《精选初三化学说课稿范文五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选初三化学说课稿范文五篇.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选初三化学说课稿范文五篇 一份优秀的说课稿在语言表述上，既要把问题论述清晰，又切忌过长，避开陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词精确，语言针对性强。下面就是我给大家带来的精选初三化学说课稿范文五篇，希望大家喜爱！ 化学说课稿1 一、教材分析 在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟识的物质水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态改变之间的关系，引导学生相识分子的特征，并学会用分子运动的观点说明日常生活中的一些自然现象。设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深化的相识身边的物质，初步相识物质改变的本质。 二、教学目标的确定 1、学问与技能 让学生通过分析水分子
2、的运动与水的三态改变之间的关系，相识分子的特征。 学生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度相识物质的构成，并会用分子的观点说明生活中的常见现象。 2、过程与方法 通过探究水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系; 通过对不同状态的水中水分子的排列方式的相识，以及从"雨后初晴的道路"和"水烧开后的锅盖"等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质实力。 3、情感看法价值观： 培育学生节水观念，爱惜水资源。 4、教学重点、难点： 让学生知道物理改变只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了改变。理解分子的特征，学会用分子运
3、动的观点说明一些常见的生活现象。 三、教法与学法 本部分学问牵扯到微观粒子较为抽象，因此多媒体演示起到了至关重要的作用。充分体现了学科与信息技术整合的特点。在教学过程中多次采纳学生探讨、沟通、讲故事等多种形式，让学生主动主动地参加教学过程，培育学生沟通意识与协作精神;通过试验、视察等形式培育学生科学思维方法及学生发散性思维实力和创新精神。 教学过程 1、导入新课 新颖适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。我在这个环节充分发挥多媒体的优势，放映地球"水球"图片，示意这节课的教学内容，并通过复习水的组成引入。 2、分子特征的探究 这是这一节课的重点内容，我是根据课本的
4、体系，以常见的宏观物质水的三态改变引起思索，探讨在这一过程中水子发生了怎样的改变，然后再从分子的角度说明一些常见的宏观现象。 微观宏观微观，这也是化学这一学科特点的体现。 首先通过一滴水、一块糖、一口气中所含的分子数与等同个数的小米所占的体积作对比，从宏观到微观的角度让学生自我总结引出分子的特征之一：分子很小。 初三的学生知道水能发生三态改变和发生这些改变的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去看待和分析物质的改变，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。教学的起点定位于对水的三态改变的描述和缘由分析方面。在总结了几个可能的改变
5、缘由后，让学生通过日常生活阅历探究是什么缘由发生了改变。视察不同状态下水分子的排列状况让学生总结不同状态水分子的特征。然后我引入水三态改变动画模拟，得出水在三态改变中变更的是分子间距离和分子的排列方式。并探讨其改变属物理改变还是化学改变从而复习回顾了第一章学问。再让学生通过两个试验进一步深化总结分子的特征：分子间有间隔。 3、水的自然循环 至于自然界中水的循环较为简洁，我支配学生自己讲小故事的形式让学生参加互动，加深理解。我将情感看法价值观放在这一部分，知道水的重要性，培育学生节水观念，爱惜水资源。 4、作业 课后作业重点突出了东营市号称油城，让学生主动参加了解石油开采过程爱家爱国;及培育学生
6、动手实力、视察实力的一个家庭小试验。 化学说课稿2 一：教材分析 本节课化学九年级下册第八单元课题1金属材料。金属材料是与我们的生活亲密联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，其次部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属材料，使整个初中的化学教材，既有肯定的非金属元素学问，又有一些金属元素的学问，这样，使整个初中化学的学问体系内容就比较完整了，体现了义务教化阶段化学学习的全面性 二：教学目标 学问与技能 (1)通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的
7、亲密关系。 (2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 (3)能区分生铁和钢，相识金属与金属材料的关系。 过程与方法 (1)引导学生自主试验探究金属的物理性质，培育学生的试验探究实力。 (2)通过探讨探究物质的性质与用途的关系，培育学生综合分析问题的实力。 (3)培育学生学会主动与他人进行沟通和探讨，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感看法与价值观 通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密关系。 三：目标重难点 (1)引导学生自主探究金属的
8、物理性质。 (2)物质性质与用途之间的辩证关系。 重点的突出：为了突出本节课的重点我采纳科学探究和分析归纳的教学方法。 目标难点 (1)培育学生运用探究方法得出相关结论的实力。 (2)提高学生综合分析问题的实力。 难点的突破：为了突破本节课的难点，我打算采纳学生自主探究，合作学习相互沟通，分析归纳的方式来学习。 四：说教学方法 依据化学课程标准“要培育学生科学探究实力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采纳试验探究法，根据提出问题试验探究视察分析得出结论的程序实行探究式探讨教学 设计意图： 通过教学，将学生的思维活动由相识学问到相识方法，由书本学问拓展到课外学问
9、，教学活动层次逐步深化，学生的特性得到的张扬，学生的学习爱好保持在兴奋的状态。 通过这样的教学设计可以让学生主动的参加探究式的学习方式中来。因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培育学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和实力有所不同，须要老师赐予肯定的帮助 五：说学习方法： 学法指导是老师在传授学问，发展实力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课试验的探究的内容许多，学生的思维又特殊活跃，学生的创新实力能够逐步得到发展。 这时学生已有肯定的生活阅历，知道和见过部分金属，但对金属的物理性质和用途相识不够深刻。他们喜爱探究与实践，具有肯定的试验实力和
10、归纳总结实力，但学问面较窄、语言表达实力较弱，在试验探究方法、学习方法和总结学问的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在老师的指导下完成。所以我打算让学生采纳调查考察，试验探究，收集资料，整理归纳，小组探讨及沟通共享等学习方法。 六：说教学流程 (一) 设疑激趣 复习引入：我们已学习了碳、氢、氧等非金属单质的学问，今日我们要探讨另一类单质金属。接着利用多媒体介绍“铜是人类历最早运用的金属，而我国是最早运用铜器的国家之一” ，我国古代劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋时期就会冶铁和战国时期就会炼钢。由图片介绍马踏飞燕的来历：1969年，铜奔马在甘肃武威出土。1984年，定为中国旅标记。2002年“
11、马踏飞燕”仿制品作为国礼送给美国总统布什。对学生进行爱国主义教化，培育学生民族骄傲感。然后让学生说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的亲密联系，同时也增加了学生对金属材料的爱好和新奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 试验探究 首先老师创设问题情景：我们知道金属有许多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质确定的。同学们想知道金属的性质吗?在
12、激发学生爱好基础上，让学生自己通过合作试验来探究金属的物理性质。 探究试验 请学生利用试验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(老师可以预先设计一些试验步骤) 学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，视察它们的颜色和光泽;用力试试它们是否简单被弯曲、折断;分别用小刀割一下;分别用铁锤用力锤一下;用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;用电池、小灯泡试试它们能不能导电。 学生汇报自己的试验结果，介绍试验探究方法，同时进行师生评价。目的是培育学生表达实力、分析实力，并通过评价，拓展学生的思维空间。 归纳总结： 科学探究结束，让学生归
13、纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。多媒体展示物理性质图后，老师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性，密度，熔点，熔点最低，硬度金属是什锡等)的物理性质。 接着让学生依据表8-1中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，探讨分析课本第三页中的问题。学生
14、分析探讨后分别回答，依据学生的回答引导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但这不是的确定因素，在考虑物质的用途时，还须要考虑价格、资源存量、是否美观，运用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质确定用途，用途反映性质的辨证关系。 设计意图： 让学生主动参加，学会与人沟通探讨，发表自己的观点，使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法。 自主学习在探究 ?老师提出问题： 1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属? 2、什么是合金?常见的合金有哪些? 3、合金与纯金属有什么不同呢? 学生阅读课文第45页相互探讨。目的是培育学生的自学实力
15、。然后指导学生分组试验。学生带着问题分组试验，视察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色;将它们相互刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。 设计意图： 目的是让学生通过试验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在开心的心境中学习合金的定义、合金与金属的区分等学问。最终指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料激发学生爱好和学好化学的决心，培育学生把学问用于建设祖国、报效祖国的责任感。 练习应用： 为了增加学生用化学学问服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教学理念，接着我设计了两个练习题。 熔 点密 度强 度 导电性 导热
16、性抗腐蚀性2500 3 g/cm3与钢相像良 好良 好 优异1、科学家发觉了一种新金属，它的一些性质如下： 这种金属的表面有一层氧化物爱护层，试设想这种金属的可能用途。 2、某课外活动小组去一家废旧金属回收公司辨别生铁和废钢，他们利用所学的有关生铁和钢的性能和用途等学问进行辨别，收获很大。试问：该课外小组可能利用那些比较简便的方法辨别生铁和废钢的? 设计意图： 通过该环节，培育学生运用所学学问合理利用化学资源的实力。让学生经过思索，运用已学化学学问进行大胆设想，尽可能多地说出该金属的用途，并刚好赐予激励。 目的是让学生运用所学的学问来解决实际生活中的问题，使学生学以致用，增加他们解决实际问题的
17、实力。 七：板书设计： 化学说课稿3 一、 物理性质 1、 共性：常温下大部分为固体(汞是液体)，有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。 2、 特性： 二、性质确定用途 三、合金 八：课后反思 课后反思是对一节课过后的理性思索，是对一节课胜利的确定，也是对一节课不足的刚好补充。通过同学们的驾驭状况，刚好把本科的突发奇想记录下来。 九：教学理念 好的科学探究，为学生落实了技能目标，强化了过程与方法，点拨了情感看法与价值观，所以本节课体现了这样几个教学理念： 本节课内容比较多，化繁为简，建立了新的教学体系。 新课标的三维目标只有先进的教学理念才能支撑，本节课就是对这种理念
18、的不断探究。 抽象的学问详细化，深邃的学问浅显化，困难的学问条理化。 强调科学探究的科学性，体验探究的欢乐、提倡学生自主合作的学习方式。 金属的化学性质说课稿 1、教材的地位及其作用： 金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有学问的基础上对金属的化学性质进行较为深化、系统地学习，这样使元素和化合物学问更加完整。它侧重于对金属活动性依次的理解和能利用金属活动性依次说明些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得学问的同时，解决实际问题的实力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2说教学目标 教学目标
19、的确定必需科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。鉴于理解确定以下教学目标 (1)学问与技能： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 初步相识金属活动性依次和置换反应 能用金属活动性依次对有关的置换反应进行简洁的推断，并能利用金属活动性依次说明一些与日常生活有关的化学问题 (2)过程与方法： 初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 (3)情感看法与价值观 培育学生的合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精
20、神 培育学生辩证唯物主义观点，激发和增加对化学现象的新奇心和探究欲，提高学习化学的爱好 3教学重难点 我是依据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在肯定程度上说明金属的活动性强弱;为今后学习酸、碱、盐的学问做了铺垫;而且金属在生活、生产中的广泛应用;所以，我确定本课题的重点是通过试验探究相识金属活动性依次。由于金属活动性依次比较抽象，须要学生记忆，而且在运用时需考虑肯定的条件;又紧密结合学生对金属的相识、思维实力、生活阅历以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性依次说明生活、
21、生产中的实际问题。 4教法分析 依据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本节课主要采纳试验探究法为主线，结合运用启发法、归纳分析法以及多媒体协助教学法。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性依次的探究上，采纳试验探讨的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培育学生擅长动手、擅长视察、擅长思索的实力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论学问解决问题的实力得到提高;再依据学生现有的学问和实力水平以及年龄特征，所以我以试验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性依次，突出重点。再结合运用一些协助的教学方法帮助同
22、学们运用金属活动性依次说明一些实际问题，突破难点。多种教学方法相互穿插渗透，使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学达到效果。 5学法指导： 依据学习目标要求，学生的学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总结法。试验是反映化学学科特点，学习化学学问的最有效途径。学生自己动手做试验，边视察、边记录、边思索，在老师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的试验实力和视察实力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳实力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的实力。 6教学程序 为使学生对金属活动依次的探究紧凑、有效，加深学生的感性相识，特意把置换反
23、应的概念放在金属的化学性质探究之后探讨，并在教学程序的最终，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。 一：创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。 在现代考古中，发觉从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年头比铁器早。你知道为什么吗?(设计意图)以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生留意力、激发学生学习的主动性和主动性，让学生相识到科学学问在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。 二：活动探究，探究新知 1、金属与氧气反应; 2、金属与酸的反应(改进); 3、金属与盐溶液的反应。 化学方程式： 置换反应： 设计意图： 通过三个探究过程：1.金属与
24、氧气反应的难易和猛烈程度 2.金属与酸反应的猛烈程度 3.金属与盐溶液的置换。采纳试验探究的模式让学生从探究中发觉学问，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性依次及其用途，突破重点。在每个探究后都细心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新学问的消化，并把学问转化为实力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。 (三)沟通探讨、归纳小结。学生回顾、反思，课堂小结。 使学生通过试验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简洁的加工处理，培育学生比较、归纳、分析、概括等方
25、面的实力 (四)练习反馈，巩固新知 设计意图 使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得胜利，增加学好化学的自信念。通过反思，总结自身获得的阅历和不足，增加学生自我教化的实力，促进学生把学问转化为自己的内在才智，启发学 生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。 通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于老师总结、反思在教学实施过程中的阅历和不足以及发觉的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发老师的教学主动性和创建性，使老师不断深化地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和实力 沟通探讨归纳小结 【小结反思】谈谈这节课你
26、有什么收获?还有什么疑问? 设计意图 使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得胜利，增加学好化学的自信念。通过反思，总结自身获得的阅历和不足，增加学生自我教化的实力，促进学生把学问转化为自己的内在才智，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。 通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于老师总结、反思在教学实施过程中的阅历和不足以及发觉的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发老师的教学主动性和创建性，使老师不断深化地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和实力。 板书设计： 化学说课稿4 今日我说课的内容是生活中
27、常见的盐(其次课时)。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。 一、 说教材 本课选自义务教化课程标准试验教科书化学九年级下册，第十一单元生活中常见的盐的其次课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。从化学课程标准的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是特别重要的学问内容，它要求学生驾驭复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会推断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。 本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反
28、应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出推断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新学问的生疏惊慌心情，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体支配又体现了复分解反应学问的层次性、系统性，渗透由易到难、按部就班的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既须要前面基础学问：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的协助，也须要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，娴熟精确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学学问的学习还是今后化学的接着学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的
29、综合素养也将有着特别重要的意义。 二、 说目标 依据课标、教材内容，从我校学生的实际状况动身，我确定教学目标如下： 学问与技能 1、理解复分解反应，能依据复分解反应发生的条件推断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。 2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。 过程与方法 1、学习运用视察、试验等方法获得信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。 2、学会运用分类、比较等方法对试验所得信息进行归纳，概括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通过复分解反应化学方程式的书写，体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解性”。 情感看法与价值观 学生通过对复分解反应的学习，增加了对基础学问的系统驾驭和敏
30、捷应用实力，初步形成较系统的学问网络，感受到学问之间相互联系的重要性，深刻体会生活中到处有化学。 三、说学情 化学课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，化学教学必需依据学生的身心发展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。依据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注： (1)关注学生的已有学问和阅历 本课题所需的学问基础，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中反映的状况看，还存在如下几个问题：基础不扎实、学问不系统、应用不敏捷，再加上我校学生基础相对比较薄弱，这些因素都干脆制约着学生今
31、后化学学习的提高与发展。因此，本课教学，应实行巩固完善、系统提高、按部就班的方式，使学生在回忆、比较、归纳等过程中形成有关复分解反应内容的学习思路和方法。 (2)关注学生的学习方法和技巧 形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采纳不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对学问的理解感悟;采纳不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反应的概念及发生条件进行巩固，提高学生对学问的系统归纳与综合应用实力，开阔学生的学习思路和方法，培育学生的系统建构实力。 (3)关注学生的特性发展和群体提高 本课题所需的学问是将已学的内容进行归纳、延长，所以，对基础学问应让基础较差的学生沟通回答，并赐予
32、相应的确定评价，提高他们化学学习的自信念;对具有肯定综合难度的问题，让基础相对较好的学生进行探讨、沟通，激励他们勤于思索、敢于质疑，形成擅长争鸣的学习氛围，主动引导他们合作沟通、合作探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和发展。 四、说教学过程 1、课题引入 展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟识的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，引出复分解反应的概念。 2、直观形象，突破重难点 初三的学生，已具有了一些理解感悟实力，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采纳不同形式，充分调动学生的各个学习器官，提高学生对学问的理解感悟度。通过flash动画，
33、动态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的精确书写实力。因此，我设计了两个环节来突破重难点： 环节一，重点突破：理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。在学生娴熟书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的基础上，播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的精确书写实力。 环节二，难点突破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反应属于复分解反应，
34、通过合作探究试验：NaOH能与CuSO4或FeCl3 反应、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应的生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备的条件，加深学生对复分解反应能否发生条件的推断，突破教学难点。 3、归纳总结 通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总结复分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。 4、试验探究 通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2试验探究，视察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生
35、反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件有了感性相识，将感性相识转化成理论学问，突破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的书写必需要“敬重客观事实”、“化学学问以试验为基础”的道理，提高学生复分解反应发生条件的相识。 5、拓展提高 通过教学设计中的详细练习，在巩固复分解反应相关学问的同时，增加学生对学问系统与综合应用的实力，提高复分解反应化学方程式的精确书写实力。 习题的设计由易到难，体现了复分解反应学问的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时渗透化学学问与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中到处有化学。 五、本课教学设计对我的启示 我认为教学设计的过程就
36、是老师教材学生三者之间对话的过程，不但是对学生教化的过程，也是师生相互教化的过程，更是老师自我教化反省的过程，在此才能发觉自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。 化学说课稿5 一、教材分析 酸的通性是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培育学生从诸事物的特性中概括出共性并达到相识事物的实力，使学生在增长学问的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培育学生的比较、归纳实力。 依据本节课的内容特点以及在教材中的特别地位，确定如下的教学目标： 学问目标： 1、了解酸的涵义。
37、2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。 3、了解金属活动性依次(本节课的教学难点)及其意义。 实力目标： 1、使学生逐步懂得从个别到一般的相识事物规律的过程(即从现象到本质)。 2、培育学生分析问题、解决问题的实力。 情意目标： 1、使学生初步相识一般规律有其局限性。 二、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“老师主导、学生主体”的原则，在教学中采纳问题和演示试验为教学情境，配以讲授、探讨、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习爱好。 2、通过提问、思索、争论(探讨)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、探讨、释疑，从而
38、培育学生的分析、说明一些简洁问题的实力。 三、教学过程设计 教学过程是特别的相识过程，只有让学生主动主动地参加教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计： 总体思路： 导入回忆已学学问归纳酸的通性分析改变的本质酸的通性的本质酸的涵义巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)质疑金属与酸反应金属活动性依次本质巩固迁移 1、以信息加工理论为基础的设计思想 本课的总体设计思想是依据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。 信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下： 信息加工理论的内部过程
39、学习过程(学习事务) 接受器接受刺激引起留意，确保刺激被接受 通过感觉登记器登记信息告知学习目标，建立适当的预期 选择性知觉信息，以便在STM中储存提示从LTM中提取从前学习的内容 通过复述在STM中保持信息以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 为在LTM中保存对信息进行意义编码以适当的语义编码指导学习 将LTM中的信息提取到STM中引出反应，包括反应生成 反应生成并进入效应器供应学习结果的反馈 学习结果学习者的环境中评估作业，包括供应学习结果反馈机会 通过执行策略对过程实行限制支配多种练习以帮助将来的提取和迁移 依据本课实际教学重点(酸的通性、金属活动性依次)、难点(金属活动性依次)支配两次上述的学习过程(学习事务)以此达到课堂教学重点突出。即为第一次学习过程，重点落实酸的通性;为其次次学习过程，重点突破金属活动性依次。 精选初三化学说课稿范文五篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页