说是一次严肃的挑战,也是一次新革命；一、老师角色的转变 新课程要求把课堂仍给同学,让同学成为课堂的主人,提倡探究式学习,以同学为 主体, 积极勉励同学参加,让同
2、学自主探究和学习,而老师就是地理学习的合作者、引导者 和促进者,教学过程是师生交往共同进展的互动过程；因此,在组织整个课堂教学时,要留意放下“ 师” 的权威架子,要以同学学习合作 伙伴的角色显现在同学面前,排除同学对老师的戒备心理,真正表达民主公平的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让同学处于一种轻松开心的心理状态,积极思维与想象；在教学中,我们可以通过嬉戏、争论、探究、试验、观看、调查、信息搜集等多种教学组织形 式,创设同学主动参加的教学活动,引导同学从现实生活的经受与体验动身,积极主动地学 习,使学习的过程成为同学在老师引导下主动而富有个性的进展过程；在课堂上让同学运用 进行小组 所学
3、学问展现自己对问题的说明,在老师的指导下, 运用证据和共同探究的策略,争论, 让同学自己寻求合理的答案；另一方面,拓展同学学习地理的时间和空间,把猎取的 地理学问信息的渠道延长到课外,从而提高同学自主学习和自主探究的才能；二、新教材内容体系的转变 新课标高中地理教材正文简短,图、活动、案例增多,很多学问点到为止,内容非 这对我们老师来说是变相地加重了负担；设 常突出时代信息, 很多新内容老师没有接触过,计的探究活动敏捷新奇,同学很活跃,但由于活动过程多,一些活动需花费很长时间,一节 课很难讲完,往往按设计把试验做了,但后面的内容难以进行完,显现了地理教学任务重,课时不足的现象； 并且有些探究活
4、动没有现成的答案；答案开放性过大,这对我们老师的要求特别高；因此,讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲,很难把握；在这种形式下,作为一线老师在业务上要加强自身修养,强化训练理论与地理学问 的学习,准时更新自己的存量学问,使自己的地理教学才能提高,跟上新课程的时代步伐,进而推动新课程改革的落实；备课时要加强集体备课、统一要求、集体争论, 按单元进行课 时备课,对每一节课要讲的内容统筹支配（讲多少、讲哪些、讲多深、怎么讲）；并紧密结 合实际、查找生活中的一些和地理学问相关的案例,搜集相关地理教材和充分利用网络资源,参考不同版本的教材,丰富相关学问点,发动同学观看现实生活和搜集相关材料；对于试验 课等花费
5、时间长这一点,在课前就对同学说明该试验的目的,操作过程,提前预备,如“ 沙 尘暴的成因和风沙灾难的防治” ；这样既不耽搁时间,又保证了课堂教学的流畅性；三、使用教材的转变 新课程地理教材只给老师供应了一个资源平台,由于各地区使用不同版本的教材,并且全部的教材都是在统一的课程标准下编写的,所以,老师应使用教材教而不是教教材；地理学问缺乏系统性,比较零散, 新课标教材高中地理更加重了这个特性；教材中支配了各 种形式的活动, 并且高中地理学习内容与其它学科学习内容不同步,从而严峻阻碍了同学对 对老师来 有些自然地理过程的正确懂得；如风的形成、 黄赤交角、 自然环境演化过程等等,说教起来困难,同学学起
6、来更困难,同学普遍感到地理难学；名师归纳总结 针对这种情形, 我们每上完一节课都要进行课堂小结,每学一个单元也要进行小结,第 1 页,共 6 页准时对所学学问梳理归纳；在教学过程中把课程标准分解,刚开头要求放低些,让同学尝试到胜利, 尽可能地激发同学学习爱好,从心理上预先让同学喜爱它；另一方面不要急于把现- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 成的学问硬灌给同学,读书破万卷下笔如有神要善而要善于启示同学；帮忙他们提高分析问题和解决问题的才能,于联系新旧学问和学科间的学问,引导同学充分利用已学学问探求新的学问；针对各种各样的活动, 我们要辩证地加强活动教学与其
7、它教学形式的相互关系,使各种教学形式相互补充和相辅相成,有机统一于地理课堂教学中；老师对同学的活动不宜指手划脚,横加干涉,全盘否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分对错；老师应在目标导向、动机激发、情形创设、方法指导、疑难解答、反馈指点等方面发挥指导作用,以确保教学目标的达成；因此,我们老师要仔细分析教材,对其内容进行调整, 创设新的教学情形, 完成对学问的重新建构,甚至可以替换教科书中的案例,自选教学素材, 自行设计教学过程, 积极开发地理课程资源,特殊是身边的校本课程资源,使其更有利于活动的开展；四、对同学评判方式的转变 一些老师在教学过程中不知道怎么出题来评判同学,而且新课标地理教材的复
8、习材料中表达了很多旧教材的学问体系,显现了讲新课标地理教材,用旧地理体系题来评判同学的情形；其实,新教材的特点要求老师使用教材教而不是教教材；针对这种情形老师可以给 同学一个表达课程标准的学习框架和步骤,不以现有的教科书为素材,挑选能培育同学才能 的素材来命题； 在题目的设计上可以创新,加之高考的趋势是各省自主命题,有可能与当地 的实际情形联系更加紧密；所以,只要我们在命题时能把握“ 度” 的问题,紧紧环绕新课程 标准,在试卷中显现既让同学增长学问又培育才能的题目,是符合新课标的理念的；高中地理新课程改革工作刚刚开头,我们要以此为契机,转变教学观念,端正教学思想,努力转变传统的、 单纯的传授学
9、问的作法,重视对同学科学的 “ 资源观”、“ 环境观”、“ 人地观” 等现代观念的训练；留意同学独立学习才能、地理思维才能、运用地理原理、技 能解决人地关系中问题的才能的进展,并留意引导同学积极参加和谐人类与环境关系的实践 活动,将我们的地理训练教学水平提高到一个新的高度；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高中地理新课标的教学体会高中地理新教材与以往老教材相比,教学内容、结构、教学方法等都有很大的变化,表达了以人为本的训练思想,突出以下特点；一、新教材的特点：教材设计生动,图文并茂；课文内容与同
10、学生活的联系强；增加了地理学科进展的新内容；增加了地理争论性课题；同时, 新教材对部分学问内容作了调整,把一些较深、较复杂的内容以及与其他学科有重复的学问删除了；二、老师角色的转换：1、由学问的传授者变为学习的促进者；传统教学以学问传授为主,老师是唯独的学问拥有者,同学是学问的接受者；上课老师讲学生听, 甚至是老师讲答案,同学背答案； 新教材下的地理教学并不仅仅是让同学记住多少地理学问,重要的是通过有效的方法和途径,使同学学会熟悉地理的方法和正确的地理思维；所以,在教学中,一是要重视“ 感知概括应用” 的思维过程,让同学弄清事物进展的来龙去脉；二是教学的重心放在如何促进同学的“ 学”上；如帮忙
11、同学制定适当的学习目标；指导同学形成良好的学习习惯,创设丰富的教学情境和课堂氛围,为同学供应各种便利等,让同学自己去探究、合作、体验和制造完成各种教学活动,获得自己所需的学问；2、由课程的传递者变为课程以及课程资源的开发利用者；过去, 老师的任务是教学；教材、教参、 教案成为教学的主导,老师作为传递者,受制于它；现在,老师要树立“ 用教材教,而不是教教材” 意识；教材只是出现肯定的内容和信息以供师生开展教学活动的材料,并不完全等同于学习内容,老师应积极主动地挑选和增加教学资源；新教材是教学的载体；随着进一步学习课程标准、深化争论教材, 我发觉它是一个有待开发的资源库； 上课时应依据同学和本地情
12、形对教材实施改革,使教材本土化、校本化,使学问更贴近同学的生活实际；此外, 尽可能充分开发、 合理利用校内外一切有利于地理教学的资源,借助各种条件,丰富教学内容,增强教学的活动；校内,充分利用常规教学资源,如：地球仪、模型、挂图等；或依据教学内容制作各种教具；或指导同学制作各种学具,如：三圈环流的模型制作,使教学形象直观；校外,通过广播、电视、网络等传媒捕获地理学问方面的新信息以充实到课堂教学中,提高同学学习爱好；3、由教书匠变为教学活动的争论者；在传统的老师生涯中,很多老师只顾埋头教书,是名符其实的教书匠；新教材的使用, 教学中的问题多、 变得复杂, 这就要求老师在教学过程中要以争论者的姿势
13、进行自我反思,对问题进行探讨和总结,逐步形成规律性的熟悉,形成训练教学的策略；老师的争论是以解决问题为中心的一种争论方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神三、地理教学中留意训练教学方法创新：1、留意方式方法敏捷多样；在新课程背景下的地理课堂教学中,我们要本着“ 关注同学进展,实现教学目标” 的原就,积极使用多种教学方法（也包括传统的教学方法讲授法等）；需要留意的是,新课程并不是完全抛弃讲授法, 这种方法在课堂教学中也起着重要的作用；老师出色的描述,可以激发学生的求知欲望,有效提高学习期望值；老
14、师缜密的分析论证,有助于同学严密思维的形成,精确把握学习要点；老师诙谐幽默的语言,可以活跃课堂气氛,创设良好的学习情境；在教学时应依据教学内容与同学学问、才能、 水平的实际挑选与之相适应的教学方式,如问题争论、情境设计、实地考察、试验模拟、网络学习都可以运用,从而调动同学的学习积极性与学习爱好,培育同学的创新意识与实践才能；教学应表达, 老师的主导作用与同学的主体作用,教法改革与学法进展相结合,传授学问与进展才能相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的训练手段与现代化训练手段相结合,课堂教学与课外教学相结合；争论学科之间的关系、章节之间的关系,尝试“ 开心训练” 的新方法 ,探究既减负又高效的
15、新路子；课外可以让同学争论,调查,甚至考察,课堂上可以争论、辩论,同学之间可以单独争论,可以集体协作；2、明白同学的地理学情；地理现实就是每个同学所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理学问结构；如：地理课讲些什么内容,地理教科书的结构,怎样学好地理这门课程等；老师可以因势利导告知同学,地理这门学科争论的问题既有全球性的、全国性的,也有区域性的, 但都与我们每个人息息相关,以增加同学学习地理的激情；对于某一主题同学目前知道什么,不知道什么,知道多少,急需明白什么,同学目前可以通过哪些渠道可以明白,老师能做些什么、怎么做等等, 老师在授课前要清晰,从教学程序上讲应当叫教学需要分析,从同
16、学学习角度讲可以叫学情吧；3、建构同学供应良好的地理体系；所谓地理学问结构,是指基本统一的地理观点,或者是一般的、基本的地理事物；老师在地理教学中要引导同学明白地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的；如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断进展的观点,通过学问内容小结把握学问、了解其整体性和系统性,培育同学从不同角度总结所学学问的方法和才能；并通过教学较为完整地向同学展现学问间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构；4、合作探究,积极开展小组合作学习；名师归纳总结 新课程提倡“ 自主、合作、探究” 的学习方式,而小组活动有利于同学的自我进展意识、第 4 页,共 6 页协
17、作才能、 自学才能的培育和增强；在开展小组活动时可实行了“ 分工合作沟通展现”四大步骤, 全班依据学习需要分成如干组,小组内成员分工协作承担不同的任务,组员分头- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神搜集资料,在小组内合作沟通形成本小组的观点并制成表格、文档、小报、幻灯片等形式,然后在课堂上展现小组成果；5、构建基于信息技术的地理教学新课堂；现代多媒体及信息技术不仅为同学供应了更多的学习资源,而且在支持同学进行研讨探究学习方面供应了重要的技术支持,恰当使用信息技术所达到的成效是传统课堂教学所无法比拟的；基于信息技术的教学方式不仅能够在课
18、堂教学中拓展同学的视野,提高同学的思维深度,为同学开展高水平的认知活动供应有效的帮忙；而且, 信息技术对地理教学的最深刻影响就是,它提高了同学搜集、分析地理信息的意识和才能；因此,新课程强调信息技术在地理学习中的应用,并依据学校的条件来构建基于现代信息技术的地理新课堂；在信息技术与地理新课程整合中,我们应在新课程的理念指导下运用现代训练技术,加强信息技术介入课堂教学的教学设计思想争论,要留意防止一些误区；第一,要防止那种新技术、旧理念、出现过量信息的“ 电灌” 课；现代课堂教学并不是供应越多的信息就越好,由于学生在肯定的时间条件下接受的信息和思维的提高是有限的,过多的信息输入反而会影响同学基础
19、学问与基本才能及思维才能的提高；其次,要依据所学课题的特点来挑选信息技术的使用方式, 并不是每一个教学内容都适合采纳信息技术；第三, 信息技术在课堂上的应用应当考虑训练成本, 特殊是考虑时间成本,能够用最简洁的方法来解决教学中的问题就是最聪明的训练,不要过于追求在 45 分钟内面面俱到地使用信息技术；正确的原就应当是,信息技术的应用是为学习目标服务,是为同学进行多样化的学习活动供应技术支持的,同学在信息技术应用的背景下应当得到更好的进展,老师的教学方法与信息技术结合应特别和谐,应使学习目标在这种技术支撑下更高水平地达成等；高质量的地理教学；只有这样, 才能构建起基于现代信息技术的四、开创生活即
20、教学 ,教学即生活的务实教学氛围：学习“ 对生活有用的地理” 和“ 对同学终身进展有用的地理”,已经成为当代地理训练的重要理念； 基于此, 新课程留意将高中地理课程与同学的生活实际紧密结合,在过程与目标上要求同学尝试从学习和生活中发觉地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查争论,提出解决问题的计策；在情感态度与价值观方面,要求同学通过在生活中学习来帮忙他们养成求真务实的科学态度；我们已经意识到, 传统的地理教学由于过多地强调了学科的规律体系而忽视了同学的真实体验；所以, 新课程要求老师构建开放式的地理课堂；将教学内容与同学身边的地理学问、学生的身心特点及认知水平结合起来；融会贯穿地理教学内
21、容,用最通俗易懂的语言教会同学地理学问技能和培育同学地理思维是老师高素养要求, 让同学沐浴在生活中的地理教学阳光中,感受到生活中的地理事物、地理现象地理原理及地理分析；如在教学中以生活的实际问题设问举例,用生动的语言讲些有关的趣味学问,激发同学的学习热忱；同时,积极调动同学的自我需要、爱好和情感因素,以名师归纳总结 饱满的教学热忱感染同学,把抽象的概念刻画得栩栩如生,把地理事物的存在与产生过程编第 5 页,共 6 页排得乐趣盎然；让同学在愉悦的心情中萌发求知动机,获得情感的满意,并进而利用情感的力气来使学习深化和长久；在地理教学中, 老师仍应通过地理学科的教学,培育同学的推理、- - - -
22、- - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神抽象、 归纳、整体优化等思维意识,使同学从地理课的学习中形成良好的思想品质,敬重真理,破除迷信, 敬重客观规律的习惯和态度,培育同学从整体把握事物,由地理领域向非地理领域以及向全局摸索和解决问题的才能方向进展；五、压力和困惑：地理新教材供应了很多新的教学方式,老师要有创意地教学,也对老师的创新精神提出了挑战,给老师再制造留下足够的空间；有时为了上好一节课,往往要花更多的时间去备课、上网、找资料；现在的课堂要求同学自主、探究学习,但部分同学的基础差,往往影响课堂的成效；此外,开展小组辨论、争论时,课堂纪律易于掌握；野外观看仍要考虑同学的安全问题而难于开展等；新教材的使用, 我想光有极大的热忱仍不够,仍需要不断地学习,提高自身素养, 以适应新课程的要求, 去接纳教学方式的转变,老师角色的转换；新课程的推动是一个渐进探究的过程,需要老师不断去总结与学习,但只要我们勇于实践、勤于探究,不断更新教学理念、改革教学方法,就肯定能实现训练的跨更加展与同学的全面进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页